小学语文六年级教案

时间：2023-02-08 15:19:49 教案我要投稿

小学语文六年级教案

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的小学语文六年级教案，欢迎大家分享。

小学语文六年级教案

小学语文六年级教案1

　　教学目标

　　1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议书。

　　2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。

　　3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。

　　教学重点

　　使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出自己的建议。

　　教学难点

　　写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要合理、具体，具有可操作性。

　　教具准备

　　学生准备：课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。

　　教师准备：

　　搜集有关资料、写一篇倡议书例文。

　　教学设计：

　　一、激兴趣，引课题

　　1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件2】关于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？

　　预设：

　　生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，从现在开始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林……

　　引起学生对环保的关注。

　　2.谈话导入课题

　　同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。（板书：学写倡议书）

　　二、读内容，明要求

　　1、翻开书本，阅读习作内容。

　　2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？

　　3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要点：【课件3】

　　（1）倡议书的格式要正确。

　　（2）倡议书要写清楚存在的.问题，产生的原因，解决的办法。

　　三、拓思路，想问题

　　1．同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的环境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发现了哪些问题？

　　2．根据调查报告，生交流反馈。

　　例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题。

　　3.巧设对立面，解决疑难点

　　（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。

　　学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系……

　　（2）师生之间在争辩中寻求参考答案：：倡议书不仅仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题产生的原因）

　　（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的办法来解决呢？

　　（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙梳理。）

　　师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决的办法——合理、具体）

　　四、借例文，明格式

　　1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。

　　2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要求】

　　（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。

　　（2）称号：倡议的对象。

　　（3）正文：写清倡议的事项和原因。

　　（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提出倡议的日期。（板书：格式要规范正确）

　　3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学生注意格式。

　　五、谈收获，留作业

　　1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？

　　2.写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的倡议，格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。

　　板书设计：

　　学写倡议书

　　存在的问题

　　产生的原因

　　解决的办法——合理、具体

　　格式要规范正确

　　教学反思：

　　这一次习作前让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展到校园、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解周围存在哪些污染现象。在交流资料时，学生身受感染，心灵受到震憾。因此，绝大多数同学都定准了自己提出倡议的对象，定好了倡议的主题。很多同学向自己的父母提出《关于节约用水的倡议》，向同学们提出了《关于保护学校环境卫生的倡议》等等。这些倡议指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以理，动之以情，建议的内容清晰，准确，解决问题的方法全面细致，建议的态度委婉，让人容易接受。达到了较好的教学效果。

小学语文六年级教案2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确认读1个要求会认的生字“窖”，掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　3.理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　过程与方法：

　　引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

　　情感、态度与价值观：

　　理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

　　重难点分析：

　　l 通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品味，与作者产生共鸣，感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。

　　l 通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。

　　课前准备：

　　1. 学生预习课文，了解冬至的资料，搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。

　　2.教师准备教学课件。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程设计说明

　　第一课时

　　一、由题目质疑，交流关于节气的资料。

　　(一)板书课题，学生根据题目提出问题。

　　预设：谁做的梦?什么样的梦?梦见了什么?

　　(二)背诵《二十四节气歌》，对应说说二十四节气分别是什么。课件出示《二十四节气歌》。

　　二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的特点。

　　1、检查学生读课文情况，读准字音，读通句子。

　　2、相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。

　　3、解释重点词语。如：呓语、冬米糖等。

　　3、回顾依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦。

　　预设：这是“我”和爷爷做的向往春天的梦，这是一场温暖的梦、希望的梦。

　　三、浏览全文全文，概括段意，了解文章大意。

　　第一自然段：冬至节气的特点。

　　第二自然段：冬至前后自然界万物的变化。

　　第三自然段：我们对春天的期冀。

　　第四自然段：“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。

　　第五自然段：“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。

　　教师：这篇文章主要讲了什么?

　　冬至后万物的萌动和人们的生活。

　　四、学习课文第一自然段，了解课文中关于冬至这个节气的介绍。

　　1. 自读第一自然段，说说关于冬至这个节气你知道些什么。

　　2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信息，着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”。课件出示《九九歌》。

　　3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。

　　培养学生思考、质疑能力。

　　从学生熟悉的歌谣出发开始学习，激发他们的学习兴趣。

　　使学生养成预习、乐于自学、勇于探究的习惯。

　　培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯。

　　培养学生把握文章主要内容，能够用简练的语言概括文章的内容。

　　通过概括段落内容，理清文章的脉络，为理解课文内容作准备。

　　培养学生搜集信息、运用信息的能力，同时与课外对照，使学生对“冬至”的认识更准确。

　　《九九歌》是对冬至理解的拓展，也为学习第三自然段等待九九八十一天做好铺垫。

　　教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。

　　第二课时

　　一、板书课题，复习导入。

　　上节课，我们初读了课文，谁能说说《冬至的梦》主要内容是什么?

　　二、创设情境，引出中心话题。

　　师：播放课件：冬至前后，大雪飘飘，天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己(温暖的梦)、(希望的梦)。

　　三、精读课文，畅谈感受。

　　(一)下面，打开书170页，大声读课文2、3段，想一想：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”呢?你是从文中哪些地方感受到的?细读课文，边读边勾画出相关内容，或简单的写一写你的'感受。

　　学生自由读课文，教师巡视，理解学生读书加批注情况。

　　(二)引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自己的生活实际，感受这个“温暖的梦、希望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子

　　预设一：(果园里的……蚯蚓……涌动)

　　师：刚才同学们课文读得非常认真，有自己的感受了吗?让我们一起交流。

　　教师：先读读你勾画的句子，再说说自己的想法。

　　教师：多么优美的语言，这不仅仅是一段文字呀，它还是一幅冰雪凝冻的画，请同学们闭上眼睛想象，打开想象的大门。

　　教师：你仿佛看到了什么?

　　学生汇报交流。

　　教师：在这幅画的背后还深藏着苏醒的声音和呓语，慈祥而深沉的大地母亲能感受到那万物生命的血液在涌动，你们能感受到吗?用心去倾听这些小生命的心声。发挥你们的想象，想一想，说一说。课件出示

　　A果园里的苹果树(慢慢伸着懒腰，希望早日开花，结果。 )

　　B白雪覆盖下的葡萄枝( )。

　　C泥土中的冬小麦与老草根儿悄悄地说：( )。

　　D地窖里的白菜和树苗儿：( )。

　　E冬眠的青蛙和蚯蚓：( )。

　　师：好，下面就请大家齐读，再一次走进这希望的冬至的希望的梦。

　　教师：除了课文中提到的事物，徐鲁爷爷还用了一个省略号，还有谁可能也在做梦呢?

