《狼和小羊》教案

时间:2023-03-04 08:39:32 教案 我要投稿
  • 相关推荐

《狼和小羊》教案(15篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编精心整理的《狼和小羊》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《狼和小羊》教案(15篇)

  《狼和小羊》教案1

  一、动画导入,板书课题

  师:小朋友们,老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段,同学门看屏幕。

  (放课文动画)

  师:片子放完了,你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗?

  (生回答)

  师:对,这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了,认真的看老师板书课题

  (板书:6、狼和小

  跟老师读课题。

  二、初读课文,整体感知

  师:请同学们打开课本,翻到132页,借助拼音自己读课文,注意要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍。

  (生自由朗读)

  师:课文中的生字,你都会了吗,大家看屏幕,认读一下。

  (“伙”是三声,在这里是轻声,读的又轻又短,大家跟老师读)

  师:生字词语大家都读得很好,放到课文中,你还能读准吗?

  下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考,课文讲了一件什么事?

  (学生接读课文)

  师:谁能用一句话说说课文讲了一件什么事?

  (生:狼想吃小羊,就故意找碴!)

  三、讲读课文,理解内容

  师:是呀,狼是怎样找碴的呢?我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画)

  你知道,狼和小羊谁先来到小溪边的?

  师:接下来发生了什么?请同学们自己朗读课文2、3自然段,看你读懂了什么?

  (狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。)

  师:狼是怎么说的呢?谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了!你安的什么心?”

  (投影:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

  你把我喝的水弄脏了,你安的什么心。)

  学生比较,有什么不同。

  (生:标点不同)

  师:观察的很仔细,听老师再读一下,能听出什么不同?(范读)

  (生:第二组表现了狼凶狠、找碴的语气)

  师:很好,体会的不错,用这种语气,你在把第二组有感情的读给大家。

  师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的,课文用了哪个词(“吃了一惊”)同学们看屏幕,仔细观察理解这一词语。

  同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?

  (生读)

  师:你读懂小羊的话了吗?

  生:(羊不会弄脏水)

  师:是呀,狼明明知道小羊不会弄脏它的水,却还要指责小羊,你们说狼在干什么?(故意找碴儿)

  联系这段话,你知道“找碴儿”的意思吗?(找毛病,找借口)狼找毛病,找借口干什么?(吃掉小羊)

  师:很好,同学们学得不错,下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句,谁来读狼的话、小羊的话?

  (师生合作读)

  师:狼的目的没有达到,接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?

  (生回答)

  师?狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?

  (1、 狼先生,那是不可能的,去年我还没生下来。

  (2、 啊,亲爱的狼先生,那是不可能的,去年我还没生下来哪!)

  第二组,能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气,再读一下这句话。

  是呀,小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷,小羊怎能不着急呢?小羊的处境可真让人同情呀!课文中的那个词是让人同情的'意思呢?

  (可怜)

  师:让我们再来读一下这段对话,(分角色)读出狼的蛮横无理,读出小羊的可怜、害怕。(指名、分组、齐)

  (生读)

  师:可怜的小羊太冤枉了,可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”,由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊,凶恶的大灰狼是怎样做的呢?大家看屏幕(狼扑向小羊)

  凶恶的狼扑向了可怜的小羊,不过老师还是想让同学们看最后一个自然段,自己读一读,划一划,看你学到了什么?

  (学生自学,小组讨论)

  师:通过这一段的学习,你们知道了什么?还有哪些问题需要大家帮助?

  (学生汇报或提问:“争辩?”“为什么不争辩?”“凶恶的本性”“第三个借口?”)

  师:同学们已经尝试着自己学习。

  现在,老师请同学们闭上眼睛,回想狼和小羊的三次对话内容。

  大家想一下,狼三次找碴,一次比一次凶,一次比一次不讲理,小羊都是采用了什么的办法?

  师:是呀,小羊在同狼很有礼貌的讲道理,并且小羊的理由很充分,狼为什么还要扑向小羊呢?(狼是专干坏事的,根本不讲道理)

  同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀?(没有)

  狼是不会讲道理的,同学们,我们从小羊身上应该吸取什么教训呢?

  (跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的,应该动脑筋灵活机制的战胜它,勇敢的抵抗狼的进攻,才有可能拯救自己!!)

  师:对,同学们讲的真好,老师相信,如果我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候,一定会开动脑筋,机智的保护自己。我们在生活中有时会碰到比大灰狼还可怕的危险,例如火灾、车祸、突发病情,我们应该怎么办?

  很好,这节课我们学会了课文,懂得了道理,还学到了很多自救方法,下课!!!

  《狼和小羊》教案2

  第一课时

  教学内容:

  初读课文,认识生字。

  教学目标:

  1、读通课文,读准字音。

  2、认识本课生字,能口头组词,理解意思。

  教学重点:

  读通课文。

  教学难点:

  读准字音。

  教学准备:

  小黑板。

  教学过程:

  一、揭示课题。

  1、同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的狼都是怎样的呀?

  (狼是凶恶的,贪心的。)

  2、板书课题,教学狼。

  指名拼读,读准边音。

  3、看到狼和小羊这个题目,你想到什么?

  二、范读课文,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?

  读后讨论上述思考题。

  三、教学生字字音。

  1、轻读课文,画出本课生词。

  2、重点拼读要求掌握的字词。

  3、检查自学情况。

  抽读生字卡片。

  弄脏温和亲爱倒流 背地里啊扑去找碴儿吃惊骂我可怜

  提醒学生注意生字的读音。

  4、巩固。

  四、试读课文。

  1、轻读课文,给自然段标上序号。

  2、指名分段读课文。

  要求:(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。

  (2)思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?

  读后师生共同讲评。

  五、作业。

  正确、流利的读课文。

  第二课时

  教学内容:

  精读课文。

  教学目标

  :

  1、通过朗读,帮助学生理解课文。

  2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

  3、分角色朗读课文。

  教学重点

  :帮助学生理解课文内容。

  教学难点:

  了解课文所讲的道理。

  教学准备

  :投影片。

  教学过程:

  一、听话练习。

  听老师说句子。

  1、天上飘着一朵朵白云

  2、公园里的花

  3、看见小羊在溪边喝水

  4、狼故意找碴儿

  二、精读课文。

  第一自然段

  1、观察插图,图上画的`是什么地方?图上有谁?

  它们在干什么?

  2、指导说具体。

  一只()小羊在()小溪边喝水。

  一只()狼走来,想()。

  3、指名连起来说图意。

  4、指名朗读第一自然段。

  5、小结图意。

  第二--六自然段

  1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么?

  读后讨论上述问题。

  (主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。)

  说说找碴儿的意思。

  2、精读2、3

  自然段。

  指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?

  看图理解上游下游的意思。

  指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。

  小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。

  3、精读4、5

  自然段。

  轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?

