中班语言《春雨》

时间：2022-12-05 17:44:28 教案我要投稿

中班语言《春雨》

中班语言《春雨》1

　　设计思路：

中班语言《春雨》

　　春天是一个万物复苏的季节。《春雨》是我们春天主题活动中的一篇散文诗作品。"从散文诗本身来看，它的意境优美,散文诗中绵绵的春雨,拟人化的语句描绘了春雨给万物生长带来的变化，把整个大地越变越美。“春雨”亦是一幅美景，万物都在春雨的滋润下慢慢的苏醒成长，为了让幼儿感受春天的生机勃勃，了解春雨与各种自然物生长的关系。我选择了这个素材点。从幼儿的角度来看，中班下学期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，而且在探究、分析、观察能力也有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲望,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。基于这两点我设计了本次活动。

　　活动目标：

　　1、欣赏和理解散文，尝试大胆创编。

　　2、了解春雨和自然物的关系，感受春雨带给大自然美的变化。

　　活动准备：ppt课件、图片、录音、散文诗理解图等

　　活动流程：引出春雨——欣赏散文——仿编句式

　　一、导入（聆听雨声引出春雨）

　　1、听，这时什么声音？

　　过渡：春天，滴答滴答下起了春雨，春雨会落在哪里呢？让我们一起来听听。

　　二、欣赏散文，感受理解

　　1、整体欣赏

　　1）春雨是怎样来到大地上的？

　　2、春雨蹦蹦跳跳的来到了哪些地方呢？它们是怎么打招呼的？

　　小结：春雨敲到了许多地方，那这些地方发生了什么变化呢？让我们再静静的听一听。

　　2、分段欣赏

　　①春雨敲打树枝

　　1、小雨滴敲敲树枝，树枝会有什么变化？

　　2、绿苞发生了什么变化？树叶象什么？

　　小结：春雨它敲敲树枝，树枝上就冒出了绿苞，绿苞变成绿叶，好像小巴掌，在为小鸟唱歌鼓掌。有了春雨，绿苞会发芽长大变成树叶。

　　②春雨敲打大山

　　1、春雨敲敲大山，大山上发生了什么变化呢？像什么？

　　小结：我们一起来说说诗歌里大山的变化。（引导幼儿一起念诗歌原话）

　　③春雨敲打迎春花

　　提问：迎春花开发生了什么变化？像什么呢？

　　小结：我们一起来做做迎春花。春雨敲敲花园里的迎春花，迎春花开了，像金黄的小喇叭，告诉我们春天来了。

　　3、再次整体欣赏

　　下春雨了，美丽的春天来到了，让我们闭上眼睛，再来仔细听一遍诗歌，感受春雨给大地带来的变化。

　　小结：这真是一首优美的散文诗，有了春雨绿叶从树枝上冒出来；有了春雨小草从泥土里钻出来；有了春雨迎春花也开放了；有了春雨，春天变得更美丽啦!

　　三、尝试仿编，语言表达

　　过渡：春雨还会落在哪里？那里又会发生什么变化呢？

　　1、幼儿自由选择图片。

　　2、尝试运用散文中语句进行创编。

　　3、交流分享、编一首新的散文诗

　　4、我们一起把自己创编的散文诗来朗诵一下。

　　提问：刚才我们聊了那么多春天的事物，那你们觉得起什么名字好呢？

中班语言《春雨》2

　　（一）教学目标

　　1、阅读春天画面，能细致地观察种子，正在开花的树，人物的动作、表情和旁边的工具，能有顺序地描述画面。

　　2、喜欢欣赏春雨，了解儿歌的内容，能从中获得知识的乐趣。

　　（二）教学准备

　　春天图片、幼儿用书、磁带、录音机、字卡

　　（三）教学过程

　　一、导入

　　1、师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）对春天来了，小朋友那你们是怎么知道春天来了呢？（小动物出来、可以出来玩、天气暖和、小草长高……）