　　学生汇报交流。

　　预设二：(不信……不及了。)

　　教师：冰雪的凝冻阻挡不了万物生命血液的涌动，冬至的脚步踏醒了万物冬眠的梦。徐鲁爷爷还用细腻的笔触我们描绘了一幅渐变的动画。找找看?想不想欣赏这美妙的动画。让我们一起来读读。

　　教师：我们和冬至一起做梦，真让我欣喜，让人震撼呀!把你的欣喜震撼读进去!再读配音乐推荐个人读。

　　教师：这就是冬至的梦，温暖的梦，希望的梦。

　　下面让我们把这两部分合起来读，再次感受那冬至的梦温暖与希望。配音乐，播放课件。

　　教师：徐鲁爷爷打开了我们想象的大门，让我们也一起来替这自然的小精灵们写一写它们的梦境。出示课件，学生自由选择其中的一种事物来写。

　　范例：我是( )，……

　　教师：你们写的真好，你们的心和万物的心紧紧地贴在了一起。

　　学生动笔写作。

　　预设三：(记得小时候……棉衣了。)

　　教师：你们还从哪里感受到了冬至的梦是温暖的梦，希望的梦?

　　学生汇报交流自己的感受。

　　教师：根据你们对课文的理解我们师生接读，我读你听，我不读你接，看谁接得好?

　　教师：我们糊得严严实实的小窗能打开吗?我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车能摘下来吗?我们还要等(八十一天)，这真是(难熬)呀!这么多的美梦能快快实现吗?我们还要等(八十一天)，这真是(难熬)呀!我们的心里可真(着急)呀!期盼着()期盼着()。

　　教师：不是我一个人在着急呀，还有谁?读读爷爷说的话。爷爷也是那样的期盼(春天的来临呀!)

　　教师：冬至的梦是冰雪凝冻的画，是动态的渐变的画，它还是一首梦幻般的诗。请同学们拿起书，和老师一起走进那让人陶醉的冬至的梦境。配乐齐读第四段。配乐齐读第四段。

　　预设四：教师：用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示课件

　　预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦……

　　三、品味语言，领悟表达方法。

　　(一)读第五自然段，小组讨论：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感?

　　预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能读懂冬至的梦的温暖，从文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感，以及我对爷爷的深深地怀念。

　　(二)反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联

　　(三)文章哪些写作方法是你最为欣赏的?说说你的感受。

　　第一人称的亲切，拟人的手法，优美的语言，梦幻般的联想。

　　四：教师小结：冬至的梦是温暖的，是充满希望的，寻梦的过程更是多姿多彩的，谢谢孩子们能和老师一起寻梦，同时祝福你们早日实现自己心中的梦。

　　从课题引入，开门见山。

　　教师最需要教给学生的不是知识而是方法，尤其是读书方法，这将使孩子终身受益。

　　沟通两个课时的教学。

　　通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

　　在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。

　　在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。

　　深化学生的认知，沟通学生和文本的情感，训练学生的表达能力。

　　从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。

　　增加学生对冬至这个节气的认识，增加学生的知识积累。

小学语文六年级教案3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

　　教学重点：

　　1、引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。

　　2、引导学生融入课文内容之中，体会作者的情感。

　　教学准备：

　　查找萧红的资料，以及《呼兰河传》的原文。

　　教学过程：

　　一、介绍作者，引出“花园”。

　　同学们，你们都知道哪些的女作家?今天，老师再向大家介绍一位女作家，她叫萧红。通过预习，谁愿意向大家介绍一下呢?为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了;父亲因她是女孩不喜欢;后妈也不爱她;祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾;唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了!”祖父的爱温暖了萧红的童年。尤其是祖父的那座花园，更是令作者魂牵梦绕今天，老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园!(板书课题，齐读课题)

　　二、初读课文，感受“花园”。

　　1、请同学们自由读课文，要求看准字形，读准字音，尽量做到正确流利地读课文。

　　2、指名读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么?“花园留给你怎样的印象?这是一个什么样的花园?”

　　3、是呀，这一老一小与大自然和谐相处，其乐融融。如果老师要在“花园”的前面加上一个形容词，它是一座怎样的花园呢?你从哪感受到的?请同学们找出有关段落去找一找、读一读。

　　三、研读课文，品味“花园”。

　　祖父的花园是一幅色彩明丽，富有童话色彩的画。它给萧红带来了无穷的乐趣。这是一座充满了“欢声笑语”的花园;一座“美丽神奇”的花园;一座“自由自在”的花园。

　　体会花园的“美丽神奇”。

　　1、出示：第3自然段。大家一起读：我家有一个大园子读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为什么想到这个词?——美丽神奇。(花园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。动物、植物样样都有，花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机，充满了神奇的色彩)

　　2、我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的花园，充满了美丽神奇的花园。

　　3、再读读，把自己读进园子里去。进园子了吗?没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。

　　体会花园的“欢声笑语”。

　　1、自由读读课文4—14自然段，看看我在花园里做了哪些充满了欢声笑语的事?你觉得哪件事最有趣呢?划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。

　　2、交流讨论。老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事?重点抓住以下几件趣事

　　(1)祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。你体会到什么?淘气、调皮。特别从哪个词体会到?有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。通过男女生分读体会我和祖父的亲密。

　　(2)祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。你仿佛看到了一个怎样的.画面?是不是特有趣?你有过这样的经历吗?(体会天真，傻的可爱)

　　(3)当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃我说：“是的。”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗。祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。(联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你讨厌她吗?)

　　(4)玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!(指导朗读，“下雨了!下雨了!”体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!)

　　体会花园的“自由自在”。

　　1、出示：15自然段“花开了，就像花睡醒了似的。一切都活了，”花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?这个“活”怎么理解?(有生命力，充满生机)

　　2、倭瓜怎么活?黄瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。

　　3、这个“活”还有什么意思?蝴蝶(引读)自由啊!随性啊，只有天空蓝悠悠的(悠闲惬意)

　　4、谁来读读，读出那个活劲!

　　(1)生自由练读，读出自由自在的活劲儿来。

　　(2)指名读，其他同学评一评。

　　(3)四个小组分别赛读“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四个部分。

　　5、是呀，这的的确确是一座“自由自在”的花园，除此之外，你还能用其他的词语来形容这样一座花园吗?就在课题旁，写几个词。比比谁写得快写得多。(样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意)

　　四、情真意切，难忘“花园”。

　　1、读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗?多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座花园，分明就是作者童年的乐园。

　　2、那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢?请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷?(勤劳——培育庄稼，慈爱宽容——从不责备，)

　　3、文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了----。(笑中的慈爱、包容、呵护)

　　4、是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里这不仅是一座花园，是一座乐园，更是一座爱园。萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的花园，是一座美丽神奇、充满欢声笑语、自由自在的花园。萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父”作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”《呼兰河传》是一本值得一读的书，希望同学们能在课下用心读一读，深入的了解女作家萧红。

