金色巴掌的水泥道的教案

时间：2022-09-07 15:01:06 教案我要投稿

金色巴掌的水泥道的教案范文（通用6篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的金色巴掌的水泥道的教案范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

金色巴掌的水泥道的教案范文（通用6篇）

　　金色巴掌的水泥道的教案1

　　教学目标：

　　1、会正确认读“洼、印”等6个生字；会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字；会写“金色、水泥”等17个词语。

　　2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

　　3、能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　4、仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

　　教学重点：

　　1、正确识字、写字。

　　2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

　　2、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、揭题，理解词语“金色巴掌”

　　（一）谈话揭题，正确读题

　　1、由前篇课文古诗导入，出示课题。

　　2、正确读题。相机正音“铺”，复习“铺”的一字多音。

　　（二）联系课文，理解“金色巴掌”

　　1、凸显词语“金色巴掌”。

　　生说说“金色巴掌”指什么。

　　2、读读相关语句。

　　生从文中找出相关语句读一读：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

　　3、比较读课题。

　　改课题为“铺满梧桐落叶的水泥道”读一读，体会原课题富有诗意。

　　二、预学反馈，梳理文脉

　　（一）预学检测

　　1、检测段落的朗读，重点检测词语的读音。

　　（1）出示语段。

　　每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨贴地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　（2）同桌当“小老师”，互相正音。

　　（3）指句读标红的词语，生评议。

　　2、检测课文的大意梳理。

　　选一选：

　　A、整条水泥道

　　B、“我”走在水泥道上的心情

　　C、掉下金黄的叶子

　　D、每一片落叶

　　一夜秋风，一夜秋雨。天放晴，“我”去上学看到的美景：先写（），再写（），接着写（），最后写（）。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美！

　　（二）梳理难懂的词语

　　三、学习第1至4自然段，相机理解词语

　　（一）自主朗读第一至四自然段。要求读正确、流利。

　　（二）指名读，相机正音。注意“明朗、潮湿、亮晶晶”的读音。

　　（三）练习有感情地朗读，相机理解“明朗”。

　　出示第一至四自然段：

　　1、生朗读，相机指导。

　　“一夜秋风，一夜秋雨”中的“一夜”应读得舒缓一些，读出刮风下雨持续时间之长，读出秋风秋雨后的舒畅之感。

　　“啊！多么明朗的天空。”要语气要读得强烈些。

　　2、理解词语“明朗”

　　（1）同桌试着说说明朗的意思。

　　（2）全班交流。

　　A、找近义词来理解。

　　近义词“晴朗”大致解释了“明朗”的意思。

　　B、联系生活实际理解。

　　说一说：天放晴时，天空是怎样的？再出示天放晴的图片，感受意思。

　　C、联系上下文理解。

　　引导学生读读第二自然段“我背着书包去上学时，天放晴”，再读读第四自然段“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”，学生不难发现其中的“放晴”、“一个亮晶晶的水洼”、“一角小小的蓝天”等词语就解释了“明朗”的意思。

　　（3）小结。理解词语的方法有多种，要选择合适的方法。

　　3、全班有感情地朗读。

　　四、学习第5至7自然段，品读水泥道的美

　　（一）读一读。自主朗读5至7自然段，读正确、流利。

　　（二）划一划。哪些词句让你感觉到水泥道的美，划出来。

　　（三）交流。

　　1、指名说，相机指导朗读。（这几个自然段语速要慢些，读得舒缓些，表现出水泥道的美。）

　　2、理解词语

　　（1）出示第7自然段，凸显难懂词语“凌乱”、“熨贴”

　　（2）同桌合作，互相说说用什么方法理解的。

　　（3）全班交流。“凌乱”联系前一句“排列得并不规则”来理解；也可以看插图理解；还可以结合生活来理解其意思便是不整齐、杂乱。

　　“熨贴”联系第五自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。

　　五、写字指导

　　（一）观察归类指导

　　出示左右结构的字，归类。

　　左窄右宽：铺泥院排规棕

　　左右等宽：印乱

　　左宽右窄：列则

　　（二）重点指导难写字

　　规：左边的“夫”的末笔捺要改成点。

　　印：强调第三笔是横。

　　（三）生书写，评议。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　（一）听写词语

　　放晴明朗落叶平展排列规则亮晶晶闪闪发光

　　（二）朗读课文

　　分组朗读第1至7自然段。

　　二、学习第8自然段，感受愉悦心情

　　（一）自主朗读第八自然段。要求读得正确、流利。

　　（二）指名朗读，相机指导。读得轻快，表现出愉悦的心情。

　　（三）理解“棕红色的小鸟”

