一年级上册《小小的船》教学片断与反思

时间:2021-06-23 12:54:12 教学反思 我要投稿

一年级上册《小小的船》教学片断与反思

  《小小的船》是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以优美的语言,形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船,“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……韵文想象奇特。因此,在教学方法的选择、教学程序的安排上,都要突出一个“趣”字,着眼一个“思”字,达到一个“乐”字,使学生由趣生疑,解疑促思,思有所得。由此激发孩子朗读的兴趣,展开想象的翅膀,获得情感体验。下面,是本课的教学片断与我的反思。

一年级上册《小小的船》教学片断与反思

  一、主动质疑,敏于发现

  (学生自由读课文)

  师:读完课文,你有什么问题要问吗?

  生:有(学生争先恐后地举手)。

  师:这么多的小朋友举手啊!看来你们书都读得很认真!这样吧,请大家先在小组里面交流讨论,如果还有不懂的,等一下咱们再一起来解决。

  (学生在小组里交流。)

  师:还有不懂的吗?

  生1:为什么说“弯弯的月儿小小的船”?

  生2:弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢?a

  生3:课文说月亮是弯弯的,可我看到的月亮是圆圆的啊?

  生4:老师,我不明白。我们又不是外星人也不会飞,怎么会坐到月亮上去呢?这不是在说谎吗?

  师:小朋友都提得非常好。那么这些问题我们怎么来解决呢?

  生:我们可以问课文。

  师:好,那么我们问课文去吧!

  (反思:“学起于思,思源于疑”。从一年级开始就培养学生的问题意识,能使教学更有的放矢,也能使学生主动思考,敏于发现,达到激活学生思维的目的,真正体现以学生的学习和发展为本,以学定教。学生感到最不明白的问题,正是学习本课所要解决的重点。学生能够抓住课文的重点和难点提出疑点,较之老师设计大大小小的提问更能激发他们的求知欲,养成勤学好问的良好学习品质。)

  二、读中悟文,培养语感

  低年级实验教材中,诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的'音韵、错落的节奏,它们都是培养儿童语感的极好材料。教师不仅要留意发现其中的音乐性,而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。如《小小的船》,“弯弯的月儿/小小的船。小小的船儿/两头尖。我在/小小的船里/坐,只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。”这三句短短的韵文,写得优美动听、富有情趣。在教学中,我首先用多媒体展示一幅画面:幽蓝的夜空中,闪烁着一颗颗星星,一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏着美丽的夜色。美妙的画面很快就把学生带入了情境,紧接着在画面的旁边出示课文内容,重点指导学生朗读。

  1、帮助学生划出轻声词:“月儿”“船儿”(用“~ ~”表示),指导学生读好轻声。

  2、根据自己的感悟划分出音步(用“/”表示),读出顿挫舒缓的节奏。

  3、用着重号指出读时要强调的地方,让学生读中体会。

  (反思:这样,强弱的重音,加上顿挫舒缓的音步,节奏更加鲜明,形成了独特的音乐美,极具感染力。朗读时,配上轻柔的音乐,孩子们反复吟诵,陶醉于诗的优美旋律,仿佛置身于美妙的夜空中。

  的确,在朗读中,富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”,学生聆听着自己朗读的声音,真切地感受到了语言的美。久而久之,不但锻炼了学生的朗读能力,而且培养了学生对语言的敏锐感受,像苏霍姆林斯基说的,学生成了“词的音乐家”。)

  三、放飞想象,体会意境

  (配上轻柔的音乐,师描述,学生闭眼想象):在一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里,抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,让我们飞上蓝天,坐到月亮上去。这时你看到了什么(出示课件)?

  生1:我看到了蓝蓝的天空,非常美丽!

  生2:我看到了星星一闪一闪的,在和我们打招呼呢!

  师:你们能把想象到的、看到的美景读出来吗?

  生:能!(学生很有自信)

  师:“我”真的坐到月亮上了吗?

  生:不是真的,是想象坐上去的。

  师:坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组讨论一下“闪闪的星星像什么?”“蓝蓝的天空像什么?”(课件:课文下方出现:蓝蓝的天空像 。闪闪的星星像 。)

  (小组讨论得很激烈)

  师:你想说哪一句就说哪一句。

  生1:我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。

  生2:我想说蓝蓝的天空像海洋。

  生3;我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。

  生4:我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。

  生5:我想说闪闪的星星像海星,因为它们都和小星星一样有五个角。

  生6:我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒,轻轻一洒就飘下来的亮点。

  ……

  (学生各抒已见。)

  师:小朋友都说得非常好!你们能模仿它们的样子说一说“ 像 。”吗?(生沉默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又热闹开了。)

  生1:我觉得圆圆的南瓜像车轮。

  生2:我觉得红红的柿子像小灯笼。

  生3:飞机像张开翅膀的大鸟。

  生4:圆圆的太阳像个大火球。

  生5:我们学校那些绿色的草地像地毯。

  生6:……

  (教师及时给予肯定。)

  (反思:丰富表象是创造想象的必要条件,我们要为学生提供足够的感知材料,如实物、图片、动画等,让学生学会观察,为想象积累丰富的素材。教《小小的船》时,我利用课件让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上,遥望夜空的情景,发挥想象,理解弯弯的月儿像小船一样,两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空,在头脑中展现一幅美丽的画卷,并用绘声绘色的朗读传情达意,加深对语言文字的感悟能力。

  我认为只要我们放手让孩子们无拘无束地想象,放飞他们的童心,我们就能感受到他们与众不同的精彩。)

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