小学语文六年级教案4

　　教学目标：

　　1、阅读课文，体会齐白石老人对家乡及所过的农民生活的浓厚感情。使学生懂得“齐白石老人正是以无比的真情去抚爱这世界，因此他的艺术才博得世界人士的共鸣”这个道理。

　　2、理解“白石老人应属于乡土画家”的含义，学习他热爱家乡、.热爱自己的土地、热爱生活的`艺术情操。

　　3、搜集有关齐白石的资料，课内外知识相结合，加深对“乡土画家”的理解。

　　重点难点：

　　1、阅读课文，理解“齐白石老人应该属于乡土画家”的含义。

　　2、理解白石老人能够做到“为百虫写照、为百鸟传神”的原因激发学生热爱生活、热爱艺术的情感。

　　教学过程：

　　一、读文明意、初步探索

　　1、导入：课前我们已经预习了课文，谁能说说这篇课文的体裁是什么？主要写了什么内容？

　　2、学生自由读文，思考两个问题：这篇文章写了谁？他是做什么的？

　　3、学生交流学习情况。

　　二、深入探索，讨论交流

　　1、引导学生发现问题：同学们对这篇文章你们能提出那些问题？

　　2、老师将同学们提出的问题进行梳理，整理出两组较有深度的问题：

　　（1）齐白石老人为什么被称为乡土画家呢？

　　（2）齐白石老人为什么能够做到“为万虫写照、为百鸟传神”？

　　3、学生按兴趣分组读课文，讨论以上问题，师巡视、点拔引导。

　　4、选派代表汇报交流。

　　三、挖掘内涵，课外探究

　　1、拓展延伸，感情升华。白石老人能够做到“为万虫写照，为百鸟传神”这对你的学习有什么启示？

　　2、拓宽时空，课外探究。

　　（1）让我们多方面寻找丰富的文字资料、图片等，开展一次语文活动课好不好？（板书课题：白石老人绘画作品展）

　　（2）你们打算怎样分组呢？

　　（3）你们打算怎样收集资料呢？

　　四、成果汇报展示

　　用自己喜欢的形式将本组的资料、图片展示给大家。

小学语文六年级教案5

　　1长江之歌

　　左所小学李密翠

　　教材分析：

　　这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者没有实写长江的景象，而是用第二人称，将长江作为一个抒情对象，赞美她的“风采”“气概”“情怀”。其中既涉及她的发源和流向，又关注她的历史和未来，概括了长江的丰富内涵，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学重难点：

　　通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　教法学法：

　　1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

　　2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。

　　3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

　　2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

　　3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。

　　4、播放歌曲：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

　　二、自探

　　1、教师预设的自探提纲

　　（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）描红田字格中的生字。

　　（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

　　丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

　　2、请同学们根据自探提纲进行自探学习，自主解决自探提纲中的问题。

　　3、展示自探成果（通过班级交流及时反馈与矫正自探中存在的问题）：

　　（1）出示词语：

　　乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西．．．．．．．．

　　（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　　（3）理解下列词语的意思：

　　丰采：美好的仪表举止。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　荡涤：洗涤。

　　尘埃：尘土。

　　磅礴：气势盛大。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　4、各自轻声试读课文。

　　5、分节指名朗读课文。教师相机指点。

　　6、初读课文，整体感知

　　（1）听了范读，你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书：无穷的源泉母亲的情怀

　　（2）你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？

　　（3）根据以上问题给课文分段。

　　（4）鼓励大家正确、流利、有感情的仿读。（女生读第一部分，男生读第二部分）

　　刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认

　　认真真地读，带着感情来读。那么刚才在读的过程中碰到了哪些词和句是你不懂的，先在书上作个记号，然后同桌讨论讨论。

　　7、指导写字。

　　（1）、出示生字：

　　乳汁哺挽涤埃灌溉

　　（2）、指导写字：

　　乳：左右基本等宽。

　　汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

　　灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。

　　（3）、学生练习写字，教师巡视指导。

　　8、熟读课文：自由读课文，读出感情；指名学生逐节朗读，学生评价；再作新的朗读体验。欣赏、评点、引导有机结合在其间。

　　9、师生归纳小结。

　　三、运用拓展

　　有感情地朗读课文，背诵诗歌。

　　四、作业设计

　　抄写生字、词语。

　　第二课时

　　一、提出问题

　　1、创设情境，导入新课。

　　同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给同学们带来了一首歌，听《长江之歌》。听了这首歌你感受到了什么？指名说

　　揭示课题并板书。

　　2、出示：我们赞美长江，

　　你是无穷的源泉；

　　我们依恋长江，

　　你有母亲的情怀。

　　3、自由读，读了这句诗你有什么疑问？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明:老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成自探提示，认真探究，就能弄明白大家提出的问题。）

　　预设：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

　　（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

　　二、探究学习

　　1、出示自探提示

　　2、学生自学，教师巡视。

　　默读课文：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？用横线画出有关句子。从哪些地方看出长江是无穷的源泉？用波浪线画出有关句子。

　　3、出示第1节：

　　（1）自由读，要求：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）交流。

　　出示：你从雪山走来，

　　春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，

　　惊涛是你的气概。

　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

　　（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

　　（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　（4）交流：

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　指导朗读：这一句我们要读得很深情。

　　（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

　　4、出示第2节。

　　（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的'源泉，它有母亲的情怀？

　　（2）交流：

　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

　　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

　　“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

　　从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

　　（3）师引读：所以，“我们——赞美长江??”

　　（4）指导朗读第2节。

　　5、学生谈收获。

　　6、教师小结。

　　三、运用拓展

　　1、朗诵比赛。

　　2、学唱歌曲。

　　四、作业设计

　　1、组词。

　　潮（）推（）薄（）

　　朝（）堆（）礡（）

　　2、填空。

　　走出（）推动（）

　　乳汁（）回荡（）

　　力量（）清流（）

小学语文六年级教案6

　　教学目标

　　1．能听清楚事情的起因、经过和结果，记住要点。

　　2．会围绕中心列出说话提纲，按要点把事情说清楚。

　　3．感受先人后已、关心他人的好思想。

　　重难点

　　重点：听清录音，敢于发表自己的意见，并说得有条理。

　　难点：讲清自己的观点，围绕中心组织好语句，讲得有条有理

　　1．揭示课题。

　　2．学生自学“听说要求”和“听说提示”，明确本次听说训练重点。

　　自学课文1-2部分，讨论两个问题：

　　(1)这次听说训练的要求是什么?

　　(2)这次听说训练的方法和步骤。

　　3．指导听说训练。

　　(1)听录音，边听边记要点，听完后说说发电影票为什么会引起争论?争论中有几种发电影票的方法?

　　(2)同桌互说。指名向全班同学说。评议说的内容是否正确，语言是否通顺。

　　4．学生发表自己的看法。

　　(1)教师提出要求：你认为应该怎样发电影票?并说说你的理由。

　　(2)学生列提纲，准备发表自己的看法。

　　(3)分小组讲述，评议是否说得有理，语句是否通顺。

　　(4)指名发表自己的.意见：电影票应该这样发?全班同学评议。对于学生意见中反映出来的好思想，教师适时进行鼓励和表扬。同时教师要学会宽容，允许孩子有多样性的做法，不要轻易给学生的做法加上“觉悟不高”等帽子。

小学语文六年级教案7

　　教学目标：

　　1、反复诵读，品味诗歌的炼字艺术。

　　2、抓住主要意象，分析诗歌的表现手法，体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。

　　教学重难点：

　　通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。

　　教学方法：

　　诵读法品读鉴赏法

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　回忆所学过的李白的送别诗，并说说这些诗句分别体现的情感。提示：诗句有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》《送友人》是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。

　　二、诵读与品味

　　1、学生自读体会

　　2、引导学生展示

　　3、诵读语调交流

　　三、品读鉴赏青山横北郭，白水绕东城。

　　1、赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异? “矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。

　　2、赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何?