  教学词语:气冲冲可怜背地里

  指导朗读。

  4、精读第6自然段。

  听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口?

  教学生字词:再如争辩

  为什么这一次不写羊讲理的话?

  谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样?

  指名有感情地朗读课文。

  5、小结2-6自然段。

  自由练读,练习说话。

  指名用先再最后的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

  指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。

  师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本性,要设法和他们斗争。

  启发想象,发散思维。

  如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

  三、作业。

  1、口头扩词。

  冲()()()

  温()()()

  2、练习分角色朗读课文。

  第三课时

  教学内容:

  指导写字。

  教学目标

  能认清字形结构,正确书写。

  教学重点

  把字写规范、匀称。

  教学准备

  小黑板。

  教学过程:

  一、分角色朗读课文。

  读课文做记号。

  1、先用~~画出狼找碴儿达到语句,再用圈出表现狼的神态和动作的词。

  指名试读写狼的句子。

  2、用同样的方法找出写小羊的句子。

  指名试读。

  3、分角色朗读课文。

  二、教学生字。

  1、教学字形。

  背、啊、倒、温按笔顺描红。

  2、指导写字。

  狼、温这两个字都是左中右结构的字,并且都左窄右宽;

  倒、啊是左中右结构的字,写时要把握好各部分的位置;

  弄、亲都是上下结构的字,弄字下面一横最长,亲字中间一横最长。

  3、抄写生字。

  4、听写词语。

  5、用下列生字扩词。

  先争再温

  6、用总是、经常各说一句话。

  三、课堂练习。

  复述课文。

  按照:看见-想吃-就找-扑去的顺序把这个故事讲给小朋友们听。

  四、作业。

  在《习字册》上书写。

  《狼和小羊》教案3

  教学目标:

  1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2、理解由生字组成的词语。

  3、 通过对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学重点:有感情的朗读狼和羊的对话,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学难点:理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学过程:

  1、复习导入:

  上节课我们学习了狼和小羊的故事,你还认识他们吗?(出示狼和小羊图片)

  2、那么这里的一些词语,小朋友们还认识吗?

  出示词语:

  大灰狼 弄脏 吃了一惊温和

  倒流经常 争辩 扑去

  看见故意 反正 亲爱的

  3.通过上学课的学习,我们知道这个故事发生在小溪边,教师引读第一段。出示:狼来到小溪边??喝水。

  4.齐读

  新授

  (一)精读课文

  一、1、过渡:狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢?请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

  出示:课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。(指名填空)

  1.狼一共找碴找了几次?(3次)

  2.我们一起来看看狼是怎么找碴的?

  3.请小朋友轻声读课文第2自然段,边读边想狼想干什么?

  生:狼很想吃小羊。

  师:很好,你能找到一个词,来说明狼小吃小羊的程度吗?

  生:很

  师:找的`非常准确,那么你能换个词语吗?

  生:非常 十分

  换的真棒,很可以换成非常,十分 特别

  出示句式:

  狼(非常、十分、特别??)想吃小羊。

  5、既然这样,狼心里会想什么呢?

  (狼心里想:小羊长得肥肥的,吃起来一定非常可口,今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫,正好这只小肥羊来了,我可不能放过他,我一定要捉住他!)

  狼多么想吃小羊呀,谁来读好这句话。(出示:狼很小吃小羊)

  6、师:所以狼故意找碴儿:什么叫故意?(有意识的,存心)

  7、狼是怎么样故意找碴儿的,他是怎么说的?学生交流

  (相机出示)

  “你把我喝得水弄脏了!你安得什么心?”指名读,齐读

  请同学们注意一下标点符号,第一个是!表示什么语气?第二个是问号,那应该读出怎样的语气?指名读,齐读。(凶恶)

  8、好一只凶恶的狼啊,我们一起来把第二段再读一遍。

  二、真的是被小羊弄脏了么?我们来看看小羊是怎么说的——(引读并出示小羊说的话:)

  A、大家看看,小羊说了几句话?(2句)

  第一句话,出示(我怎么会把您喝的水弄脏呢?)的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。)出示并比较两句话

  B、对,“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。

  用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读,读出强调的语气。(齐读)

  C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)

  D、小羊说的话是什么意思,你懂吗?

  (狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。)

  E、谁到上面来指给大家看?

  通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。

  所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

  1.你瞧小羊说得多清楚,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。让我们感觉他很讲道理,(板书:讲道理)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读,从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读

  6、还感觉他怎么样?(很温和)我请女小朋友温和地读一读。(板书:温和)

  7、分角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼说的话,小羊呢?(先是指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,这一次,学生直接读对话。)

  8、师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,这就是——用书上一个词——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道),

  过渡:狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?

  1、学生自由读4、5自然段后指名回答

  2、相应出示狼和小羊的第2次对话。(狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙??是不是?”把这两段话读一读,再跟同桌分角色读

  A、 指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导

  B、你们说XXX小朋友演的怎么样?为什么?

  书上有一个描写狼的心情的词语,你能找到吗?指名交流,(气冲冲)

  对,是气冲冲,什么叫气冲冲?你能气冲冲的读出来吗?指名读狼的话,齐读

  C、小样呢,演的怎么样?我们来看图(出示小羊图片)看这图片,你觉得小羊

  怎么样?

  (述说图片上小羊的样子,很可怜、害怕、惊慌??)这个“啊”该怎么读?

  D、此时的小又惊又怕又委屈,它的处境是多么令人同情呀,书上用了一个词,你能找到吗?(可怜,相机板书)齐读可怜。

  师再强调:可怜就是让人同情,尽管是这样,可是小羊还在跟狼讲道理,小羊着急那,所以用“喊”,我们一起来喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢”)

  3、 小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,??)为什么?

  (因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)

  过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解

  1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

  2、书上是怎么说的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

  3、指名朗读,同时板书(喊)

  这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?

  因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——”

  2)学着狼的样做做动作,一起读。

  3)狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。

  4、大家看到结尾的省略号吗?表示什么意思?

  对,说明故事还没有完。

  1.提问:结果会怎么样呢?大家发挥想象来谈谈吧!(学生交流)

  四、明理深化:

  2、面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?

  3、这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的

  五:教学生字

  狼 经

  《狼和小羊》教案4

  教材分析:

  本课选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理审辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理审辩,驳倒了狼,但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短,结构精练,寓意深刻。课文配有插图,形象的再现了课文内容,要指导学生观察、想象。

  学情分析:

  〈〈狼和小羊〉〉的故事学生已经从课外书中读过,因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文,很感兴趣。学习课文时,让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时,要教学生通过观察课文插图,联系上下文反复朗读理解关键词语,句子的意思,从而理解课文内容,并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时,让学生抓住对象的特点,读好不同的情况下人物的对话。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只认识不写,理解由生字组成的词语意思;

  3、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总会找理由借口干坏事,他们是不讲道理的。

  教学时间:

  二课时

  课时安排:

  第一课时初读课文,了解课文大意。正确书写生字。

  第二课时学习理解课文,体会课文内容,进行感情朗读。

  第一课时(总)

  课时目标:

  1、能正确、流利的朗读课文。

  2、学会本课的生字,并能正确、美观的书写。

  3、初步理解课文内容。

  教学准备:

  教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

  教学过程:

  一、导入

  1、(出示狼图)它是谁?你对它有什么了解?狼都是怎样的?

