比尾巴课文教案设计

时间:2022-09-09 17:10:19 教案 我要投稿

比尾巴课文教案设计

  在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教案编写工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编精心整理的比尾巴课文教案设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

比尾巴课文教案设计

比尾巴课文教案设计1

  教学目的

  1、深入理解课文,让学生对狼的形象展开自由、深入的说析。从而体会狼的狡猾、羊的警惕。

  2、以自学为主的方式,学会剩余的生字。

  3、理解不同的语言,了解不同角色的动机与内心活动。

  4、理解寓意,懂得不管坏人多么狡猾,多么善于伪装,只要人们善于观察、分析,就能看透其本质。

  教学流程

  一、复习导入

  这节课我们继续学习14课《会摇尾巴的狼》。请大家打开书回顾一下:课文讲了一个什么故事?这个故事借助狼和老山羊的几次对话来写的?

  二、深入讨论,分析形象

  以小组汇报的形式,一组为中心发言,其他各组为补充发言,教师做最后评价。

  1、讨论第一次对话。

  (1)一小组分角色读,阐述自己对狼这一形象的分析。

  (2)其他小组补充说明。

  狼说自己是忠诚驯良的狗也表现了狼是多么的狡猾。

  (3)教师补充。

  狼在什么情况下说自己是狗的,怎么说的?要求:先读有关句子,抓重点词理解、说明,完成表格。

  次数在什么情况下说的?怎样说的?

  (狼见老山羊很厚道,听到招呼就停下来。老山羊问他是谁?为什么跑进陷阱里去了,狼趁羊不了解情况时装出一副老实可怜的模样,说自己是忠诚驯良的狗。)

  (狼共说四句话,先用一个反问句,说明它和羊早就认识,显得彼此很亲热。再用一个感叹句表明自己是狗,是羊的好朋友。第三句用救小鸡的谎言标榜自己的勇敢、善良以以骗取老山羊的同情。毫不犹豫更显得自己的勇敢。第四句是恳求老山羊对他发发善心。)

  指导学和读好狼这四句话语气的变化。

  如果学生在怎么爬也这儿语气不到位,老师可设一练习:如果将怎么爬也去掉,同原句比,哪句话发?为什么》?

  (原句好。有了怎么爬也再现狼掉进陷阱后走投无路的绝境。)

  既然这国个字这么重要,我们应该怎么读呢?

  2、讨论第二次对话。

  (1)一小组分角色读,阐述自己对狼这一形象的分析。

  (2)其他小组补充说明。

  (3)教师补充。

  半闭着眼睛以掩饰狼眼的凶光。

  我是狼狗用狼狗狡辩。

  跟羊特别亲照应前面的好朋友,都是为了讨好。

  最后向羊发誓:你只要伸出帮你咬虱,此处可让学生想象课文中用表示狼还想说自己的忠诚、善良狼还会说些什么呢?

  狼生怕老山羊发现自己,才接二连三地辩解、讨好、发誓,以求得老山羊的理解、相信、喜欢。请同学们想象一下,此刻老山羊与狼的心理活动。

  (4)练习分角色读4、5自然段。

  (5)填狼说自己是狗的表格。

  3、讨论第三次对话。

  (1)一小组分角色读,阐诉自己对狼、老山羊形象的分析。

  (2)其他小说补充说明。

  (3)教师补充。

  狼在什么样的情况下第三次说自己是狗?怎样说的?(完成表格)

  (第三次是狼见老山羊识破了他的花言巧语,但不甘心失败,使出最后一个骗术摇尾巴,希望得到一线生机。)

  可让学生质疑:为什么狼要用摇尾巴来证明自己的的确确是狗?

  (因为会不会摇尾巴是狗和狼的一个显著区别。狗尾灵活,可上竖下垂,摇起来轻松,而狼尾硬,难摇动。)

  文中使劲、扑扑扑逼真地表现出狼尾的特点和它着急的心态。

  (4)练习读第68自然段。

  以能读出狼的焦急、伪装的真诚,读出老山羊的勇敢、机智、警觉的同学,给予表扬。

  4、讨论第四次对话。

  (1)一小组分角色读,阐述对狼、羊形象的分析。

  (2)其它小组补充说明。

  (3)教师补充,指导朗读。

  (羊心里完全明白了。是说羊清楚地了解陷阱里的狼了,完全识破了狼的真面目。狼前面说的全是假说,只是想哄骗别人搭救他出来罢了。他再会摇尾巴也还是凶恶的狼,仍是改变不了吃人的本性。所以对这种坏东西不能相信,更不能同情。)

  齐读羊的这段话。读了羊毫不留情地揭露对狼切齿痛恨的感情。

  最后狼和老山羊都怎么了呢?