　　“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。

　　3、“青”“白”颜色词的选用的表达作用? 写出了色彩明丽的送别环境。

　　4、总结：诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的'哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。

　　此地一为别，孤蓬万里征。

　　理解“孤蓬”这一意象。

　　蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。

　　浮云游子意，落日故人情。

　　1、运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果? 比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。

　　2、诗人表现这种感情的手法是怎样的?有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。

　　挥手自兹去，萧萧班马鸣。

　　1、本诗结尾有什么特色? 以场景作结，衬托手法。

　　2、效果如何? 班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。

　　3、评价诗人送别诗的情感基调。

　　新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。

　　四、课堂小结

　　这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。

　　五、布置作业

　　六、板书设计

　　动静结合有声有色

　　以景衬情情景交融

　　课堂实录

　　教学目标：1、知识目标：诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌，了解李白的创作风格。

　　2、能力目标：品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。

　　3、情感目标：感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者朋友的深挚感情。

　　重点与难点：通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。

　　教学方法：引导、交流、点拨。

小学语文六年级教案8

　　教学内容:正确书写生字,巩固生字

　　教学过程:

　　(一)复习

　　(二)识字写字

　　1、读生字所在的词语，新词所在的句子。

　　2、出示生字小黑板，（灿烂怀神边这进道），学生分小组讨论：这些字应该怎样写？教师巡视进行指导。

　　3、全班交流。“灿烂怀神”四个字为左右结构，“边这进道”属于同一偏旁，是半包围结构。

　　4、指导书写。

　　（1）同桌两个互相讨论，左右结构的字书写时应该注意什么；半包围结构的`字应该注意什么？

　　（2）师生共同总结，同时教师进行板书。

　　（3）学生进行书空练习，提出疑问，同学之间共同学习。

　　（4）学生在练习本上写字，教师指导，重点指导写好走之旁。

　　（三）巩固生字

　　1、形近字比较识字

　　坏——怀力——边文——这首——道

　　因——恩兰——烂伸——神井——进

　　2、形声字识字

　　兰边着进到

　　蓝变这近道

　　烂遍今刀

　　3、口头组词。

　　（四）背诵课文。

　　1、学生自己读课文，画出可以看出周总理对小学生十分关怀的句子。

　　2、反复读课文，说说你对周总理的印象。

　　3、分小子竞赛读，比比哪一组读得流、利有感情。

　　4、指导背诵课文最后一段。

　　（五）完成课后练习“读读说说”

　　（六）总结布置作业。

小学语文六年级教案9

　　一、教学目标

　　1、知道什么是中心思想，初步学会领会文章的中心思想。

　　2、本课的4个生字，理解10个词语的意思；了解多义词"生、开"在句子中的意思。

　　3、能按事情发展顺序给课文分段，根据段落大意，并能借助课题概括课文的主要内容。

　　4、懂得农村经济发展快，农民生活富裕，靠党的经济政策好。

　　二、教学过程：

　　（一）复习检查

　　昨天，我们已学习了《数鸡》的第一段，现在请一位同学说说这一段主要讲什（板书：午饭丰盛竞是蛋的天下）

　　（二）学习第二段

　　引：外婆家哪来这么多的鸡蛋呢？今天我们继续往下学习，你就会明白。

　　1、请打开课文25页，默读课文第二段，想一想："我"在外婆家几次数鸡？每次怎么样？结果怎样？并填表。

　　2、交流填表内容，归纳板书：第一次横数竖数数不清

　　几次数鸡中间几次大--小数不清

　　最后一次放一只数一只数不清

　　3、看板书，说说"我"是怎样数鸡的？（要求语言简洁、流畅）（"我"一只一只数，从大数到小，从小数到大，放一只数一只，鸡多得这样数那样数都数不清。）

　　4、"我"几次数鸡的方法各不相同，你认为哪种方法最多？<第三次>

　　5、齐读第8节。

　　6、那为什么结果都数不清呢？（鸡实在太多。）

　　7、找一找，文章中还有哪些句子、词语明的暗的写鸡多？

　　1）啊，满满一箩筐蛋：白的，粉红的。<暗寓鸡多>

　　2）院子里，公鸡、母鸡、白鸡……使我眼花潦乱a、这里的省略号表示什么？b、"眼花潦乱"什么意思？说明了什么？）

　　3）见这熟悉的声音一窝蜂似地拥来（"一窝蜂"什么意思？这是什么句？把什么比作什么？为什么这么比喻？）

　　4）并排十几个鸡筐里都有鸡在生蛋

　　8、读投影上的几句话

　　9、外婆家哪来这么多的鸡？这和外婆家的生活有什么关系呢？外婆家能办起养鸡场靠的是什么？（养鸡致富靠党的政策，靠勤劳。）

　　10、小作者这样反反复复写外婆家鸡多，怎么也数不清，有一层没有明说的意思，你认为是什么（外婆家养了那么多鸡，靠鸡致富，生活有了改善，是党的政策引导农民发展生产，发家致富。）

　　11、对！小作者就是怀着这样一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底养了多少鸡，并把数鸡当作一份乐趣，所以这一段的朗读应读出怎样的感情来呢带着喜悦的心情轻声自由朗读、齐读。）

　　（三）学习的`三段。引：那么这份心情在第三段中又是怎么体现的呢？

　　1、指名朗读，其他学生思考：外婆的话说明了什么？

　　2、出示课文最后一自然段的1）我的心理乐滋滋的仅仅是因为带回了三只小鸡和一篮鸡蛋吗？2）句中的省略号表示什么？3）"我为什么而心理乐滋滋的？"用因果句式把乐的原因说清楚。

　　3、齐读最后一自然段，说说段意。

　　四）学习"学习提示"。1、默读提示，这一体示告诉我们什么？阅读文章的要求什么是中心思想《数鸡》一文的中心思想）

　　2、阅读文章的要求是什么

　　3、有关的词、句、段刚才已分析，请一位同学运用借助课题归纳主要内容的方法说说本文主要讲什么？

　　4、还要领会中心思想，那么什么是中心思想呢？《数鸡》一文的中心思想是什么？

　　5、学习提示的表述和我们课堂上说的意思一致的。现在请同学们在回顾一下，我们是怎样读懂作者的写作意图？熟悉、理解内容，即分析字、词、句，理解内容→抓住重点段，联系课后习题，想想为什么反反复复地写鸡多，它表达出一种什么感情。）

　　6、老师小结：今后，我们要运用这样的方法去理解、掌握文章的中心思想。

　　午饭丰盛

小学语文六年级教案10

　　教学目标：

　　1、学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。

　　2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

　　3、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。

　　重点:了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。

　　难点:体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发情感

　　1、师有感情地诵读《有的人》第一节

　　2、导入新课：这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》（板题），同学们一定会理解这两句诗的意思的。