  2、板书:狼

  (1)指名拼读,读准字音。

  (2)学生描红狼字。

  3、(出示羊图)它又是谁?小羊都是怎样的?

  4、板书课题:狼和小羊

  (1)齐读课题。

  (2)看了课题,你想知道什么?

  二、初读课文。

  1、自读课文,读准字音,读通句子。

  2、重点拼读要求掌握的生字。

  3、检查自读情况:

  (1)出示生字。

  (2)自己读读词语。

  (3)正音。

  狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。

  亲读前鼻音。

  狼读边音,不读鼻音。

  弄读鼻音,不读边音。

  脏读平舌音,不读翘舌音。

  争读翘舌音,不读平舌音。

  (4)带读,指名读,开火车读。

  (5)去掉拼音读,齐读。

  4、把生字词语带入课文中再读一读,把课文读顺、流利。

  5、(出示长句子)

  我怎么会把您喝的水弄脏呢?

  骂我的不是你,就是你爸爸。

  (1)自己读句子。

  (2)指名读,齐读句子。

  三、初步理解课文内容。

  1、指名分段试读课文,师生共同纠正、评议。

  2、想一想:课文主要讲了一件什么事?

  3、为了吃小羊,狼共找了几次碴儿?

  每次是怎样找碴的?下节课我们继续学习。

  四、教学生字。

  1、你在字形上有什么要提醒同学的?

  2、自学课后笔顺表,按笔顺描红。

  3、反馈检查。

  4、指导写字。

  (1)本课所有左右结构的字,除扑外都是左窄右宽。

  (2)弄下面一横最长,亲中间一横最长。

  倒中间部分写在竖中线上。

  争中间一横写在横中线上,右边要出头。

  5、教师范写

  6、学生仿影、临写,教师巡视指导。

  第二课时(总)

  课时目标:

  1、学会分角色有感情的朗读课文。

  2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的,他们是不讲道理的。

  3、扩展学生想象思维能力,续写狼和小羊。

  教学准备:

  投影片

  卡片

  教学重点、难点:

  能有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习

  1、开火车读词语。

  2、指名朗读课文。

  二、新授。

  1、精读第一自然段:

  (1)(出示投影片)图上有谁?他们在干什么?

  (2)指导说具体。

  一只()小羊在()小溪边喝水。一只()狼走来,想()。

  (3)指名连起来说图意。

  (4)指名读第一自然段。

  谁先到小溪边的?你是从哪儿读出来或看出来的呢?

  (5)齐读第一自然段。

  2、精读第二六自然段:

  (1)指名分段朗读。

  (2)思考:这五个自然段主要讲了什么?

  狼一共找了几次碴儿?小羊又是怎样说的?

  分别用和﹏画出来?

  (3)同桌互相读三次对话,体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

  (4)理解找碴儿这个词语。

  ①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么?小羊是怎样驳斥它的?

  狼在上游,羊在下游,羊会不会把狼喝的水弄脏的,可狼偏说小羊弄脏了水,这是书上说的什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。

  ②自由读第4-5自然段。

  狼又对小羊说了什么?小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话,可小羊去年还没有出生,狼无中生有指责小羊,这叫(出示:找碴儿)齐读两遍。

  ③教师读第6自然段。

  这一次狼找了什么理由?诬赖小羊不成,又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸,这又叫做什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。

  ④现在谁说说找碴儿什么意思?

  (5)这一次又一次的找碴儿,应该读出什么样的预期?三次语气相同吗?(一次比一次凶狠)

  (6)你安的什么心是什么意思?能换个说法吗?我怎么会把您喝的.水弄脏呢?换个说法。

  (7)气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象,理解这些词语的意思,指导朗读。

  (8)分角色朗读课文。

  ①自由找同学组合表演朗读,比赛读。

  ②男女生分角色朗读课文。

  ③分两大组分角色朗读课文。

  (9)小结第2-6自然段。

  ①指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

  ②教师小结:凶饿的狼想吃小羊,就故意找碴儿,由此可见狼是多么的蛮横,不讲道理,温和善良的小羊认为自己有充分的理由,一次又一次的跟狼讲道理,结果是没有用的。

  读了这篇课文,你有什么想法?

  三、扩散思维、启发想象

  1、如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

  2、小组讨论,指名说,评议。

  四、课文剧比赛。

  小组随意组合表演这篇课文,比赛读。

  教后小记:

  从一年级起,就要重视读词读句的常规训练,训练的起点要低,不仅要读准字音,还要指导学生会读每一个词,每一个句子,每一篇文章。在教学此文时,针对课文内容,狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次,引导学生看图,认真讨论体会,并做多次的师范,声情并茂。这样,学生理解了课文内容,旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时,做到了速度较快,语气较重,一次比一次急促,一次比一次凶恶,表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时,通过感情朗读,学生加深了对课文的理解,也提高了朗读水平。

  《狼和小羊》教案5

  教学目标:

  1.能分角色朗读课文。

  2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,理解由生字组成的词语。

  3.让学生懂得坏人总要找借口做坏事的,他们是不讲道理的

  教学重点难点:

  重点:识字、写字、朗读

  难点:懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的

  教学具准备:字卡、小黑板、投影。

  主要板书计划:

  11 狼和小羊

  狼 小羊

  找碴儿 讲理

  你把我喝的水弄脏了 您在上游

  去年你在背地里骂我 去年我还没出生

  反正都一样 ……

  (蛮横不讲理) (温和善良)

  作业设计安排:

  课内:抄写字词、填空、扩词。

  课外:把故事讲给家长听。

  教学时间:三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,揭示课题

  1、谈话

  同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的都是怎样的呀?

  2、板书课题:11 狼和小羊

  3、教学“狼”

  指名拼读,注意读准边音。

  狼是什么字?为什么用“反犬旁”?

  4、看到“狼和小羊”这个题目,你想知道什么?

  (狼为什么要和小羊在一起?它们之间发生了什么事?小羊会有什么遭遇?)

  二、范读课文

  边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?