　　2、教师小结：春天到了，花儿开了，小草绿了，小动物们都出来玩了。春天来了，春天无处不在，今天老师给大家带来了一幅春天的画，我们一起出找一找春天在哪里。

　　二、阅读画面

　　1、大屏幕出示画面，让孩子仔细观察看到了什么。

　　2、阅读画面后提问

　　师：画面上都有谁啊？在干嘛呢？（根据幼儿的回答出示字卡“种子”“麦苗”“梨树”）

　　师：猜一猜，种子、麦苗、孩子为什么那么高兴？小孩子想做什么？（出示字卡“瓜”）

　　3、引导幼儿完整地描述画面

　　三、欣赏作品

　　1、师：刚才小朋友们都认为下雨了，所以大家才都这么高兴，那接下来我们一起来欣赏一首儿歌，听听种子，梨树，孩子为什么那么喜欢下雨。

　　2、发书，请幼儿翻到第11课。教师播放录音，幼儿欣赏，教师注意巡视孩子的坐姿和划指情况，轻声纠正。

　　3、欣赏后提问

　　师：儿歌的名称是什么？（春雨）春雨怎么样下？（滴答）

　　师：（出示字卡种子）种子看到下春雨说什么？还有谁看到下春雨也很高兴，是怎么说的？（梨树、麦苗）

　　师：（出示字卡孩子）孩子看到下春雨说什么？

　　4、请幼儿结合画面说一说“春雨”的故事。

　　四、分角色表演

　　教师饰演春雨，孩子头上戴着各种字卡，同样字卡的小朋友站在一起。

　　教师说：滴答，滴答下小雨了，种子说，表演种子的孩子一边说：下吧下吧我要发芽，一边做发芽的动作。

中班语言《春雨》3

　　一、案例

　　师：这节课我们继续学习《春雨》。（板书课题）大家齐读课题。

　　生：（有感情地齐读课题）

　　师：春雨给你留下了什么印象？

　　生：我觉得春雨很有趣儿，那细细的雨丝，一根一根的，有趣极了。

　　生：我也觉得春雨挺有趣儿，春雨过后，大地像洒了一层油一样，空气新鲜了，树也绿了。

　　生：春雨过后，万物复苏了，大地的一切更精神了，而且农民伯伯也下地干活了。

　　师：同学们说的真好，那么，这节课你想学会什么呢？先看看书，想一想。

　　生：（学生打开书，同桌间小声交流）

　　生：我想学会流利有感情地朗读课文。

　　生：我想巩固这篇课文的生字和词语。

　　生：我想知道这篇课文告诉我们一个什么道理？

　　生：我想知道这篇课文有几句话？

　　生：我想背诵这篇课文。

　　师：好，还有补充吗？

　　生：我想知道课文的哪些句子是写春雨的？

　　师：问的好。

　　生：我想知道哪些句子写雨中的物？与春雨有关吗？

　　生：我想知道哪些句子写雨中的人？与春雨有关吗？

　　师：好。同学提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声读课文，然后讨论交流。

　　二、分析

　　《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学，改变了由教师规定学习目标的教学方式，主张学习内容、学习方法、评价方式，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建，教师参与指导的过程。教师要放下权威，平等对待学生，以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体，他们有认知、思考、构建的能力的，教师有应该把主动权和选择权交给学生呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。语文是综合性学科，具有很强的人文性，学生对语文的理解、感悟、体验应尊重学生的主体意识。本教学片断，在教师的引导下，学生提出了那么多问题，看来学生是有自我挖潜能力的，他们提出的问题也不正是教师想要学生解决的问题吗？过去教师把自己的意识强加给学生的做法要彻底的改变了。

　　三、问题

　　如何以学生为主体自我构建学习过程？

　　四、策略

　　转变学习方式是课改研究的主题。有人说：“现在是变地球中心说向太阳中心说的彻底改变，是语文教学的一次真正的革命。”我觉得说的非常形象，师道尊严的教学理念应该彻底的抛弃了。学生是学习的人，他们有强烈的主体意识，为什么做事都有教师支配呢？学习是自我实践的过程，教师是不能代替的，试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？孩子一天一天长大了，我们却对孩子越来越不放心了，越来越认为孩子教师“不教”就什么也学不会，这种认识一直是我们教育发展的霹雷。我认为教师的教是必要的，但代替不了学生发展的全部。最好的教学方式是变“教学”为“学教”。也就是学生的自我尝试在先，教师的指导、传授在后，这才符合现代教学需要。