　　3、介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及有关课文的资料。

　　二、初读课文一夜的工作教案教学设计精品

　　1、指名读课文，学习字词。

　　2、分段，概括段意。

　　3、再读课文，画出点明中心的句子

　　三、重点深究第二段

　　1、默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。相机出示有关的语句。

　　2、我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

　　（理解“陈设”、“极其”、“如此而已”，体会“一个”、“不大”，“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴）

　　3、值班室的同志送来两杯热腾腾的`绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好象并没有因为多了一个人而增加了分量。

　　（工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品德感人）

　　4、指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。

　　四、布置作业：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、搜集有关周总理的故事，讲给大家听。

小学语文六年级教案11

　　教学目标：

　　1、联系上下文，体会作者童年生活的自由和快乐

　　2、模仿作者的写作风格，写片段。

　　教学重点：

　　1、想象文中所描绘的画面，有感情的朗读课文

　　2、理解课文内容，感受乡村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。

　　教学难点：

　　理解课文内容，感受乡村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。

　　教学过程：

　　一、导入新课，回顾目标

　　我们这节继续学习《高的是麦子，矮的是豆荚》

　　回顾学习目标

　　1、联系上下文，体会作者童年生活的自由和快乐

　　2、模仿作者的写作风格，写片段。

　　二、提出问题：想一想，作者的童年生活是怎样的?你是从哪知道的?

　　组内交流

　　温馨提示：组内交流批注及答案。组长作为中心发言人，重点关注本组理解有困难的同学。其余同学在交流过程中要认真倾听，并充实自己的批注

　　三、全班交流

　　学生自由交流，师：好了，我们交流一下。你最喜欢哪句话?

　　1、想象体验，感受“冒”的舒服，重点品读句子，“五月的`风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”练习想象。

　　2、鸭子蹒跚的迈着步伐前进了;羊儿撒着欢儿向前走了;……体会省略号的含义，发挥想象，练说句子

　　3、“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢!我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”圈画词语，体会“扯”的小心，重点品读句子

　　4、“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”。从这些事中我们能体会到乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。

　　5、学习最后一句，体会首尾呼应，课题意义。

　　四、教师小结

　　五、当堂练习

　　文中第13自然段，“我和春芳帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴……”出现省略号，省略了什么?发挥你丰富的想象，拿起笔再现这快乐的场面吧!

小学语文六年级教案12

　　一、教学目标

　　1。通过筹办毕业联欢会，培养学生的组织能力，相互合作的能力，让学生更好地展示自己这六年来所学到的技能，从而更加强了热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。

　　2。以生活为本位，启发学生从自己的生活中选取材料；开拓思路，使他们体会到：原来生活是如此的丰富多彩；学习生活是如此的回味无穷；母校是如此的令人难忘。

　　二、筹备重难点

　　1、主持人的确定。

　　2、各小组上报的节目是否能如期出台。

　　3、表演道具的落实。

　　4、每个节目之间的串词要撰写。

　　三、课前准备：各个小组上报演员名单，表演节目。

　　四、表演时间：1课时

　　五、教学思路

　　本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。在这次综合性学习中，教师既要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。所以这次的《依依惜别》之筹备毕业联欢会我采用这样的流程：

　　教学程序：

　　师导入：同学们，转眼间，小学生活即将结束了，不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活。临近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，开展一次毕业联欢会，向师友、母校告别。

　　毕业即将来临，孩子们早已经欢欣雀跃，叽叽喳喳地凑在一起谈论毕业联欢会的事情──因为此前我曾经答应他们在毕业前夕，和他们一起搞联欢活动。怎样才能让他们过得快乐而有意义，并且在活动过程中有所收获？这是我一直在思考的事情。因此，提前一周，我得用班会课开了个讨论会。会上，孩子们踊跃发言，自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。

　　一下子，节目多达二十多个。

　　差不多是时候了。我提出了今天的主要话题：“孩子们，你们想过这个问题吗：这么多节目，活动的时候，谁先谁后？该怎么决定？你的理由是什么？”

　　这一“问”激起千层浪。

　　孩子们你一言我一语，说得还挺在理。

　　师：“排好了节目单，还缺少什么？”

　　生：“当然是联欢会的主题喽！”

　　来看看孩子们自己取的题目：

　　生：“瞧我有多棒”毕业联欢会

　　生： “记住我”毕业联欢会

　　生：“难忘今宵”毕业联欢会

　　……

　　师：“那么，谁来写晚会的串词呢？”

　　五个孩子主动请缨。于是，全班一起讨论串词的编写要领。

　　师：“这次活动，我们也欢迎其他班级的同学前来观摩。谁愿意向别人介绍我们这次活动，设计一张海报，吸引他们前来观摩？”

　　四个孩子表示愿意承担此任务，并且保证一定形式新颖。

　　“这一期的班报，打算把这个活动报道一下，报道稿由谁负责写呢？”

　　两个孩子接下了这个任务。

　　剩下来的15个孩子，两个是节目主持人，3个负责出黑板报，4个组成后勤服务组，负责列出所需物品的清单并且做开支预算，还有6个负责教室环境布置。

　　承担了任务，孩子们各自组成小组，讨论去了。

　　两天后，所有的方案都送到了我这里。我诧异于孩子们惊人的能力。

　　一周后，联欢活动按时开展，活动非常成功。

　　活动之后，他们写了活动体会。

　　张淑敏：“经历这次活动，想不到我们还有那么大能耐，竟能自导自演这么有趣的活动。”

　　何雪仪：“以后遇到这样的事情，我会安排得更有计划性。”

　　……

　　教学反思：

　　面对社会发展的需要，语文教育必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的`改革。在培养学生思想道德素质、科学文化素质方面发挥应有的作用。这次活动，是六年来进行课改的一个体现，也是体现以人为本的语文课程标准概括。

　　谁是最大的赢家？孩子们是否看出了我的良苦用心？借这次活动，我抓住了教育的契机，让孩子们在主动积极的参与中，既体验了整个过程，又迎来了美好的结果。更重要的是孩子们在自己的舞台上释放了激情，找回了自信。其实，最大的赢家，是孩子们！

小学语文六年级教案13

　　文本分析：

　　本文由四份阅读材料构成。材料一介绍了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，表现了作者对故宫的热爱与赞颂之情;材料二介绍了故宫因火而遭毁坏，后又修复的过程，具体介绍了梁九是如何克服困难完成重建太和殿的工作的，展现了古代劳动人民高超的智慧和技艺;材料三是故宫博物院官方网站上的一幅截图，向游客简单介绍了故宫，并介绍了去故宫博物院参观的方案;材料四是故宫博物院平面示意图。本文是一篇略读课文，阅读材料虽然多，但是给学生提供了两种不同的阅读任务，要求学生针对不同的阅读目的来选择阅读材料，因为在本单元的前两课中已经进行过类似的阅读训练，所以本课以学生自学为主，教师只起穿针引线的作用。故宫的建筑群非常复杂，学生在学习时要注意按照一定的顺序把握故宫的整体面貌。同时，本课不仅仅是描述了故宫的建筑、布局，更体现了中华文化艺术的博大精深，教师在教学中也要引导学生体会这一点。