  读后讨论上述思考思考题。

  三、教学生字字音

  1、轻读课文,画出本课生字词。

  2、重点拼读要求掌握的字词。

  3、检查自学情况。

  抽读生字卡片。

  弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊

  扑去 吃惊 骂我 可怜 找碴儿

  提醒学生注意下列生字的读音。

  脏 zang(平舌音) 怜 lian(边音)

  弄 nong(鼻音) 碴 cha(翘舌音)

  亲 qin(前鼻音) 惊 jing(后鼻音)

  4、巩固。

  (1)找朋友游戏。

  将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字,拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台,找对了,全体同学读三遍。

  (2)给下列生字加上声母。

  ( )ang ( )ang ( )an

  狼 脏 站

  ( )ai ( )eng ( )ian

  再 争 怜

  四、试读课文

  1、轻读课文。

  2、给自然段标上序号。讨论:本课共有几个自然段?

  3、指名分段试读课文。

  要求:(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。

  (2)边读边思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?

  读后师生共同评议。

  五、作业

  正确地读课文。

  第二课时

  一、听话练习

  听老师说句子,完整的拍三下手。

  1、天上飘着一朵朵百云。

  2、公园里的花

  3、看见小羊在河边喝水

  4、狼故意找碴儿

  二、讲读课文

  1、精读第一自然段。

  (1)观察插图。

  图上画的什么地方?图上有谁和谁?它们在干什么?

  (2)指导说具体。

  一只( )小羊在( )小溪边喝水。

  一只( )狼走来,想( )。

  (3)指名连起来说图意。

  (4)指名读第一自然段。

  谁先来到小溪边?你从哪儿看出来的?

  (5)小结段意。

  2、精讲第2-6自然段。

  (1)指名读2-6自然段。

  A 思考:这五个自然段主要讲什么?

  B 读后讨论下列思考题。

  (2)精读第2、3自然段。

  A 指名读2、3两段。

  B 讨论:狼第一次找了什么理由?

  “你安的什么心”是什么意思?

  C 羊是怎样回答的?

  看图理解“上游”和“下游”及小羊说的话。

  “我怎么会把您喝的水弄脏呢?”谁能换个说法,使原来的意思不变?(我不会把您喝的水弄脏的)

  D 指导朗读。

  狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的'语气。

  E 小结:第2、3自然段写狼第一次找碴儿,羊用事实驳斥了它。

  (3)精读第4、5自然段。

  A 轻声读4、5段。

  B 讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎样回答的?

  C “就算……总是……”这句话是什么意思?

  D 教学词语:气冲冲、可怜、背地里

  气冲冲:形容非常生气的样子。

  可怜:值得同情。

  背地里:背后。

  E 指导朗读。

  (4)精读第6自然段。

  A 听老师读课文。

  B 讨论:狼第三次找什么理借口?

  (板书:反正都一样)

  “反正”什么意思?(情况不一样,结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理)

  C 教学生字词的意思。

  再:表示又一次。

  争辩:跟人家争论。

  D 为什么这一次不写羊讲理的话?

  谁来说说狼向小羊扑去,结果怎样?

  E 指名有感情的朗读课文。

  (5)小结第2-6自然段。

  A 自由练读2-6段。

  B 练习说话。

  指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

  指名用羊反驳的话来说明狼是故意在找碴儿。

  C 师述:凶恶的狼想吃小羊,就故意找碴儿,由此可见狼是多么的蛮横、不讲理,温和、善良的小羊认为自己有充分的理由,就一次又一次地和狼讲理,最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们:对于像狼一样的恶人,我们不能太善良,要认识他们的本性,要设法和他们斗争。

  D 启发想象,发散思维。

  如果你是小羊,你会怎样和狼作斗争?

  三、作业

  1、口头扩词。

  冲( )( )( )

  温( )( )( )

  2、填空

  “我怎么会把您喝的水弄脏呢?这句话的意思是

  这则寓言告诉我们:

  。

  第三课时

  一、复习检查

  1、读词语卡片。

  可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙

  小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了

  2、用“总是”、“经常”各说一句话。

  3、用下列生字扩词。

  先 争 再 温

  二、教学生字

  1、教学生字字形。

  “背、啊、倒、温”按笔顺描红。

  2、指导写字。

  在要求写的字中,“狼、温”,这两个字都是左右结构的字,且都是左窄右宽;“倒、啊”是左中右结构的字,写时要把握好各部分在田字格的位置;“弄、亲”都是上下结构的字,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。

  3、抄写生字。

  4、听写词语。(复习的词语)

  三、分角色朗读课文。

  读课文做记号。

  1、先用波浪线画出狼找碴的语句,再用。。。。。圈出表现狼的神态和动作的词。

  指名试读写狼的句子。

  2、用同样的方法找出写小羊的句子。

  指名试读。

  3、分角色朗读课文。(可戴头饰表演)

  四、课堂练习。

  复述课文。

  按照“看见——想吃——就找——扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友听。

  五、作业

  1.把故事讲给家长听。

  2.抄写字词。

  《狼和小羊》教案6

  教学目标:

  1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会本课生字和由生字组成的词语。

  教学重难点:

  理解课文内容;分角色朗读课文。

  教学准备:

  生字新词卡片、课件。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?

  (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

  二、学习课文

  1、课件演示,范读全文

  要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

  2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊?

  狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?

  3、小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)

  狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。

  课件出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。

  指导朗读。

  4、狼第二次找的'什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

  5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。

  三、指导分角色朗读课文。

  1、范读课文。学生边听边思考:我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

  2、具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习)

  3、找出读得较好的同学,上台表演。

  四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

  五、作业

  狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

  板书设计:

  狼和小羊

  想吃

  找碴儿

  温和

  弄脏

  不会

  说坏话

  没出生

  蛮不讲理

  讲道理

  只讲道理是不行的

  《狼和小羊》教案7

  活动目标:理解故事内容,对故事中重复次数较多的句子进行复述。

  活动准备: 1、根据故事内容绘制背景图和故事中动物形象的图片。

  2、活动前组织幼儿讨论、通过动作的模仿和语言的描述,了解小花猫、小黄狗、白马、大象以及小羊等不同动物动作的特点。

  活动过程: 1、引起幼儿听故事的兴趣,介绍故事名称。

  玩音乐游戏《小兔和狼》调动幼儿经验大灰狼是什么样的?出示小羊的图片,提问:"这是谁"?老狼想要吃小羊,你们猜小羊被老狼吃掉了吗?鼓励幼儿大胆说自己的`想法。

  2、教师边操作教具边完整地讲故事,感受扣人心弦、引人入胜的故事情节。

  (1)提问:"故事中有哪些小动物?讲了一件什么事?"

  (2)"再仔细听一听,小动物们对小羊说了什么?是用什么方法帮助小羊的?"教师再一次讲故事,来进一步熟悉故事情节。

  3、了解在帮助小羊的过程中小动物不同的动作特点。

  引导幼儿讨论:"当知道大灰狼要吃掉小羊的时候,小羊是什么心情?它又怎么做的?小动物对小羊说了什么?小动物是怎样商量的,又是怎样做的?"鼓励幼儿用语言和肢体表现进一步了解小动物不同的动作特点。

  4、引导幼儿初步学会概括故事的主题。

  提问:"为什么小羊那么害怕?"丰富凶狠、霸道等词汇。"老狼那么凶狠,小动物为什么还能战胜它?"

