中国我的钥匙丢了沪教版高三上册语文教案

时间：2022-10-13 19:11:46 教案我要投稿

中国我的钥匙丢了沪教版高三上册语文教案

　　作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的中国我的钥匙丢了沪教版高三上册语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中国我的钥匙丢了沪教版高三上册语文教案

　　教学目标

　　1、通过指导朗读、品味语言、分析意象等，感受和理解诗歌丰富的情感和深刻的思想。

　　2、培养学生诗歌阅读和写作的兴趣。

　　教学过程

　　一、知识与技能

　　1、了解朦胧诗的时代背景及创作特色;

　　2、培养学生解读诗歌意象的能力，初步培养学生仔细品味意境与情理的能力。

　　二、过程与方法

　　1、诵读感悟法：通过诵读，感悟诗歌感情线索;

　　2、联想、想象欣赏法：用于对诗中意象含义的把握;

　　3、讨论点拨法：用于对深刻主题的分析。

　　三、情感、态度、价值观

　　学习诗人积极反思的精神，培养学生学会反思、勇于承认错误的时代进取精神。

　　说明：

　　对诗歌的解读本身是个难点，当代诗歌特别是朦胧诗歌，因为本身具有多重解读性，所以，在讲授这首诗歌时，应引导学生从了解朦胧诗的时代背景及创作特色着手，通过有感情地朗读、背诵来加强感悟，通过展开丰富的联想、想象，及时开展讨论，让学生理解诗歌的意象以及意象背后隐含的深刻意义，从而理解诗歌的主题。

　　教学重点与难点

　　1、理解诗歌中含义丰富而又各其特色的意象;

　　2、准确把握诗歌的情感与主题。

　　说明：

　　诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”;借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。所以，理解本诗中“钥匙”的深层含义，从而准确把握诗歌的情感与主题就成为重点与难点。

　　思路点拨

　　可以要求全体学生散读全诗，或请学生个体朗读全诗。总之，好的'诗歌要多读才能进行品味。然后要求学生就阅读过程中遇到的问题进行质疑，组织学生对重点、难点问题进行课堂反馈交流，教师引导学生进行拓展，加深对诗歌主旨、情感等的体验最后要求学生在正确把握本诗主旨的基础上进行续写。

　　练习举隅

　　网上看到这样的帖子：

　　……不久前，被称为“梨花体”的诗人赵丽华的作品饱受争议和恶搞，诗歌在经历16年“边缘化”之后，再次引起轰动效应，这次诗歌成为了一个笑话。

　　“中国，我的诗歌丢了”。那一代找钥匙的人，现在连诗歌都找不到了。究其实质，是泛娱乐化的生活方式、网络时代的平等观念和解构本能、有诗人无杰作的诗坛名利场现状，共同将诗歌弃之荒野。

　　当代?诗言志的“志”没了，诗歌失去了登高一呼应者云集的力量。最能调动整个社会的力量，似乎只有10、50和100的小纸片，大人要求儿童背诵唐宋诗词，自己却滥建人文景观。

　　在这个没有诗人或人人都是诗人的国度，诗成了多余的……

　　面对这些，你会思考些什么，请用诗歌的形式记录下来。

　　四、作者介绍

　　梁小斌，安徽合肥人，1954年生，朦胧诗代表诗人。自1984年被工厂除名后，一直靠阶段性的打工为生。他前后曾从事过车间操作工、绿化工、电台编辑、杂志编辑、计划生育宣传干部、广告公司策划等多种职业。1972年开始诗歌创作，他的诗《中国，我的钥匙丢了》《雪白的墙》被列为新时期朦胧诗代表诗作。1991年加入中国作家协会。诗作被选入高中教材。

　　著有诗集《少女军鼓队》(中国文联1986年版)，思想随笔集《独自成俑》(天津社科20xx年版)《地主研究》(文化艺术出版社20xx年版)《梁小斌如是说》(即出)。诗歌《中国，我的钥匙丢了》、《雪白的墙》选入《百年中国文学经典》。《雪白的墙》(选入高中语文教材)获1982年全国中青年诗人优秀新诗奖。

　　五、诗歌朗读

　　中国，我的钥匙丢了

　　那是十多年前，

　　我沿着红色大街疯狂地奔跑，

　　我跑到了郊外的荒野上欢叫，

　　后来，

　　我的钥匙丢了。

　　心灵，苦难的心灵，

　　不愿再流浪了，

　　我想回家，

　　打开抽屉、翻一翻我儿童时代的画片，

　　还看一看那夹在书页里的