初一语文秋天的怀念教案

时间:2022-11-22 16:19:35 教案 我要投稿

初一语文秋天的怀念教案

  作为一位优秀的人民教师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的初一语文秋天的怀念教案,希望能够帮助到大家。

初一语文秋天的怀念教案

初一语文秋天的怀念教案1

  教学目标:

  1、复习本课的生字,词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

  3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。培养学生热爱生活,热爱父母的情感。

  教学重点:

  理解课文内容,体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态,感悟深深的母爱。

  教学难点:

  感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。

  表演母子之间的对话。

  一、直接导入。

  愁是心上的秋,秋让人思绪万千,我们继续来体会史铁生秋天对母亲的怀念。

  二、温故而知新,复习第一课时所掌握的字词(学生齐读)。

  三、感知母爱。

  (课件出示)老师朗读,温馨提示:一边听,一边思考:

  1、母亲为什么要带我去看菊花?

  2、我为什么又要去看菊花?

  (课件出示)

  四、品味母爱。

  1.提问作者三次提到看菊花,前两次和第三次有什么不同?

  (课件出示)

  学生先自己思考,同桌交流,再全班交流。

  四、你的心我最懂!文中细腻的描写了母子之间的对话,感人至深,先组内表演再分角色表演(课件出示母子对话)

  五、展示作者另一部作品《我与地坛》节选,表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子,最后一次看菊花,你会对母亲说什么?”学生现场写作后展示。

  六、“生命之美”分享吧,深情作结,感情升华。

  让我们记住史铁生,记住这位身残志坚,坚强乐观的作家;让我们记住母亲,珍惜平凡、无私而又伟大的母爱;让我们感恩父母,关爱父母,用行动回报父母!

  七、布置家庭作业:行孝要及时,不要等到子欲孝而亲不在,我们该怎样对待自己的父母,布置作业写小作文“妈妈,我想对您说”

  八、欣赏歌曲:《母亲》

初一语文秋天的怀念教案2

  教学目标:

  认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

  教材分析与处理:

  教学重点:

  体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  联系课文内容,理解含义深刻的句子。

  创新点:

  设计假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?这个问题,培养学生的创新精神。

  课前准备:

  搜集有关作者或者作品的资料。

  教学时数:

  两课时

  教学过程:

  教学策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情导入自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业

  一,激情导入

  鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)

  二,自主探究

  1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?

  2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

  三,合作交流

  1,在自学的基础上小组讨论交流

  2,在全班交流,老师引导学生抓信母亲的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

  3,然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?

  四,创新想象

  在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声。可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达。

  五,反思小结

  学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

  六,开放作业

  以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。

初一语文秋天的怀念教案3

  一、教材分析

  《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。

  《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”,综合运用精读、略读、浏览等阅读方法,力图体现“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的特色。

  本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟,必须要与工具性相统一,在识记语言、理解语言、积累语言的过程中,加以实现。为此,教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等,都意在引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染,树立乐观向上的生活信念。

  二、教学目标

  1.学会本课生字新词,理解课文内容。

  2.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读能力。

  3.有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

  三、教学准备

  1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。

  2.制作多媒体课件。

  四、教学过程

  第一课时

  (一)读题解题,披情入文。

  简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。

  (二)快速读文,初步感知。

  学生自读课文,达到文通字顺。

  (三)揣摩字词,走近人物。

  1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

  2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

  3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

  (四)研读文本,感受形象。

  1.结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?

  2.研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读,体会史铁生的内心。

  3.研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

  (五)升华情感,感悟人生。

  1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。

  2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。

  3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。

初一语文秋天的怀念教案4

  教材解读:

  课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。

  写作背景:

  在他二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了。后来,在他的许多文章里都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中,作者借助对几件平常的小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了伟大而无私的母爱。

  学情分析

  对七年级学生而言,还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感,因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情,体味人物的内心情感,并以此点燃学生情感,引发真情,培养学生独立阅读能力。

  教学目标:

  有感情地朗读课文。

  通过母亲的表情、动作、语言,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。

  深切地领悟文章蕴涵的.深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

  教学重难点:

  在品读重点语句中,感受伟大而无私的母爱

  教学过程:

  一、导入

  1、赞美母亲的古诗导入。

  师:“儿行千里母担忧”,母亲永远牵挂着儿女的安危,永远包容着儿女的过失,永远理解儿女的一切。因为有了母亲,我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样:有妈的孩子,像块宝,没妈的孩子,像根草。今天,我们一起认识这样一位作家,在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪,就在这一年,他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他,他就是(幻灯片:史铁生)

  今天就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》(板书课题)

  二、出示学习目标

  1、我能有感情地朗读课文。

  我能通过母亲的语言、表情、动作,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。

  深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

  三检查预习生字词

  题目是一篇文章的眼睛,透过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目:秋天的怀念,你想知道哪些问题呢?

  生:为什么怀念秋天?秋天怀念的是谁?

  师:通过预习,谁能回答这些问题?

  生:因为母亲在秋天去世,怀念母亲。

  四、初读课文,整体感知

  我的脾气是怎样的?

  生读课文,标句子,说体会,指导朗读

  五、品词嚼句

  一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪,可想而知,他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读,体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意,我想不想活?)

  如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学,你会怎么劝他?生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的,才能让儿子从心里改变。生读“咱们娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  1亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”区分:母亲走过来,拉住我的手,止住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头,“抓”住的是儿子的命)

  2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段,小组交流(预设:儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……)再读这一句。

  母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文,文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。

  这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我。(圈出其中的叠词)

  文中还有一处“悄悄地”:……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,体会母亲的这份“忍”:小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。

  母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做一个坚强的母亲,教会儿子也成为一个坚强的让你。

  她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛,还劝儿子“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  3母亲还忍住了什么(病痛)

  “母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。)师读“母亲常常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”!

  面对“我”的暴怒无常,面对自己的病痛,(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲?

  师:这是一位坚强的母亲,自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,他对儿子却是用心良苦,他希望自己做一个坚强的母亲,同时教会儿子也成为一个坚强的人。好好儿活

  再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”?

  2、母亲为了让我“好好儿活”,她总是想方设法让儿子去看菊花。

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