  5、教师小结:只有大家一起想办法动脑筋、一起合作,共同努力,就能战胜困难。

  活动延伸:教师和幼儿共同制作故事表演的道具和头饰,共幼儿表演使用。

  《狼和小羊》教案8

  活动目标:

  1、练习双脚立定跳远,掌握动作要领,锻炼幼儿腿部的力量,提高幼儿的跳跃能力和平衡能力。

  2、通过游戏,发展幼儿动作的协调性和遵守游戏规则的意识。

  3、培养幼儿勇敢,机智和灵敏的反应能力。

  活动重点:

  练习双脚立定跳远,掌握动作要领,锻炼幼儿腿部的力量,提高幼儿的跳跃能力和平衡能力。

  活动难点:

  发展幼儿动作的协调性和遵守游戏规则的意识。

  活动准备:

  1、大灰狼头饰1个,蘑菇卡片若干。

  2、场地中间用大海绵垫围成一个小兔的家,7字形水沟,场地的另一边设置一个大灰狼的家。

  活动过程:

  一、准备活动。

  教师戴好兔妈妈的头饰:小朋友们看,我是谁呀?(兔妈妈)今天,我就是兔妈妈,你们就是兔宝宝。现在,请你们跟着妈妈一起来跳舞吧!(播放音乐,教师带领幼儿表演兔子舞。)

  二、练习双脚立定跳远。

  1、教师:宝宝们跳的真好!现在妈妈想请你们去采蘑菇,去采蘑菇要经过一条小河,宝宝们要怎么样才能越过小河呢?(请幼儿说一说)现在请你们按照你们自己说的'办法去越过小河,回来吧!(幼儿自由探索)

  2、请个别幼儿示范越过小河。教师:宝宝们真厉害,一下子就越过了小河,一下子又回来了,那你是怎么越过小河的呢?请几位宝宝来过给大家看看。

  3、教师小结:这几位宝宝是先跑几步再跨过去的,这是我们以前学过的助跑跨跳。再看看这几位宝宝是怎么过小河的?(请个别幼儿示范)它是怎么过小河的?(双脚并拢跳过去的)像这位宝宝这样两脚并拢跳过去的,就是双脚立定跳。我们小兔子是怎么跳的呀?对我们小兔子就是这样双脚并拢蹦蹦跳跳跳过去的。

  4、教师讲解并示范立定跳的动作。

  教师:那双脚立定跳应该怎么跳呢?宝宝们看仔细了:先把两脚并拢,再屈膝,手臂由前向后摆,摆到后面时两脚快速用力蹬地向前方跳起,再轻轻落地。宝宝们会吗?我们散开一点,先在原地练一练吧!(教师带领幼儿练习2遍。)

  5、小朋友自由练习双脚立定跳过小河。教师:宝宝们知道怎么跳了吗?现在请你们用这种方法跳过小河,再用这种方法跳回来吧!

  三、游戏“兔子和狼”。

  1、交待游戏规则。教师:宝宝们都会双脚并拢跳过小河了,现在妈妈要请你们去采蘑菇了,去时一定要双脚并拢跳过小河,再去采蘑菇,采到一朵蘑菇就要双脚立定跳回家把蘑菇送到妈妈的篮子里来,放完再去采、、、、、、采蘑菇时要注意安全,如果听到妈妈说大灰狼来了,你们要赶紧双脚立定跳回家里来,如果来不及跳就要先跑,躲开大灰狼的追捉,等把大灰狼甩远时再跳回家来、、、、、、大灰狼呢,听到兔妈妈说大灰狼来了,就要跑出来捉小兔,捉到小兔后把小兔拎回自己家里去,听到兔妈妈说大灰狼走了就要回家去休息。你们知道怎么玩了吗?

  2、组织幼儿游戏。教师:谁愿意来做大灰狼?请大灰狼戴好头饰到家里去休息好。宝宝们双脚并拢跳过小河去采蘑菇吧!(提醒幼儿轻轻跳过小河,等老师发出信号“大灰狼来了”时,也要双脚并拢跳回家里,大灰狼不能捉已跳回家的小兔。教师注意观察幼儿跳时是否踩着圈上的线,如果踩线就要重跳一次,不能单脚跨越小沟。

  3、教师小结游戏情况,表扬遵守游戏规则的小兔。

  4、交换角色再次进行游戏。

  四、结束活动。

  1、教师:小兔们真能干,帮妈妈采到了这么多的蘑菇,妈妈谢谢你们了!你们都累了吧,我们一起来放松放松吧!

  2、教师带领幼儿一起拍拍手,拍拍腿、甩甩手臂、扭扭腰好吗?一二拍拍手、三四拍拍腿、五六甩甩手、七八扭扭腰。

  《狼和小羊》教案9

  一、复习巩固,质疑问难。

  师:同学们,这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。

  故意 找碴儿 气冲冲 背地里 争辩 扑去

  师:这些词语你们都理解了吗?有没有不理解的词语?

  师:你能根据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗?

  出示问题:狼为什么要找碴儿?狼找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?

  二、读文讨论,解决问题。

  师:这些问题都提得很好,说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀?请同学们打开书读读课文,想想狼为什么要找碴儿?找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?读完后,小组讨论讨论。

  (一) 狼为什么要找碴儿?

  1、(出示小溪图)师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把他吃掉,想到什么程度?书上怎么说的?能换个词语来说说吗?

  师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢?

  学生想象说话。

  (二)狼找了几次碴儿?

  师:想象得真好,我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴儿,他找了几次碴儿?请大家快速读读课文想想。

  指名回答。

  师:找了哪三次碴儿?能用自己的话简单地说说吗?

  指名用自己的话简洁地说。

  (三)狼是怎么找碴儿的?

  1、狼和小羊的第一次对话。

  (1)师:谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读?

  指名一生读

  师:想象一下,狼说这话时是什么样的神态?什么样的.语气?

  (眼里露出凶光,恶狠狠地说)

  师:谁能把狼恶狠狠的样子读出来?

  (指名读)

  师:谁能加上动作、表情读?

  师:我们一起来读读。

  (2)师:小羊是怎么回答的?

  师:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”是什么意思?

  师:小羊为什么不会把水弄脏呢?我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置,再说说理由。

  (指名上台指着图说理由。)

  师指导朗读:小羊说这段话时心情怎样?态度怎样?

  师:谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看?大家在座位上做做。“温和”地说是怎样地说?

  师:谁能用温和的态度和语气读读小羊说的话?你觉得他温和吗?应怎样读才温和?(声音要低一些,速度要慢些。)你来试试,好吗?(指名读)自己在座位上读读。

  师:女同学来试试,带着表情和动作读。

  师:小羊说的理由充分吗?对,很充分。这就证明狼非常想吃小羊,是在——

  (生:故意找碴儿)找碴儿的意思理解了吗?谁来说说?