  5、讨论第五次对话。

  (1)一小组分角色读,阐述对狼、羊形象的分析。

  (2)其他小组补充说明。

  (3)朗读比赛,教师适机补充、指导。

  三、谈收获

  1、生字、词语方面的收获。

  (教师可示范讲解学生认为难写的生字。)

  2、朗读课文方面的收获。

  3、学习了这则寓言,对我们今后的学习、生活有什么帮助?

  教师根据学生的发言情况,把寓意补充完整:不管坏人多么狡猾,多么善于伪装,只要人们善于观察、分析,就能看透本质。

  4、在课外阅读、电视、电影及日常生活中,大家见过会摇尾巴的狼一类的人吗?说说他们都是什么样的?你会怎样对付他们呢?

  四、课堂练习

  1、听写本课的生字词。

  2、填空。

  (1)它不是忠诚又驯良的狗,而是又()又()的狼。

  (2)你()摇尾巴,()凶恶的狼。

  3、根据课文的内容,展开合理的想象,说说陷阱里的恶狼将会有怎样的结果。

  板书

  14会摇尾巴的狼

  羊狼

  问你是谁?装可怜忠诚驯良

  看很像狼。半闭眼温和狼狗

  说别骗人摇尾巴的确是狗

  全明白还是狼露凶相我吃掉你

  (仔细观察、认真思考)(善于伪装,狡猾凶恶)

  资料

  严文井:当代著名儿童文学家,文艺理论家。他尤其擅长童话写作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次开船港》《小溪流的歌》为广大少年儿童所喜爱。

  一、教学目标:

  1、会认9个生字,会写6个生字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、了解一些动物尾巴的作用。

  二、教具准备:

  多媒体课件;小壁虎等头饰若干;“摇、甩、摆”三张生字卡片。

  三、教时安排:

  第一课时:创境入题;初读课文,自主识字;再读课文,整体感知;指导写字;布置作业。

  第二课时:复习导入;细读课文;拓展延伸;总结积累;分层作业。

  四、教学过程:

  第一课时

  一、创境入题,趣学生字:

  (放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)

  1、小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?师板书:壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?那么你试一试吧。

  2、揭题,学习“借”。你借过什么?听说过借尾巴吗?

  3、质疑:你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。

  4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗

  二、细初读课文,自主识字:

  1、师范读:

  这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?

  (课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)

  2、交流识字方法:

  这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?

  (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

  3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。

  4、交流学习成果:

  你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

  你又发现了什么新方法?

  三、再读课文,整体感知课文:

  1、指名学生读自己喜欢的段落。

  2、学生评议。

  3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?

  4、交流阅读情况:

  (哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)

  5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

  四、指导写字:

  1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。

  2、提出自己写不好的地方。

  3、教师范写。

  4、学生仿写。

  五、作业:

  收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?

  第二课时

  一、游戏激趣,复习导入:

  1、猜字谜:

  1)你错一半。

  2)虫子爬到文字边。

  3)看字它是虫,其实不是虫。

  2、读词语:

  (多媒体课件出示画面:墙角飞舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语。)

  师:小壁虎最爱吃蚊子了,如果你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧。

  指名学生读,读准了,蚊子就不见了。

  3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?

  (指名学生说说)他向谁借尾巴?——

  (学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

  4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?

  今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。

  二、细读课文,读中悟文:

  师:小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的。再读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)

  师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第三自然段为例。)

  1、学习第三自然段:

  (1)引读:

  师:小朋友,看大屏幕(课件出示第三自然段文字和插图),我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。

  师:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)

  师:他看见小鱼——生:(略)

  师:小壁虎说:“——”生:(略)

  师:小鱼说:“——”生:(略)

  [教师改变读的方式,引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中,学生不知不觉地了解了课文内容,理清了句子关系,领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。]

  (2)练读对话的不同语气:

  小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)

  小鱼队,是因为你们很高傲吗?

