摩擦力教案

时间：2023-05-05 16:42:59 教案我要投稿

摩擦力教案模板

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的摩擦力教案模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

摩擦力教案模板

摩擦力教案模板1

　　1．说教材

　　“研究摩擦力” 是粤教版高一物理第三章“研究物体间的相互作用”第二节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是，本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；特点之二是，演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；特点之三是，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。

　　2。说目标

　　为提高全体学生的科学素质，从知识目标、能力目标、情感目标三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　⑴知识目标：

　　1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

　　2．知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=N解决实际问题。

　　3．知道什么是最大静摩擦力，及其与N和有关。

　　⑵能力目标：培养学生的实验观察能力和实验分析能力。

　　⑶情感目标：向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。

　　3．说重点难点

　　如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

　　（1）教学重点：

　　1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=N解决实际问题。

　　2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的`教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。

　　（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。

　　4。说教法

　　物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。

　　让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=N的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。

　　5．说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。

　　6．说程序

　　从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：

　　1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）

　　（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自由回答，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。

　　2．新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）

　　（1）滑动摩擦力：

　　实验探究→导入新课→控制变量→相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→课本例题。

　　（2）静摩擦力：

　　实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。

　　3、巩固与练习

　　为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排 5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。

　　4、布置作业

　　练习第3、4题。并预习下节教材．

　　7。板书板画

　　板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。

　　结束语

　　在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出物理学科以实验为基础的特征，积极倡导“自主探索”的学习方式，让学生在开放而富有创新活力的氛围中学习，从而落实学生的主体地位，促进学生主动自主学习。当然，教学中情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。在此，还请各位领导、同行提出宝贵意见，谢谢大家。

摩擦力教案模板2

　　我要讲的这节课是人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》。本节课我从下面三个方面谈一谈我的教学构思：

　　一、教材分析

　　1．本节教材的地位和作用

　　课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

　　2．教学目标的确定

　　（1）知识与技能

　　①知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。

　　②知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

　　③进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

　　④培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

　　（2）过程与方法

　　经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

　　（3）情感态度与价值观

　　培养学生探究勇气、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。

　　3．教材的重难点

　　本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。

　　难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。

　　二、教法和学法

　　本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。

　　三、教学程序设计

（一）创设情境，引入课题

　　先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。

　　请学生思考一下这些都是什么原因？

　　（二）新课学习

　　1．什么叫摩擦力

　　用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。并且学生也会通过两个面的`刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦的概念。

　　课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有具体的区分，我在这里简单地向学生解释了三种摩擦的区别。对于滚动摩擦因为其实质是一种力矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦，并且也可以用二个毛刷作演示。这对学生的理解并没有什么难度，况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？

　　2．探究：摩擦力的大小与什么因素有关

　　（1）指导学生进行猜想与假设

　　在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

　　要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类。在各种猜想都列出来后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很复杂，对于摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

　　（2）指导学生制定探究计划与设计实验

　　先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知识）；那么实验中应该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测力计应该怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫。

　　再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？（控制变量法）。因为在八年级的学习中，研究弦振动的音调和欧姆定律时，已多次用到过控制变量法进行探究，所以，这里对学生不算一个难点。

　　然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划，并在黑板上画出他们设计的记录实验数据的表格。在这个过程中，注意引导全班同学对他们方案的理解，特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导。对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善。

　　（3）指导学生进行实验与数据记录，分析得出实验结论

　　在整个实验过程中教师要进行巡视，并适时进行指导。实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。

　　实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。

　　3．摩擦与我们

　　回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活经验，让学生分别举出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的阅读和刚才实验的基础上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法。对于这个问题可以组织学生小组进行讨论，还可以采用全班抢答的形式，让他们自己总结。在这个过程中，教师只要适当地进行引导和点拨就可以了。

　　4．当堂反馈

　　（1）采用讨论的形式，讨论：假如生活中没有摩擦力…

　　从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们讨论，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并要求学生回去完成“动手动脑学物理”中第4题的科学作文“没有摩擦的世界”。

　　（2）用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加深对摩擦力的认识。

　　5．课后作业

　　观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分别是采用什么办法来增大或减小它们的。

摩擦力教案模板3

　　【设计理念】

　　摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

　　摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。这样安排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。

　　探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。

　　增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。将辩论引入课堂。教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方进行辩沦。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。这样安排的目的，一是锻炼了学生的口头表达能力，二是培养了学生的竞争意识，三是激发学生的学习兴趣。