  师:我们一起来读狼和小羊的第一次对话,男同学扮演狼,女同学扮演小羊。(男女分角色读)

  师:有个问题我不明白,狼这样不讲道理,小羊为什么称他亲爱的狼先生呢?

  2、狼和小羊的第二、三次对话。

  (!)师:小羊把狼的第一次碴儿驳倒了,可狼不罢休,又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子,边读边想象狼和小羊说话时的样子,还可以在小组内演一演。

  小组分角色读、表演。

  (2)师:刚才每个小组读得都很带劲,演得也不错。(出示第二次对话)哪个小组愿意来读一读这次对话?

  (3)师:他们读得怎么样?你有什么建议?

  (4)师指导朗读:狼气冲冲是什么样子?谁用气冲冲的口气读读狼的话?

  (评价:怎样才能读出气冲冲的语气?哪些词要读重一些?)

  男同学来读一读。

  师:小羊这次同狼讲理是什么样子?

  师:可怜的小羊这时喊着同狼讲理,那该怎样读小羊的话?小羊这时说话的速度怎么样?自己在座位上试着读一读小羊的话。

  谁想读?

  师:想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

  两大组分角色读。

  (5)师:狼不想再争辩了,(出示狼的第三次话)谁来读狼第三次不讲理的话?

  指导表情读:想象一下,狼说这话时是什么样的表情?哪个词最能说明他不讲理?(“反正”读重一些)

  我们带着表情来读读。

  师:听了同学们的朗读,我好象看见狼龇着牙,咧着嘴,一步步向小羊逼近,我们赶快去树林里看看吧。

  启发争辩:如果你是那只小羊,听了狼最后的那段话,你会怎么想?又会怎样同他争辩呢?请你像小羊那样,为自己辩解。

  三、表演。

  师:小朋友辩得太好了,想不想把这个故事表演出来?

  1、小组表演。

  2、师:谁敢说我演得最棒?

  指名二人上台表演,一人为他们配上旁白。

  生评价

  四、续补结尾,发展思维。

  1、启发:凶恶的狼不想再跟小羊争辩了,扑向小羊,小羊会怎么样呢?请大家给这个故事编一个结果。可以自己想,也可以在小组内讨论。

  2、交流。

  3、师:小朋友编得很好,能写下来吗?好,回家以后写下来,并读给你爸爸妈妈听。

  《狼和小羊》教案10

  教学目标:

  1、理解课文内容,在原有的基础上学会抓住关键词分角色朗读;

  2、学写生字“狼”和“争”,理解“找碴儿”“争辩”的意思;

  3、了解故事的寓意。

  教学重难点:学会分角色朗读课文

  教学流程:

  一、谈话导入:

  1、同学们,有一天在一条清清的小河边,有一只小羊在喝水。正在这时,从森林里走来了一只狼。(课件依次出现)你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗?这节课,咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字,有没有小朋友已经会写了?

  预设:你来说说“狼”字怎么写?

  生:左边一个“反犬旁”,右边一个“良”字。

  2、是的。那你们是怎么学会这个字的?在哪里见过啊?

  3、你们懂得在生活中识字,你们真棒!来,伸出你的小手,和老师一块儿写一写“狼”字。(生书空,师板书课题)师念口诀,让生跟着边写边念:反犬旁,首撇高,三横写密捺舒展。

  4、描红课后“狼”。

  二、初读课文,学习生字

  1、那么,狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢?请同学们大声的读课文,读准每一个字音,读通每一句话。把课文读的正确、流利。

  课件出示:大声读课文,正确、流利

  2、检查预习:

  a.同学们,课前我们已经做了预习。谁能告诉老师,课文一共有几个自然段?请同桌互相检查标段落情况。

  b.接下来,老师检查你们的生字词。打开《补充习题》,完成第一题。

  可怜,争辩,弄脏,倒流(投影出示,学生帮改。一生读,其他跟着读三遍)

  c.还有几个词有点难,老师也想请你们帮忙,谁来读准。

  课件出示:找碴儿争辩

  注意:找碴儿:请几生读,儿化音,跟师读。谁知道什么叫找碴儿?

  找碴儿就是找借口、找理由。请带着你的理解再读读这个词。

  争辩:强调后鼻音。你知道什么叫“争辩”吗?看到“争”这个字。

  课件出示:篆书争。“两只手互相拉扯,叫做争。”小手拿出来,跟着老师写“争”,边写边念:先写小手在上头,再写大手横着拉。描红

  三、再读课文,理解课文内容

  过渡:文中谁在找碴呢?“狼”为什么要找碴儿?

  预设:狼很想吃小羊

  1、我们可以把“很”换成哪些词?(十分,非常,特别)狼这么想吃小羊,狼心里会想些什么呢?

  (狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香。要是捉住他,我就能美餐一顿了!)

  (狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)

  2、狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?(出示:狼很想吃小羊),指读,齐读。

  3、狼这么想吃小羊,所以他就故意找碴儿。(板书:故意找碴儿)

  4、为了吃掉小羊,狼一共找了几次碴儿?请同学们听老师读课文,边听边画出狼找碴时说的话。(课件:听读课文,用横线画出狼找碴儿时说的话。)

  5、一共有几处?(3处)。读一读你画的句子。

  6、学习第一次找碴儿

  a.读狼说的话:师评价,再读,齐读。(抓住故意一词,感叹号,惊叹号,可读出阴阳怪气,生气等)。

  b.那么,听了狼说的话,小羊是怎样争辩的呢?我们一起读读小羊说的话。(齐读)

  师:我怎么会把您喝的水弄脏呢?是什么意思?

  生:就是我不会把您喝的水弄脏。

  师:小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢?

  理解“上游,下游”。利用书上的插图:在树上写上哪边是上游,哪边是下游。或者黑板贴图。

  c.师:好了。现在我们再来看看课文,小羊说这段话时,是什么表情呢?

  生:吃了一惊。温和的语气。

  师:谁能用温和的语气读读小羊说的话?(抽一生读)

  师:谁来评评。这是一只温和的小羊吗?

  师:那么,从小羊温和的态度中,你们体会出这是一只怎样的小羊?(板书:_____的'小羊)

  师:请带着你们的体会再读读这段话!生齐读

  师:第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么,接下来,他们又是怎样争辩的呢?请同桌的孩子,通过你们的朗读互相争辩争辩!

  7.生同桌分角色互读其他两次争辩。提示:注意抓住关键词。同桌的孩子互读第二次争辩。

  8.生随便选择一则读。

  师:(巡视、指导)这一桌的孩子想读给大家听,我们一起认真听听好吗?

  两生分角色朗读

  师:同学扪,在这次争辩中狼是什么样儿的?