  (找出小鱼的话,读出热情的语气)

  (3)教师指导有感情地朗读这一段。

  (4)表演读,品悟“摇”。

  你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。

  (5)了解尾巴作用,启发想象,拓展延续。

  师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

  (6)小结,请另两队评议,给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)

  2、合作学习第四、五自然段。

  学习方法基本与上面相似

  (1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

  [在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]

  (2)引读。

  (3)有感情地朗读对话。

  (4)引导学生品读第四段。

  师:你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗?

  (教师读第三段,故意读错一些地方)

  师:你们喜欢这样读吗?

  学生评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方。

  师:我们一起读读吧!

  (5)放手让学生读第五自然段。

  师:我又想读这段,但想想刚才很担心,我想还是你们读给我听听吧。

  [师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时,教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时,一改原先的“教师指导,学生接受”的被动的学习局面,让学生通过对老师朗读情况的评议,提高了他们参与学习的兴趣,加深了对文本的理解,展示了学生、教师、文本之间对话的过程,学生在不知不觉中获得自主学习的能力,从而学会学习。]

  (6)表演读。品悟“甩”、“摆”。

  (课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画。)

  学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

  两两合作,表演赛读。

  (7)及时鼓励,分发“奖品”。

  3、全体起立,戴上“奖品”,表演第3、4、5段。

  三、续述故事,拓展延伸。

  1、还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后收集的资料。学生自由说。

  [通过收集资料,交流资料,不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力,而且从交流中获得了许多课外知识,使课内与课外自然地沟通了,使生生之间的感情沟通了,使语文教学的层面拓宽了。]

  2、他们的尾巴有什么用?(课件演示老虎、)

  3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师一边讲解他们的尾巴的作用。)

  4、壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借?

  提示学生先想想:小壁虎爬到什么地方?看见谁在干什么?小壁虎怎么说?对方怎么答?

  学生选一种动物,看图借一借,说一说。

  [尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识,但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上,不要拘泥于课文,除学习课文内容之外,应适时拓展。这一课,应以这一知识为载体,让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序,发展学生语文的说写能力。]

  四、交流成果,积累感悟:

  读了课文后,你比以前又多了哪些知识,又发现了哪些学习方法?

  五、分层作业,各显神通:(任选一道)

  1、把这个故事讲给家人听。

  2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

  3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的.图,并注上他们的对话。

  4、续讲故事:小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?

  [每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。]

比尾巴课文教案设计2

  【教材简说】

  在孩子眼中,小动物是他们最亲近的朋友。课文用了三问三答的形式,介绍了六种小动物巴的特点,同时配了插图。

  课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣,能激发学生朗读的欲望,还能引起孩子观察其它动物的兴趣。

  【教学要求】

  1、认识12个生字,会写3个字。认识1种笔画“ㄥ”,认识2个偏旁“八”和“鸟”。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。读好问话的语气。

  3、了解一些动物尾巴的特点。

  4、通过学习课文,激发学生对动物的喜爱之情,从小养成爱护动物,保护动物习惯。

  【教学重点】

  识字、写字和朗读。

  【教学难点】

  读好文中的问句。

  【教具准备】

  1、准备好六种小动物的头饰,六种小动物的简笔画。

  2、多媒体课件。

  【教学过程】

  一、创设情境,练习听力和说话

  1、孩子们,咱们来个小比赛,比比谁听得最认真!(课件:播放几种动物叫声)

  2、你们听到了什么动物的叫声?把你听到的说出来!

  (练习说话)说完整的话:我听到××在叫。

  3、奇怪了!许多动物怎么都聚在一起呢?原来今天是个特别的日子,动物们要进行一次“比尾巴”大赛。你们瞧,连牌子都挂起来了。

  (课件“以森林为背景”出示:比尾巴大赛)赶快拼一拼,看看写了什么?看谁先拼出来。比什么?(课件:在“尾巴”的下面打着重符号)

  4、大家读得又清楚又响亮,简

  直是最好的啦啦队!那我也希望自己来当最好的金牌节目主持人,来主持今天这场“比尾巴大赛”,大家欢迎吗?我是主持人,那你们就是评委了。

  二、学习问句部分

  1、现在,我宣布“比尾巴”大赛正式开始,有请各位参赛的选手上场。

  (课件:在音乐、掌声中逐个跳出猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀六种小动物,同时出示动物名称请各位评委:一边看跳出的动物,一边说动物的名称。

  3、你们说得真不错!你能这样说吗:“今天来参加比尾巴大赛的动物有……”(句式训练)

  我还要考考大家,这样你能认识吗?(课件:只留动物名称,去掉拼音和图片)真不错!我很佩服大家的记性!