　　小结不仅让学生总结本节学到知识，而且提炼出了所用到的研究物理问题的方法和思维程序。为学生的终身学习奠定基础。

　　【教材分析】

　　教学目标

　　知识与技能

　　①知道什么是摩擦力？

　　②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关

　　③知道摩擦力在实际中的意义

　　过程与方法

　　①经历影响摩擦力大小因素的研究

　　②学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力

　　情感态度与价值观

　　培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。

　　教学重点

　　探究摩擦力的大小与什么因素有关

　　教学难点

　　压力与重力的区别，摩擦力的定义

　　教学方法

　　对摩擦力的定义采用透镜式教学模式“对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式。

　　教具和媒体

　　教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影

　　学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块

　　【教学过程实录】

　　一、复习提问

　　师：前面我们学习了哪两种力？

　　生：重力、弹力

　　师：什么是重力？什么是摩擦力？

　　生：思考回答。

　　二、引入新课

　　师：请看实验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观察回答）

　　生：开始处于静止状态，后来小车慢慢停下来。

　　师：为什么运动的小车会慢慢停下来？

　　生：小车受到阻力（讨论、回答）

　　师：这个力我们给它起个名字──叫摩擦力。

　　板书：第三节摩擦力

　　三、进行新课

　　师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？（提出问题）

　　生：讨论举例（搜集事例）。

　　师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？

　　生：讨论回答。

　　师：点拨、归纳（两物体是否接触，在什么位置，是运动还是静止）。（归纳分析）

　　（说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的角色，参与讨论。）

　　师：根据刚才的分析，同学们讨论一下，给摩擦力下个定义。

　　生：讨论、回答，补充（得出结论）

　　师：板书定义。

　　（说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题──搜寻事例──归纳分析──得出结论的创造性思维程序进行的，目的是培养学生搜集、处理信息的能力，充分发挥学生的主体地位。）

　　师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题）

　　生：（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪儿？

　　师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论一下就能找到答案。

　　生：（讨论、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。

　　师：（板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。）小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向左。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点研究摩擦力的大小，请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？

　　生：（讨论、猜想）摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积……（猜想或假设）

　　师：（副板书）摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？

　　生：（讨论回答）控制变量法。

　　师：要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。

　　生：（讨论、回答）讲桌上展示实验方案。（其他学生现察进行评估、补充）（设计实验）

　　（说明：在测量摩擦力时，物体怎样运动？为什么匀速？怎样判断？教师应及时参与讨论，并找出研究问题的方法──转换法。）

　　师：明确了摩擦力的测量方法，下面我们先来研究摩擦力的大小与重力和接触面这两个因素是否有关呢？

　　生：（讨论设计实验方案）展示实验方案并进行评估，找出最佳方案。

　　师：明确了实验方案，各小组先讨论、设计好实验表格，并进行实验，将实验数据记录在表格中，随后交流。

　　（说明：在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整地设计出方案，充分体现学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。）

　　生：进行实验。（教师巡回指导，搜集实验数据。）（进行实验）

　　师：（实物投影展示实验数据）请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致，不一致递给老师，（展示并进行评估）根据这几组表格的内容，同学们讨论一下，你能得出什么结论。

　　生：（讨论，个别回答并补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。

　　师：对刚才的结论，同学们有没有疑问？（评估交流）

　　生：思考、讨论。

　　师：（教师充当优秀学生的角色参与讨论）老师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不大确切。为什么呢？请同学随老师一起做一个小实验来体验一下你就能找到答案。

　　师生实验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上①轻轻向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验。

　　生：（实验谈体会）手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）。

　　师：什么原因使摩擦力变大呢？

　　生：（讨论回答）手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大。

　　师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？

　　生：（讨论回答）摩擦力大小应改为与压力大小有关。

　　师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的。有关压力的知识我们后面再学习。（板书）摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙度有关。

　　师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材继续实验。（提示：研究接触面积时，两个接触面的粗糙程度应控制相同。）

　　（说明：实验完全放手给学生，让学生自己设计并进行实验，目的是培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的`喜悦，探究的乐趣。）

　　师：（学生进行实验，教师巡回指导）通过实验你得到了什么结论？

　　生：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关

　　师：通过实验探究可知：摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。现在老师有一问题：摩擦力越大越好？还是越小越好？

　　（学生讨论，举手示意，教师对两种不同观点的学生，进行分组，开一个辨论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，老师是主持人。正、反双方在辩论时，一次一人发言，各举一例证明自己的观点，自由辩论。）

　　生：自由辩论。

　　师：由于时间关系自由辩论此结束，请正反双方各派一名代表做总结性发言。（学生代表发言）

　　师：通过辩论可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有不足之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们服务，有害的我们要千方百计减小。那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢？（学生讨论回答）

　　师：（板书）增大、减小摩擦力的方法

　　（说明：以上将辩论引入课堂，学生兴趣高涨，充分体现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力，收到了事半功倍的效果。）