　　学生自我构建学习过程我认为应从以下几点入手：

　　（1）自主选择学习内容

　　小学语文教材选编的课文多是浅显易懂的，当学生有了一定的认知基础以后，大部分自己能读懂，所以，教师不必要把课文分割成大大小小的无数个问题，然后让学生来解答问题。教学还要从整体入手，在学生自我感知的基础上，由学生自我选定学习内容，因为自我选定是学生最需要的，最感兴趣的。它避免了教师重复性的劳动，满足了不同层次学生的需求。有人会问：“孩子那么小，会知道学什么？”我也感觉到起初孩子是不知道的，但随着阅历的增长，经验的积累，训练意识的加强，孩子是完全可做到的。如果教师总不这样做，那孩子永远也不会自我学习。

　　（2）自主选择学习方式

　　提倡自主选择学习方式，就是改变过去教师“教”学生“学”（让学生怎么做学生就怎么做）的学习方式，把主动权给学生，培养学生的主体精神。学生有没有自己的学习方式呢？我认为是有的，例如，学生读课文的方式就有好多种，有的学生喜欢朗读，也有喜欢默读的，快速浏览的。学习方式的选择不一定是实效的，或许走了弯路，但毕竟是学生自我选择的，应让他们在自我实践中去比较、分析、完善、总结、优化，逐步的积累学习策略。当然，不能否定教师教策略、教方法，当学生掌握了一定的策略方法之后，教师必须放手，鼓励学生创新自己的学习方法。

　　（3）自主提出问题和解决问题

　　课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。外国专家评价中国的课堂教学，说教师讲的透彻，学生听的明白，可就是学生没有问题。中国的家长常这样问自己的孩子：“今天，你学到了哪些知识？老师的问题你回答出来了吗？”美国的家长常这样问孩子：“你几天的课有兴趣吗？你提出了哪些问题？”两种教育的观念，培养出来的人才所反应出的能力也不同吧！孩子在学习中是有问题的，为什么要扼杀他们的'积极性呢？为什么不能以学生的问题展开教学活动呢？课改后，教师注重了学生的问，但有几位教师真正的把教学活动指向了学生的问题呢？绕来绕去，还是要回到教师事先设计好的问题，因为教师觉得这个问题不解决就是对学生不负责任。另外的一个原因是，教师对学生的问题估计不够，一但学生发问，弄得教师不知所措，课堂教学无法按计划进行。可见，现代的教学要求教师的素质是多么的重要。

　　（4）自主合作、自主探究、自主体验

　　人类社会是一个交往的社会，有交往就得有合作。一个国家不会合作是孤立的、落后的；一个企业不会合作是不会有发展的；一个人不会合作是不完整的，是一个充满自我矛盾的人。我们的教学必须由单一的传授走向合作交流，重在培养学生的合作意识，形成健全的人格。合作学习也是学习活动的最佳方式。合作学习还要由学生自主构建，自主选择学习伙伴，自主和他人交流对话。（自主选择学习伙伴，在实际的教学中有一定的难度，因为我国的班级特点是大班型，人多，学习空间差，真正让学生活动起来还处于理想阶段，但教师应树立这样的意识，能做到的尽量要做到。）

　　自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。

　　自主体验是学习过程的归宿。一个人获得的知识、能力、情感，不经过自身的体验很难形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。学习也是这样，如读课文，教师怎么讲读的技巧，学生不亲自读，永远也读不好；又如理解课文内容，学生不联系生活实际，不去联想或角色的表演怎么也体会不深。体验是重要的，是不能忽视的教学情节。让学生自主体验应是多种形式的，珍惜学生独自感受、理解、表达。