  4、瞧!选手们多么兴奋啊!各位小评委,让我们来仔细看看它们的尾巴有什么特点。哪位评委先发言?(小评委各抒己见,说出自己的观点)

  5、是啊,动物的尾巴各有各的特点,那我们今天的比赛项目是什么呢?

  (课件出示:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最漂亮?)

  6、赶快拼拼,有哪些比赛项目?

  (先小声拼,小声读,再大声读,最后指名读,学生领读)

  7、你们评委都读过了,想不想听听我这个主持人读一读?(师示范读)大家仔细听。

  没有?我读的与刚才大家读的有什么不一样?(读时突出问句的句末语气上扬)

  小结:为什么要在句末把声音往上扬呢,因为这个符号在提醒我。(课件点击:“?”用红色表示)认识问号及用法。

  学生练读问句,并小结:我们读这样的问句时,就是要把句子最后的部分读得往上扬,读得像第二声一样。

【教学要求】

  1、会认“壁、虎”等9个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解一些动物尾巴的作用。

  【教学重点】

  认字、朗读。

  【教学难点】

  了解一些动物尾巴的作用。

  【教具准备】

  课件、生字卡。

  【学具准备】

  生字卡。

  【教学过程】

  一、谜语导入

  1、老师今天给大家带来一位新朋友,你们猜猜它是谁?

  (师口述谜语:身体扁平四肢短,模样丑陋本领大,脚有吸盘墙上爬,专吃蚊子人人夸。)

  学生自由猜谜语,教师板书:壁虎。

  相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的?给同学们提个醒。

  2、你还了解壁虎什么呢?

  3、根据学生的不同回答导入新课,如:

  今天我们就来学习17课:小壁虎借尾巴。

  (师板题,学生齐读)

  教师指着“借”字问:你知道它怎么读吗?怎样记住这个字呢?

  4、看到这个题目,你想知道什么呢?

  (学生自由问,教师板书问题)

  二、初读课文,认识生字

  1、这几个问题,书中都给我们做了准确的回答,细心的小朋友通过读课文,一定能找到答案的。

  2、请同学们打开课本第72页,你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同?那请大家在读课文时,遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

  3、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢?

  (问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等)

  4、老师这里有几个生字不认识,你们能帮帮我吗?

  (课件出示第一、二自然段,在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点)

  5、点点的字宝宝我们都认识了,同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好,是吗?请读给老师听一听好吗?那就一起来读吧!

  (学生齐读课文)

  三、学习课文,指导朗读

  1、刚才同学们提出了好几个问题,通过读课文,你能帮大家解决哪个问题呢?

  2、学生自由帮助大家解决问题,根据学生的问题,老师相机做学习指导和朗读指导。

  3、学习第一、二自然段:

  ⑴问题:

  为什么借尾巴?

  你是怎么知道的?小壁虎的心情怎样呢?应该用什么样的语气读这两个自然段呢?

  (学生自由读,感受语气;指名学生读,集体评议;全班齐读)

  ⑵问题:

  向谁去借尾巴?

  ①他是怎样向小鱼借尾巴的?

  (自由读小壁虎的话)

  出示课件。

  教师读小壁虎的话,小壁虎说的话多有(礼貌),这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他,为什么呢?小壁虎说的话这么亲切,你能试着读一读吗?(指名学生读)小鱼为什么不把尾巴借给他呢?小鱼是怎么说的呢?

  (指名两人分角色读一读)

  男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

  ②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢?下面请同学们自己读读课文,想想问题的答案吧。

  课件出示问题:

  小壁虎又会向________和________借尾巴,因为________要用尾巴______,要用尾巴________,所以________。

  指导朗读。

  ⑶结果怎样?

  小壁虎和我们大家一样,有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。(教师读出两种不同的语气,学生感受评议)学生练读,读出更加伤心和难过的语气。

  ⑷学生齐读第七自然段:

  假如老师是妈妈,你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢?

  指名一、二名学生说。

  妈妈让他转身看看,结果小壁虎发现了什么?他这时的心情又是怎样的呢?我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧!你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗?

  四、总结

  通过学习这篇文章,你懂得了什么?

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