  生:狼是气冲冲的。

  师:他把狼气冲冲的样儿读出来了吗?

  生:读出来了

  师:你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗?

  生齐读

  师:我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读!

  生再次齐读

  师:真是深情并茂呀!那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?

  生:小羊根本不可能在背后说狼的坏话,因为小羊去年还没有出生。

  师:这一次,小羊还是温和地跟狼争辩的吗?从哪个字可以看出来?

  生:从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。

  师:从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?

  生:着急害怕吃惊委屈

  师:我们试着读读!

  师:可怜的小羊着急、害怕地喊道:(女生齐读)

  师:可怜的小羊吃惊地喊道:(女生齐读)

  师:可怜的小羊委屈地喊道:(女生齐读)

  师:孩子们,每个人对课文的体会不一样,读出来的感受也不一样。

  9.狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊,可没想到两次争辩,狼都被小羊驳倒了,于是狼不想再——(生:争辩了)

  (课件显示课文最后一个自然段)

  师引读:

  他大声喊道——(生:????)

  说着就往小羊身上——(生:扑去)

  师:请同学们用心地体会体会,闭上你的眼睛,想象当时的情景,找找朗读的感觉。

  生闭眼用心体会

  师:找到感觉了吗?

  生:找到了

  师:那就放开声音读吧!

  生自由朗读

  师:刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上,还把课文读在了脸上。现在,让我们一起来倾听他朗读的声音,欣赏他朗读的表情,分享他朗读的感受!

  一生朗读

  师:他读得怎么样?

  生:好

  师:你们有信心比他读得更好吗?

  生齐读

  (课件显示画面:狼)师:课文读到这儿,你觉得这是一只怎样的狼?(板书:_____的狼)给他送上一句话,哪怕只是一个词也好啊!这只狼怎么样?

  预设生:凶狠,可恶,凶恶

  师:那么,跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗?生:没有用

  师:请大家把这句话说完整。

  生:跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。

  师:说得真棒!下面,我们再来好好地读读整篇课文,给听课的老师送上你们最美妙的读书声!请三、四组的孩子读狼说的话,一、二组读小羊说的话。剩下的话,老师来读。好吗?师生分角色朗读全文。

  四、总结延伸。

  1、师:孩子们,狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸!可当狼掉进了陷阱,向一只老山羊求救时,它却又是这样一副嘴脸。请孩子们课后读读《会摇尾巴的狼》。

  2、文中凶恶的狼和小羊结局还没有结束呢,因为书中用了一个(生:省略号)。到底结局如何呢?我们下节课继续学习。

  《狼和小羊》教案11

  一、导入新课:

  同学们喜欢动物吗?喜欢什么动物?为什么?(学生自由回答)贴图(狼,小羊)这是什么动物?喜欢它们吗?为什么?今天我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事?寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事,讲了一个什么道理呢?请大家来读课文。

  二、初读课文

  1、轻声读课文,读准字音,认准字形。

  2、同桌读生字,纠正字音。记忆“溪”。

  3、默读,标好自然段序号。

  4、指名分段读课文,自我评价。

  5、看电视画面:说说讲了一件什么事?

  三、学习课文:

  1、狼想吃小羊,三次找碴儿,“找碴儿”什么意思?(故意找借口)每次是怎么找碴儿的?

  2、找到第一次,读一读,告诉了什么?“故意”一词去掉行不行?为什么?怎样读出狼找碴儿的语气?小羊怎么读?练读,指名读,同桌分角色读。它俩谁说得有道理?为什么?指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

  3、自读第二次对话。练读,分角色读,讨论,画出句子:就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说去年你在背地里说我的坏话!读一读,你想说什么?狼两次找碴儿,都被小羊反驳掉了,狼会甘心吗?

  4、看图后,自己读一读,表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读,齐读。

  5、分角色朗读,要读出什么样的语气?

  四、学习总结全文:

  狼想吃小羊,三次故意找碴儿,可是小羊虽然温和善良,据理力争,但却毫无用处,通过这个[寓言,你知道了什么?(像狼这样的.恶人坏人总是蛮不讲理的,我们不要怕,不要上当,要看清他们的嘴脸,和他们巧妙斗争。)

  五、扩展训练:

  你希望小羊被吃掉吗?那结果会怎样?你设想一下。

  六、戴头饰表演

  《狼和小羊》教案12

  教学模式:

  激趣、研究、交流、创新、反思

  一、教学目标

  知识目标:读准本课的生字、新词,理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的。

  能力目标:让学生通过自主读书,合作探究理解课文内容,培养学生读书感悟及有感情地朗读课文的能力。

  创新目标:放飞想象,引导学生发散思维、多元思考。培养学生的创新思维、创新想象。

  德育目标:通过学习使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  二、教学分析与处理

  1、教材分析

  《狼和小羊》是一篇图文并茂的寓言故事。这篇寓言采用了对话形式,讲了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理争辩,反驳狼的故事。

  重点:朗读课文,理解课文。

  难点:理解课文内容,认识到狼的本性是凶残的,懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  2、学生分析

  学生活泼好动,求知欲强,学习热情高,形象思维占优势,已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力,能够通过自主读书,研究体验获取知识,理解课文内容。

  创新点:在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。

  德育点:

  1、使学生有足够的.自信敢于发表自己的不同见解,张扬个性。

  2、培养学生的想象力。

  空白点:

  1、狼的三次找碴儿,羊的两次申辩处留空白。

  2、续编故事的结尾处留有空白。

  3、反思与小结处留有空白。

  三、教学内容与板书

  狼和小羊

  想吃

  狼 小羊

  扑向

  四、教具的选择与使用目的

  多媒体.课件:形象直观,激发学生兴趣。

  头饰:激发学生情感,使学生入情表演。

  《狼和小羊》教案13

  教学目的:

  1、读讲课文,理解课文内容,让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的,与他们讲道理是行不通的。

  2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。

  3、培养学生的想象能力,续写课文结尾。

  教学重点:

  1、读讲课文,理解课文内容。

  2、把握角色特点,有感情朗读和表演课文内容。

  教学难点:

  培养学生的想象能力,续写课文结尾。

  教学过程:

  一、导入

  1、板书课题。

  师:今天我们继续学习——(生齐读课题:11 狼和小羊)

  2、投影出示:听一听、划一划:

  认真听课文录音,并用“ ”划出狼说的话,用“~~~~”划出小羊说的话。

  3、再读一读你用线划下来的这部分内容。

  二、新授

  (一)精读第1自然段。

  1、出示教学挂图,指导观察。

  指名学生说说图上有谁?它们在干什么?

  2、指名连起来说图意。

  3、指名读第一自然段。

  谁先到小溪边的?你是从哪儿看出来的?

  4、齐读第一自然段。

  过渡:狼很想吃小羊,它是怎么做的呢?