中班语言《春雨》4

　　教学要求：

　　1、借助拼音朗读诗歌，读出对春雨的喜爱之情，会背诵诗歌。

　　2、读懂诗歌内容，认识春雨的特点和作用，知道要积极参加绿化祖国的活动。

　　3、培养学生的朗读能力、观察能力、想象能力及同伴合作精神。

　　教学重难点：

　　1、体会诗歌情感，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、读懂诗歌内容。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　同学们，春姑娘已经悄悄地来到我们身边，她给我们、给大地上的万物还带来了礼物呢，看看窗外，看看屏幕，是什么礼物？（出示课件，板书课题）

　　二、欣赏春雨，激发情感。

　　1、同学们，看，春姑娘的礼物——春雨，是什么样的，象什么？（细细的，像牛毛）你的想象力真丰富！听，春雨还唱着歌呢，她唱着什么歌？（沙沙，沙沙。）春雨唱歌声音很响吗？你听得真仔细！

　　2、这细细、密密、柔柔的春雨轻轻地飘落在大地上，送给了大地上的万物。大地万物收到春雨这份礼物，会有什么反应，会有什么变化呢？让我们一起到野外去仔细看看吧！

　　3、看课件，引导说图意，整体感知诗歌内容。

　　（1）我们先到果林看看桃树吧，

　　引导说：春雨中桃树有什么变化？（开花了）

　　（2）让我们到小河边看看柳树的变化吧

　　引导说：春雨中柳树发芽了

　　（3）看看田里的庄稼发生了什么变化？

　　引导说：春雨中庄稼长的好

　　（4）池塘里有什么变化？

　　引导说：池塘里，青蛙跳出来了。

　　（5）春雨中少先队员在山坡上干什么？（种树）他们为什么选在春天的春雨中种树？（在春天的春雨中种树，更有利于小树的生长，小树长得更快、更好。）你看，他们冒着春雨种树，小男孩的帽沿湿了，小女孩的花衣裳也湿了，可是他们的脸上却是笑呵呵的，你知道他们为什么高兴？（他们为能为祖国的绿化出力而感到高兴。）你想对他们说什么？（你们真勤劳！）种树的少先队员听了你们的话一定特别高兴。

　　4、欣赏诗歌

　　春雨中，大地万物发生了变化，春雨给大地万物带来无限生机。请同学们展开想象的翅膀，如果你就是大地上的桃树、柳树、庄稼、青蛙、少先队员，你们收到了春姑娘的礼物心情会怎么样？（非常高兴）喜不喜欢春雨？老师刚才看了野外的春雨中的景色，不禁地高兴起来，我也喜欢春雨，我还想赞美春雨，请听诗歌《春雨》。同学们认真听老师读，一边听，一边感受，你从中听出了什么来？

　　师配乐朗诵

　　过渡：听了老师朗诵了《春雨》这首诗歌，你有什么感受？你从中听出了什么？（春雨中的景色很美，诗歌很美，我也想读）你也喜欢春雨，你也想赞美春雨？请打开书，自己去读《春雨》，自己去赞美春雨，跟老师比一比，你是不是比老师更喜欢春雨，你是不是比老师读得更有感情。

　　三、读《春雨》，赞春雨

　　读：读准字音，读出感情。

　　1、学生自由朗读

　　2、谁愿意来赞美春雨？其他同学听听他能不能把字音读准，读得有没有感情？（点名读，师生评议，老师相机纠正字音）还有谁比他读得更有感情？（点名读）

　　3、相信自己能像他一样读得很有感情或比他读得更好的同学请站起来一起读。（齐读）

　　读：品好词好句。

　　1、请同学们看这首诗歌共有几句话？标好序号。

　　2、四人小组学习：先一起读诗中的这四句话，再说说在这四句话中，你们最喜欢哪一句，觉得这个句子写得好、写得美，用横线把它画出来。再一起讨论一下，在你们喜欢的句子中，你们又喜欢哪些词语，觉得这些词用得好，写得生动，用小黑点标出。最后商量怎样把这个句子读好。

　　（板书：读诗歌—画句子—标好词—读好句。）

　　3、小组汇报。师相机引导品词品句。