　　1、出示句子。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

　　2、理解“棕红色的小鸟”。

　　联系上文：我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　3、练习有感情地朗读。

　　三、回归整体，指导书写

　　（一）了解首尾呼应

　　1、出示全文，读一读第一、二自然段及第十、十一自然段，说说有什么发现。

　　2、师生合作朗读首尾段落，体会首尾呼应的写法。

　　（二）指导书写

　　1、出示要写的三个字：晶、紧、迟

　　2、重点指导：紧

　　四、仿照例文，尝试写话

　　（一）自主阅读课后的“阅读链接”——《自报家门》片断，初步感受不同的写法。

　　（二）比较课文与链接文写法的不同。

　　课文：对一种景物进行细致的描写。

　　链接文：对多种景物进行简略的描写。

　　（三）尝试写话

　　1、回顾上学或放学路上看到的景物。

　　2、同桌互说。选择其中一种写法，试着说一说，评一评。

　　3、生写话。

　　4、点评。

　　五、积累语言，正确抄写句子

　　（一）自主朗读课文，圈画自己喜欢的语句。

　　（二）同桌互相交流，说说喜欢的理由。

　　（三）正确抄写。

　　1、提醒：标点占格要规范；不能看一字抄一字。

　　2、生抄写。

　　金色巴掌的水泥道的教案2

　　教学目标

　　1、认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等7个生字。会写“水泥、放晴”等词语。

　　2、能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能抄写自己喜欢的句子。

　　3、能初步了解作者的写作角度。体会作者笔下水泥道的美。

　　教学重点

　　能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

　　初步了解作者是如何描写水泥道的美的。体会作者对秋天的水泥道的喜爱之情。

　　教学难点

　　1、学习课文内容，体会作者对秋天和水泥道的喜爱之情；

　　2、懂得只有细心地观察，用心感受，才能发现平常生活之美。

　　教学课时：2课时第一课时

　　教具准备：多媒体课件，提前让学生制作梧桐树叶，装水的小桶，梧桐落叶

　　教学过程

　　一、出示图片，导入新课。

　　1、出示图片：一条灰扑扑的水泥道（课件出示）

　　同学们，你们见过水泥道吗？它们看上去普普通通，毫不起眼对吗？

　　2、一夜秋风、一夜秋雨之后，你们看，水泥道发生了神奇的变化（课件出示铺满梧桐树落叶的水泥道）

　　谁来说说这种变化？这是什么落叶？

　　预设：水泥道上铺满了金黄色的梧桐树落叶。

　　3、交流收集到的资料。（课件出示）

　　法国梧桐树：属落叶乔木，可高达20-30m，树形雄伟端庄，叶大荫浓。树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7裂，深裂达中部，裂片长大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化颇为合适。