　　四、小结

　　（让学生讨论小结）本节课：

　　（1）你学到了哪些知识？

　　（2）我们主要采用了几种研究问题的方法？（转换法和控制变量法）

　　（3）在研究问题时，采用了几种思维程序？

　　（①提出问题──搜寻事例──归纳分析──得出结论）

　　②提出问题──猜想──设计实验──进行实验──分析论证──得出结论）

　　（说明：小结不仅要总结知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的。）

　　五、思考题

　　1．自行车在设计、制造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的知识。

　　2，下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理知识想办法帮助解决，并说明这样做的理由。

　　六、作业

　　以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文。

摩擦力教案模板4

　　【教学目标】

　　一、知识与技能目标

　　1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。

　　2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。

　　3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。

　　4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

　　二、过程与方法目标

　　1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。

　　2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。

　　3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。

　　三、情感态度与价值观

　　1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

　　2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。

　　3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。

　　【设计理念】

　　对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。

　　【教学准备】

　　摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，提出问题

　　生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。

　　问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣提出问题什么是摩擦力呢？）

　　二、摩擦力概念的理解

　　课件出示：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。

　　组织学生讨论下列问题理解摩擦力概念

　　1）产生摩擦力的条件是什么？

　　2）摩擦力产生在什么地方？

　　3）摩擦力向什么方向？

　　4）摩擦力的作用是什么？

　　小组讨论、全班讨论后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。）

　　三、摩擦力大小的探究

　　1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及游戏：让一名同学分别拉一个坐在油布上，和坐在地毯上的同学比较拉力的大小创设情境引导学生提出要探究的问题并在黑板上展示）

　　2）小组讨论实验方法（引导总结：控制变量法）设计方案和表格

　　猜想因素不变因素变化因素摩擦力实验结论

　　压力的大小

　　接触面粗糙程度

　　运动速度

　　接触面积的大小

　　3）实验探究、搜集证据

　　首先师生共同讨论后由教师演示压力大小对摩擦的影响，由学生观察实验数据填入表格全班讨论写出结论，然后由不同学生小组（每组4人）在讲台上给全班同学演示其他因素对摩擦的影响（其中一人专门作讲解，一人记录）小

　　组讨论后由一人将结论写进黑板上的表格。

　　4）分析与论证交流、评估

　　组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。（对同学前面的猜想正确的'用红笔打√错误的打×以加深印象）

　　四、摩擦力的增大与减小

　　1）问题的提出：通过冬天在结冰的路面上行走人为什么容易摔倒？有什么办法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖放在斜在手中的物理课本上观察现象创设情境引导学生自主学习“科学世界”。

　　2）自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。

　　3）全班总结增大和减小摩擦力的方法。

　　五、巩固和提高

　　1）如下图中汽车正在水平向右运动，当车上的箱子从车厢前部向中部滑动时箱子和地面____（有或无）摩擦力，箱子和车厢____（有或无）若有则摩擦力的方向向__________，这是因为________________。

　　2）在日常生产和生活中，下面那条措施是为了减小摩擦力（）

　　A、在机器的转动部分加润滑油

　　B、自行车紧急刹车时用力捏闸

　　C、汽车轮胎上有很多花纹

　　D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣

　　3）体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回环动作时，握杠不能太紧，这是为了________摩擦，采用的方法是________。

　　4）师生共同研究自行车（教师把儿童自行车放在讲桌上，让学生观察自行车构造，自主提问，解释加深知识理解）

　　六、交流、评估与小结

　　小组讨论交流本节课的收获与感受。

　　1）摩擦力大小的决定因素与分类。

　　2）增大与减小摩擦力的方法。

　　3）摩擦力的研究方法。

　　七、作业布置

　　1）工人在用油桶运油时总是将油桶放倒向前滚动这样做有什么好处？

　　2）自行车气不足的时候为什么骑起来费力？

　　3）写一篇科学小作文：没有摩擦的世界

摩擦力教案模板5

　　（一）教学目的

　　1。理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

　　2。理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

　　（二）教具

　　弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承。

　　（三）教学过程

　　一、复习提问

　　1。什么是力？力有哪些效果？

　　2。物体在平衡力的作用下运动状态如何？

　　3。二力平衡的条件是什么？

　　二、引入新课

　　教师：力的效果之一是改变物体的运动状态。我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？

　　（学生回答）

　　桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力。

　　当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动。如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力。

　　二、摩擦力

　　1。什么情况下产生摩擦力

　　教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力。桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力。正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来。

　　当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来。其原因是桌子受摩擦力。可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力。

　　综上所述，摩擦力是一种常见的力。两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。

　　2。摩擦力产生的原因

　　摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论。一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的'表面不光滑。甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力。

　　3。摩擦力的大小

　　（1）摩擦力大小的测量

　　教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小。

　　我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力。根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

　　（2）学生实验（课本图9≈#0;12）

　　教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。

　　（学生操作）

　　（3）学生实验

　　教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小。

　　（学生操作）

　　（4）学生实验

　　教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小。

　　（学生操作）

　　（5）教师总结

　　通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关。压力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。

　　4。摩擦力的方向

　　教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动。

　　三、增大有益摩擦

　　教师：摩擦力是普遍存在的。在很多场合，摩擦力是有益的。请人家说说摩擦力的有益之处。

　　（学生回答）

　　人走路时不打滑多亏了摩擦力。我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力。缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故。很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子。

　　凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦。

　　（学生举例，教师讲评）

　　四、减小有害摩擦

　　教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它。

　　机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命。

　　大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？

　　（学生回答）

　　教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑。但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度。现在，我们再做一个实验。在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小。

　　（学生操作）

　　可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理。机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小。

　　还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开。加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦。利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小。气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的。

　　五、总结

　　1。两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力。

　　2。摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关。

　　3。常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦。减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法。

　　六、作业

　　1。复习课文。

　　2。章后习题7、8。

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