　　教学目标：

　　1.了解故宫的建筑布局及特点。

　　2.了解事物说明文常用的说明顺序——空间顺序;感受材料一详略得当地说明事物的写法。

　　3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　4.根据不同的阅读任务选择对应的阅读材料。

　　教学重点：理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧;体会材料一重点突出、详略得当的写作特色。

　　教学难点：提取文本主要信息;学会从纷杂的材料中选取自己需要的信息。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.谈话激趣。

　　过渡：同学们，你们去过北京吗?去过北京的同学都参观过哪些景点?没有去过北京的同学如果有机会去那儿，又想去参观哪些景点呢?(同学们自由发言)

　　听了同学们的介绍或想法，大家应该发现了一点，不管是去过的同学，还是没去过的同学，都提到了几处同样的景点，比如长城和故宫。今天啊，我们就去故宫看一看。

　　2.出示课题，师生交流准备的资料。

　　预设：学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。学生收集的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料有助于学生熟悉说明对象，为理解课文做准备。可以请去过故宫的同学谈谈见闻和感受。

　　二、初读课文，检测预习

　　1.说说课文中的四则材料分别讲了些什么，明确阅读任务。

　　预设：本文整体篇幅较长，阅读材料比较多，学生通过课前预习应该对每则材料的侧重点有所了解。请同学们说一说，再结合课前导语提供的阅读任务，分组学习。

　　2.学生交流汇报，分组填写任务表。

　　明确：材料一：介绍故宫的悠久历史、文化价值以及主要建筑及其布局和功用。

　　材料二：介绍太和殿被毁和重修的过程。

　　材料三：网页资料，简单介绍故宫以及参观故宫博物院的方案。

　　材料四：网站资料，故宫博物院的平面示意图。

　　3.学生根据阅读任务阅读相关材料。

　　预设：因课程时间有限，而这两个阅读任务都涉及实践操作，所以此处只引导学生根据阅读任务选择相关的阅读材料，可对重点字词、语段进行圈画，交流简单思路，具体操作可放在课后完成。

　　三、研读课文，重点探究

　　合作学习“材料一”

　　1.教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。

　　过渡：在本文中，材料一篇幅最长，内容最多，信息量最大，不管是完成哪个阅读任务，材料一都是阅读的重点。下面是一份自主学习卡，请大家带着问题自由朗读，认真思考，分组交流。

　　2.汇报交流自主学习卡上第②小题。

　　预设：如果能正确填写此图，说明学生对课文的说明顺序已经把握到位了;若填错，则引导学生再回看相关文字或段落，修改错误的同时也能加深印象。教师无须再逐字逐句地介绍本文的说明顺序了。

　　3.汇报交流自主学习卡上第③小题。

　　明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿(太和殿→中和殿→保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫→交泰殿→坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门

　　4.汇报交流自主学习卡上第④小题。

　　学生思考后明确：第1、2自然段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、地位、总体布局和艺术风格。中间(第3—15自然段)是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界，把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑(第4自然段)，然后依次介绍太和殿(第5—8自然段)、中和殿(第9自然段)、保和殿(第10自然数)。内廷主要介绍“后三宫”，分别是乾清宫(第12自然段)、交泰殿和坤宁宫(第13自然段)，接着概括介绍后三宫的彩画图案(第14自然段)和御花园(第15自然段)。最后一段借登临景山俯瞰故宫全景，对上文进行综合总括，再次突出故宫建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。

　　5.师生共同解读疑难问题。

　　(1)作者为什么把太和殿作为解说的重点?

　　明确：因为太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要;另外，它在整个建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作为介绍的重点。

　　(2)揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。

　　(课件出示相关语句，还可以出示相关图片，以助理解。)

　　明确：龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙即是皇权的象征，所以大殿上才会有这么多龙的造型。

　　预设：明确这一点后，还可以引导学生找找文中出现的'其他动物的造型，若学生感兴趣，教师可简要讲解，如鳌是传说中海里的大龟或大鳖，它是长寿的象征，而且人们认为它具有预知未来的灵性。在古代，每当举行重大活动之前，巫师都要烧龟甲，根据龟甲上爆裂的纹路来占卜吉凶。又如鹤，也被看成长寿的象征，神话中鹤常为仙人所骑，老寿星也常以驾鹤翔云的形象出现。可见，故宫的每一处建筑细节都有其特定的含义。

　　(3)本文是一篇说明文，却非常讲究语言的锤炼，找出一些语句来朗读、探讨。

　　城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。

　　站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。

　　明确：这些语句的共同特点是连用四字词语。本文原是一篇针对听众的广播稿，作为广播稿，更须注意语言上的锤炼。文中连用四字词语，听来悦耳，读来顺口，显得整齐匀称，富有节奏，增强了语势，有助于表现故宫建筑的壮美、典雅。

　　自主学习“材料二”“材料三”“材料四”

　　快速默读后三则材料，根据提示自主完成下面的练习。

　　材料二：

　　(1)关注时间：

　　太和殿突然起火后，并没有立即修复，而是荒芜了( )年。

　　太和殿上一次重建是在明朝天启年间，距离清朝此次决定重建相隔了( )年。

　　梁九主持修复太和殿的工作，历时( )年。

　　(2)概括修复太和殿时遇到的困难和修复的方法。

　　材料三：

　　信息概括：

　　1961年，故宫被定为。

　　1987年，故宫被联合国教科文组织列入名录。

　　明明打算周末去参观故宫，他应该从进入故宫;参观结束后，他应从或离开故宫。

　　材料四：

　　画一画：

　　可根据材料一中的说明顺序，在故宫平面示意图上画一画，说说你的发现。四、语言训练，课堂回顾

　　1.课堂语言实践训练。(机动)

　　(1)画一画，说一说。

　　要求：明天我们班要开一次家长会，打算在校门口摆放一块小黑板做指示牌，请你画一幅简明示意图并做口头解说，注意方位词的运用。

　　(2)试一试，练一练。

　　要求：以教室正中位置为立足点，分解说明教室内的布局与主要物件，并选择其中一处作为解说重点。

　　2.教师适当总结教学内容，收束课程。

　　小结：本文的信息量非常大，如果你想为家人或自己做个游览计划，学习本课对你一定非常有帮助。通过本课的学习，我们又巩固训练了本单元的阅读策略——根据阅读任务来确定阅读方法。我们也能够从文中得到非常好的写作借鉴——按照一定的方位顺序来介绍事物，就会介绍得清楚明白。我们更领略了故宫建筑的壮观、精美和蕴含其中的传统文化精髓。时间有限，故宫太博大精深，我们只能管中窥豹，但大家课后可以更深入地了解故宫，去领会它的美。

　　五、背诵积累，作业设计

　　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

　　2.完成本课对应训练。

　　板书设计：

　　教学重点片段实录：

　　◆找出文中表明故宫总特点的句子

　　师：我们的第三项任务是什么?