  (二)精读第2、3自然段。

  1、投影出示:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心!

  指名学生读一读。(板:你把我喝的水弄脏了)

  2、师:那么狼说的对吗?为什么?

  3、投影出示:亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!(学生齐读这段话)(板:您在上游)

  4、师简笔画演示狼和小羊的位置。

  5、师:由此可见,狼说的是假话,这就是书上所说的“找碴儿”,狼为什么找碴儿?

  “我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这句话是什么意思呢?

  6、出示投影:

  读一读: 我怎么会把您喝的水弄脏呢?

  我不会把您喝的水弄脏。

  (学生齐读这两句话。)

  7、出示投影:

  练一练: (1)我怎么会上课迟到呢?

  (2)小明怎么会把腿放在桌子上呢?

  (3)小芳怎么可能考试得0分呢?

  8、 提问:通过这次狼和小羊的对话,你发现它们说的话有什么不同?从哪儿可以看出来?(板:讲道理)

  9、指导朗读。

  要读出狼的凶恶,小羊的温和。谁来试一试?

  (三)精读第4、5自然段。

  1、师提问:狼第一次找碴儿,被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿?(指名学生说)

  2、投影出示:就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说去年你经常在背地里骂我,是不是?(学生齐读,板:去年在背地里骂我)

  3、理解“背地里”。

  提问:“背地里”是什么意思?

  4、指导朗读:这次狼又是什么样的语气?谁能读出狼气冲冲的样子?

  5、提问:那么小羊又是如何反驳的呢?

  投影出示:啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!(板:去年我还没出生)

  6、师述:这说明狼说的又是毫无根据的,是假话,即故意找碴儿。

  7、指导朗读:读出小羊可怜的.样子。谁来试一试?

  (四)交流学习第6自然段。

  1、师:狼前两次找碴儿,都被小羊揭穿说的是假话,狼非常的恼火,又是怎么做的?

  投影出示:你这个小坏蛋,骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!

  (板:骂我的是你爸爸)

  2、提问:大家想一想,会不会是小羊的爸爸呢?为什么?

  3、提问:文中狼一共找了三次碴儿,而文中只写了小羊反驳两次,你认为为什么不写反驳第三次呢?再反驳狼的话有用吗?(板:……)

  4、指导朗读:读相互狼不耐烦的样子。谁来试一试?

  5、小结课文内容。

  通过本课的学习,你有什么想法?

  (狼是凶恶的,做坏事不讲道理,跟它们讲道理是行不通的)

  6、分角色朗读课文。

  (1)同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。

  (2)指名学生朗读,其余学生读空白部分。

  (3)男女生分角色朗读课文。

  三、扩展思维,启发想象

  投影出示:“……说着,就往小羊身上扑去……”课文写到这儿就结束了,结果会怎样呢?请你给课文想个结尾,并说给其他同学听听,看谁的结尾最精彩!

  1、四人小组合作讨论交流。

  2、指名交流,师生共同评价。

  四、课本剧表演

  投影出示:演一演:你愿意上台演一演课文中的狼和小羊吗?要注意狼和小羊的语气,要是加上动作就更好了!

  1、同桌之间先演一演。

  2、指名上讲台戴头饰合作表演,其余学生认真观看并评价。

  附板书设计

  11 狼和小羊

  找碴儿 讲道理

  你把我喝的水弄脏了 您在上游

  去年在背地里骂我 去年我还没出生

  骂我的是你爸爸 ……

  (毫不讲礼) (温和善良)

  《狼和小羊》教案14

  教学目标:

  1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字;能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。

  2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;按要求读出带点字词语的语气,并读出人物说话时的语气。

  3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

  教学重点、难点:

  1.正确识记本课的生字,读准“脏、嚷”字的读音。

  2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。

  3.按要求读出人物说话时的语气。

  教学过程:

  一、整体感知,揭示课题。

  1.瞧,谁来了?(出示狼和小羊的图片)

  2.你能用一个词来形容它们吗?

  狼:恶狠狠、凶恶、残忍……

  羊:温和、胆小、温柔……

  2.凶恶的狼遇到温和的羊会发生什么事?就让我们一起来学第20课。

  (出示:狼和小羊)齐读课题

  3.看书听课文录音,想一想,狼和小羊之间发生了什么事?

  二、学习生字,理解课文。

  1.听了课文录音后,请你说说狼和小羊之间到底发生了一件什么事?

  2.再读课文,想一想:什么叫“借口”?狼为了吃小羊,找了几次借口?分别是课文的哪几节?

  (第一个借口:2、3节第二个借口:4、5节第三个借口:第6节)

  3.学习2、3节

  (1)同桌一起读,再说说狼的`借口是什么?羊是怎么解释的?

  (2)男女生分角色朗读

  4.学习4-6节

  (1)学习生字,重点指导

  A.气势汹汹:是一种生气时的样子。

  B.龇牙咧嘴:“龇、咧”都是形声字,注意“龇”的书空,做动作理解。

  C.逼近:注意“走之底”的字的笔画规则。

  D.嚷:注意右半部分的书空,近义词是“叫”

  (2)小组合作学习:狼又是如何找借口的?小羊又是怎么说的?

  (3)朗读指导

  (4)找合作伙伴演一演。

  三、复习巩固,课外拓展

  1.复习生字和词语

  游戏:摘苹果

  2.找好朋友合作,读读课文

  3.小结:看来,对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。

  4.编故事:小羊应该怎样对付这只狡猾的狼?

  教学反思:《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事,学生通过阅读,要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此,在教学中,要让学生有较多的机会来反复阅读课文,通过多种形式的朗读,来不断加深理解。

  《狼和小羊》教案15

  狼和小羊

  1 谈话引入

  1、孩子们,你们喜欢听童话故事吗?老师今天从童话王国里请来了两位朋友.大家掌声欢迎他们.(贴图)

  2、 谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽?

  小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼,善良、温顺的羊,它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页.

  二.初读课文.整体感知

  1.自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字.注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍.

  过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗?

  2、检查字音

  【词语】(请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读.)

  谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读

  小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现.除了这些我们还要学会思考,学会表达.

  过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?(指名回答)同意吗?

  3 细读课文、品读三次对话

  4 默读课文

  现在请大家默读课文2-6自然段,画出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次对话.想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么?

  4 指名汇报7

  过渡:同学们,学得那么起劲.老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读)

  2 狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话.【指导读】

  3 〖T范读

  过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话.

  1 这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】

  我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话?【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】

  ②狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么?

  3.师生合作读三次对话(男女)

  过渡:大家能读出狼和羊各自的'语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事.并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真!

  4 演一演(小组练习表演狼和小羊的故事)

  指2个小组上台演,齐评议

  小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴.你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作,学会了表演!

  可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊)

  五.延伸拓展

  过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】

  学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的?

  六、总结、布置作业

  总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法.詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法.

  请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事?