　　生：寻找故宫的总特点。

　　师：找到了吗?一起读——

　　生：故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

　　师：想想我们刚才第一眼看到故宫的图片时，都发出了“哇——”的惊叹声。现在我们看了课文后，在文中找到了这个重点句，这真是异曲同工之妙啊!我请同学们就在这句话旁边写上“哇——”这一批注，要的是大家明白：声音与文字是相通的。

　　(生做旁批。)

　　师：这篇文章很奇怪，要说明的是故宫博物院，可是有一段文字却写了另一处风景，请问是哪一段?写的是什么风景?

　　生：最后一段，写的是景山。

　　师：咱们来齐读最后一段，看是否离题了。

　　(生齐读末段。)

　　师：离题了吗?

　　生：没有啊，因为这景山是用护城河中挖出的泥土堆起来的，与故宫有千丝万缕的联系。

　　师：仅凭此理由就来写它，那与故宫相关的东西多着呢，要知道故宫里面有九千多间房屋啊，作者干吗不一一写来?

　　生：因为作者还要站在景山高处望故宫。

　　师：站在景山上望到的故宫是怎么样的?

　　生：重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。

　　师：此话好像前面有过?

　　生：没有的。

　　师：话当然不是这么说的，意思还是这个意思的。

　　生：就是换汤不换药。

　　师：对，能找到吗?

　　生：找到了，就是第2自然段里的内容，“有大小宫殿七十多座、房屋九千多间”，相当于这里的“重重殿宇，层层楼阁”。

　　生：还有写故宫总特点的句子，也是这个意思。

　　师：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次赞叹：“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”现在明白了吧，最后来上这样一段，这不就是前呼——

　　生：后应!

　　师：此是其一，还有一个奥妙大家可能就看不出来了。(学生面现好奇。)

　　师：大家有没有注意到，前面介绍故宫的时候，是按照作者的游览顺序写的，作者的观察点是在变化的，能找出表示地点变化的词句吗?

　　(生纷纷回答：“从天安门往里走”“走进午门”“进了太和门”“从保和殿出来”，等等。)

　　师：再来看最后一段里，作者此时的观察点是站在景山高处。如果说刚才是作者身在其中的话，那么现在是跳出其外，从另一个角度观察故宫了。学到这里，给课文分段已呈瓜熟蒂落之势。请大家以最快的速度给课文划分层次。

　　(生划分层次。)

　　生：分三层。第一层，第1、2自然段，总起;第二层，是第3自然段到倒数第2自然段，具体说明;第三层，最后一个自然段，总结。

　　师：思路是对的，不过层意的概括有些笼统，说最后一段是总结也似乎不太妥当。现在我们来给每一层概括一下意思。

　　(生动笔。)

　　生：第一层介绍故宫面貌，指出它的特点。第二层具体介绍故宫，写各部分的位置、外观、内饰、功能。第三层写从景山望故宫的印象，照应开头。

　　赏析：说明文中常常有些中心句，或说明每段段意，或概括文章内容。在这个教学片段中，教师便技巧性地引导学生留意这样的句子，且引导学生注意前后呼应的内容。另外，在解决问题的过程中，学生还发现了作者观察位置及观察视角的变化，可以说，只是一个小小的片段，却自然融合了许多知识点和方法的讲解，可见教师对课堂的巧妙安排。

小学语文六年级教案14

　　教学目标

　　1.学习文章中好的开头和好的结尾,并在习作中能加以运用,让自己的文章更加精彩。

　　2.了解古诗词中借他物来表达志向、情感的写法——“托物言志”,并加以运用。

　　3.学习课文中主人公外貌描写跟文章主题的紧密关系,以及在整个文章中的表达效果。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.(谈话导入)同学们,我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。

　　2.请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文,想一想:每篇课文的最后都有什么要求?(用较快的速度默读课文,查看课后练习,并能用简洁的语言流畅地回答课后习题。)

　　二、学习“交流平台”。

　　1.现在我们来交流一下,你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点?

　　(学生自由交流,并推选出迅速举手要回答问题的学生。)

　　(1)《十六年前的回忆》的开头是直接点题(“离现在已经十六年了”),结尾呼应开头(“妈,昨天是4月28日”)。

　　(2)《为人民服务》的开头是直接点题(“彻底地为人民的.利益工作的”),结尾升华主题(“使整个人民团结起来”)。

　　(3)《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因(“指导员派炊事班长照顾我们”),文章是按照事情的发展顺序写的,结尾起到了呼应和升华标题的作用(“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”)。

　　2.表扬回答正确的同学,让学生交流如何写好开头和结尾。

　　3.如何写好文章中的开头和结尾,课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习,请女生、男生分别读出开头和结尾。

　　三、学习“词句段运用”。

　　(一)第一题。

　　1.细细品味诗句,现在我们就先来看看下面的诗句。

　　课件展示:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”

　　学生齐读后思考:诗句的主要意思是什么?(诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。)

　　2.品味课本“词句段运用”中的其他诗句,先读一读,再和同桌一起交流诗句的主要意思。

　　3.检查反馈,全班交流。

　　(1)“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。”(赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德。诗人借梅自喻,表达自己的人生态度和高尚情操。)

　　(2)“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。”(荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。)

　　4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,找出来与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。

　　5.学生互相交流,教师巡视指导。

　　(二)第二题。

　　联系课文想一想:下面的外貌描写对刻画人物有什么作用?如果删去这些内容,是否会影响文章的表达效果?

　　1.教师展示:“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”

　　(作用:通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥。“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强;“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删去,则不能很好地表现人物的品质,会影响文章的表达效果。)

　　2.教师展示:“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕,他向前弓着身子,伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两个耳朵,向两边拉。”

　　(作用:通过外貌描写,扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前,让读者由衷开始担心雨来的命运。删去,就没有这个效果了。)

　　3.他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗。

　　(这段话是对祥子的外貌描写,表现了他的健硕和无限的活力。外貌描写能够很好地表明人物的特点。如果删去,就没这种表达效果了。)

　　4.学生齐读这三段话,体会人物的外貌描写在刻画人物形象,表现文章主题方面的作用。全班交流。

　　5.拓展练习。

　　(1)学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。

　　(2)一位学生描述另一个同学的外貌,其他同学猜一猜他说的是谁。互相交流,教师点拨。

　　四、学习“日积月累”。

　　1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。

　　2.学生交流句子意思,明白这些句子都是名言警句。

　　第一个句子出自《增广贤文》。意思是:人们刻意用心去栽培花朵不一定成活,而无意间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。告诉我们有时刻意为之不能称心如意,顺其自然反而比较容易成功。

　　第二个句子出自《孔子家语》。这句话是说良药多数是带苦味的,但却有利于治病;而教人从善的语言多数是不太动听的,但有利于人们改正缺点。旨在教育人们要勇于接受批评,现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。

　　第三个句子出自《汉·韩婴·韩诗外传》。“树欲静而风不止”是以树欲静,而风不休不止吹之为喻说明事与愿违,或客观情况与主观愿望相悖。“子欲养而亲不待”则是叹人子欲孝敬双亲时,其父母已亡故。

　　第四个句子出自《名贤集》。意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过贫穷的日子,不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。在物资丰富时要考虑到缺乏时的日子,不要到了缺乏时才后悔。意为应注意节约,不要浪费。

　　第五个句子出自《警世贤文》。意思是,所学知识只有到用的时候才后悔自己懂得太少了,事情如果不亲身去经历就不知道有多难。

　　(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。)

　　3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。

　　(盛年不重来,一日难再晨。己所不欲,勿施于人。)

　　4.结合实际,学生谈谈对一些名言警句的理解。

　　教学反思

　　1.“词句段运用”中,学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻,应多举事例,让学生加以体会。

　　2.学生对“日积月累”中的名句体会较深刻,能快速组织背诵。

小学语文六年级教案15

　　一、教学目标：

　　1、培养学生总结课文内容，归纳主旨的能力。

　　2、通过课堂讲演，提升学生自信心

　　3、使学生大致了解历国人飞离地球的努力、所付出的代价以及取得的成果

　　4、拓展学生的知识面，使之对于航空航天知识有所了解，进而培养学生的学习兴趣和能力。

　　二、教学重点：

　　掌握相关的词汇。

　　三、教学过程：

　　1、对句子的理解：

　　“尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。”

　　“载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。”

　　“它同时也充分表明：中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。”

　　2、板书：梦

　　3、同学们，大家有梦吗?说说看你们都有什么梦?

　　很好，千年前，古代的人们一直在做一个梦，这个梦是——

　　对，飞天。但是这个梦一直都没有实现，直到现代才由航天人员们圆了这个梦，那就是，神舟飞船的上天。

　　跟我一起念，千年梦，圆在今朝(齐读)(板书千年)

　　4、大家想想，“千年梦”是什么(飞天的梦想或者上天等等)?

　　5、那“圆在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(个别回答，3-4个，答案不一定，与内容有关即可)

　　6、那谁来总结一下，课文主要讲了什么?(古代的飞天梦想，神舟飞船的上天2-4个，答到即止)

　　7、大家事先预习过了吧?那我们来把课文划分一下段落，大家说，课文应当分为几个部分?

　　回答得很好，让我们一起来朗读文章第一至三自然段，飞离地球预备，起

　　8、我们先来看第一段，在古代有哪些飞天的传说呢?(嫦娥奔月，人飞于天、车走空中的传说和“鲲鹏展翅”九天揽月的奇妙想象)4-5个

　　9、那么，古代的这些想法有什么特点呢?谁来说?(1-2个，存在于传说之中，并没有真正实现，或者想象)

　　“(但是这些都只是想象中的内容，只是存在于传说之中)，直到明代才有个人真正地尝试了飞天，他的名字是——”

　　万户

　　很好，虽然万户的飞天尝试很遗憾地失败了，但是他的科学精神却遗留至今，大家阅读第4至9自然段。

　　首先看第四自然段，尽管遭受了无数失败，预备，起——

　　10、大家说，这段话在文中起到了什么作用?(承上启下)

　　11、那承接上文的有哪些部分呢?

　　尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，

　　12、大家能举个例子说明是什么代价吗?

　　万户

　　13、嗯，那开启下文的部分，也就是后半句了，它说明了什么呢?

　　说明中华民族并没有因为失败而放弃飞天的梦想，而始终坚定执着，不断努力。

　　14、这体现了怎么样的航天精神?(想想看，即使失败了也没有放弃，而是始终坚定执着，不断努力。)

　　坚持不懈

　　15、对，那我们的航天人最终成功了没?

　　16、哪件事情证明他们成功了?

　　神舟五(六)号上天

　　嗯，这是中华民族第一次圆了飞天的梦想(板书圆)，但是这过程极为艰辛，大家看到第七自然段，一起来读，1992年9月21日，预备，起——(齐读)

　　17、文中哪句话说明了载人航天工程的困难?

　　载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。

　　(如果回答其他的内容，则为措施或者付出的代价)

　　18、嗯，很好，请坐，那谁来说说你对这句话的理解呢?

　　显示出的巨大勇气和决心，也充分说明了中国航天工作者为此付出的巨大努力和辛勤劳动。

　　19、大家说说，我们的航天人都做出了哪些努力和贡献来克服困难，完成这个规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的工程?

　　一百一十多个单位直接承担了任务，协作单位则多达三千多个;

　　夜以继日地苦战攻关：

　　铺盖搬到工厂车间;

　　等等全段剩下几句

　　20、付出了这么大的艰辛与努力，有的人甚至连生命都搭进去了，却没能看到梦想实现的那一幕，大家说，我们的航天人是不是很伟大?

　　21、这体现了哪些航天精神?

　　热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍

　　(引导，他们这么拼命努力是出于对祖国的——热爱，那么体现的航天精神有，热爱——祖国，由三千多个单位合作，这个需要怎样的精神?团结合作，很多人还没看到梦想的实现就猝然长逝，一心奉献不求回报，这体现了——默默奉献的精神，)

　　大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵园，(PPT)这里面安葬了500多名烈士，他们为了祖国的航天梦坚守岗位，拼命工作，直到最后牺牲生命。他们，是我们这个国家，我们民族，最可爱的'人们。他们没有歌手明星的光鲜亮丽，也没有政客呼风唤雨的权力，但是没有他们，就没有神五神六等等飞船的上天，没有他们，就没有我们祖国的强大与富强，在酒泉，他们每一个人都有自己的墓碑，姓名，生前所属的单位。让我们永远记住他们。

　　22、大家是不是对我们的航天人产生了崇高的敬意?好，现在就让我们把内心的情感，化成我们的热情，一起来读这段话。载人航天工程，预备，起(齐读，领读)

　　我们航天人的努力有没有取得成果?(有)对，成千上万人的不懈努力，终于在20xx年10月15日有了结果。让我们看到第八自然段，成千上万人的努力，预备，起——

　　23 、终于是成功了，我们中华民族延续了千年的航天梦，在这个时刻，终于是圆满完成了。大家想不想看看火箭发射的画面呢?(播放视频)

　　24 、回过头来，我们神舟五号也就是首次载人航天飞行的成功，说明了什么呢?

　　中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。

　　25、嗯，谁来理解一下这句话?

　　好，你认为该怎么读?好，就请你带领大家一起来读。

　　26、同学们，我们国家在神舟五号飞船上天之后，还发射了神舟六号，大家知道神舟六号飞船与神五有什么不同吗?

　　多了两个人

　　对，神五意味着我们拥有了载人航天的能力，神六则说明我们的飞船可以承载多人，这是两个完全不同的层次，在太空的环境下，多一个人都需要诸多的变化和调整。让我们一起来朗读最后两段，完成我们的千年梦(齐读，领读)。

　　四、教学结束：

　　回顾总结：