　　教师出示梧桐树落叶实物给学生，课件出示坐标并联系实际生活：我们松滋的玉岭北路也有美丽的梧桐树哦！走在这么美丽的水泥道上，你们会是什么心情？（愉快）

　　4、带着愉快的心情一起齐读课题。适时提问：金色巴掌你认为是什么？（梧桐树叶）

　　5、书写课题中的多音字“铺”。师范写，边写边强调需要注意的笔画：右边“甫”字的两小短横不能挨着两边，保持间距才好看。

　　师强调书写姿势，生打开《写字课堂作业》写两个。师巡视指导。二、初读课文，认读生字。

　　1、初读要求：

　　（1）大声朗读，标出自然段。

　　（2）读准字音，读通句子。

　　（3）画出不认识的字，圈出难以理解的词语。

　　生朗读时，师板书“熨帖”、“凌乱”两个词语在黑板上。

　　2、课件出示同学们普遍不会读且生字表里没有出现词语：粘在，熨帖。指读，齐读。

　　3、我会认：出示带有生字的六个词语“水洼，印着，凌乱，增添，棕红色，雨靴”，开小火车读。

　　再点生说说，那些字容易读错：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

　　再出示读音，点生领读。

　　4、趣味游戏读词：登楼梯。男生上楼梯，每读一个词声音变大一点。女生下楼梯，每读一个词声音变低一点。

　　三、多种方法理解新词。

　　1、课件出示难以理解的词语：熨帖、凌乱。学生齐读。

　　2、师引导：除了这两个词语，还有一个比较容易理解的词，也是我们这节课要重点关注的。师板书：明朗。

　　课件出示课文前三自然段。点生读，读完找人说一说“明朗”是什么意思。

　　预设：晴朗，总结第一种理解词语的好方法“借助近义词”。

　　将“借助近义词”的卡纸粘贴在黑板。

　　3、出示雨后初晴的天空图：你们观察过雨后初晴的天空吗？那是什么样子的？引导学生说出“光线充足”。

　　4、教师总结：“联系生活实际”也是我们理解词语的第二个好方法。将“联系生活实际”的卡纸粘贴在黑板上。

　　5、课件出示课文前三个自然段，以及小气泡：二年级时，我知道在“寻找”这个词语中，“寻”和“找”意思相近，“寻”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用这种方法来理解……

　　点生按照上面小气泡的方法来说一说“明朗”的意思。鼓励学生大胆表达。

　　师：《说文解字》里讲，“朗”，明也。意思就是说“朗”就是光线充足的意思。而“明”是我们熟悉的字，我们可以借助它来猜“明朗”这个词的词义。这就是今天要说的第三种方法“借助熟字猜词义”，师将卡纸粘贴于黑板。

　　6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的蓝天”等词语，从另一个角度理解前文的“明朗”。总结出第四种理解词语的方法“联系上下文”，师将卡纸粘贴于黑板。

　　师生看黑板上的卡纸共同回顾学过的四种理解词语的好方法：借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义和联系上下文。

　　四、水泥道的全景图与特写。

　　1、默读5、6、7三个自然段，用波浪线画出喜欢的句子，用圆圈圈出喜欢的词语。

　　2、和网格小组成员交流一下你喜欢它们的原因。

　　3、点生说说自己的发现的落叶之美（特写）：

　　预设：第五自然段“一片片金黄金黄的叶子”、“闪着雨珠的叶子”。课件出示相关图片，让学生直观感受梧桐树落叶的美。

　　师提问：作者从哪些角度写了落叶之美？（数量，颜色）

　　4、再点生说说水泥道的美（全景）：

　　预设：第六自然段“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”，“印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”。

　　师再提问，这一自然段又从哪个角度写了落叶之美？（光泽）作者运用了什么样的写法？（比喻）

　　朗读提示：第六自然段最后一句要读得舒缓平静，读出水泥道的意境之美。师范读之后，多次点生读一读。

　　5、镜头再次拉近：第七自然段里有哪些好词美句？

　　（1）运用上面学到的方法理解“熨帖”和“凌乱”。

　　预设：“熨帖”一词可以用到“联系上下文”的方法来理解。熨帖就是“紧紧地粘”、“平展地粘”。

　　“凌乱”一词可以用到“联系上下文”、“借助熟字猜词义”等方法来理解。“凌乱”就是“排列不规则”。

　　课堂小实验：师将梧桐落叶没于小桶中，再拿出来，粘贴于黑板上，这样的“粘”就是“熨帖”。

　　师：同学们看起来“凌乱”就是杂乱无章的意思，是个贬义词。可是作者却说“这更增添了水泥道的美”。为什么这么说呢？（根据学生的回答，板书“自然之美”）

　　（2）贴一贴：贴出“凌乱美”

　　师：同学们，一夜秋风、一夜秋雨，是不是把美丽的梧桐树叶也吹到大家的课桌里来了？请大家代替秋姑娘将自己做好的梧桐树叶，随意地贴在黑板上老师画出的“水泥道上”。让学生参与创造。深切体会凌乱之美。

　　师：这种动人心魄的凌乱之美是一夜秋风一夜秋雨带来的，是美丽的秋姑娘带的，更是神奇的大自然带来的！

　　（3）师：同学们，大自然的神奇之处不止于此，你们看！课件出示图片。（天空中凌乱的云层、山谷里凌乱的五彩池、海面上凌云的鸥群、大洋中凌乱的岛屿）

　　（4）再读第7自然段，读出这种凌乱美。

　　（5）第7自然段有哪些好句子？

　　预设：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者丰富的想象力）

　　师：作者又是从什么角度写了落叶的美？(形状）

　　5、配乐朗读，师生合作读5、6、7三自然段，回顾美景。

　　点生回顾作者的写作角度：从落叶的数量，颜色，色泽，形状等方面描写了落叶之美。

　　6、谈一谈，你觉得作者能把水泥道写得如此美丽的原因是什么？

　　预设：细致的观察、丰富的想象力。

　　师：希望我们的同学们也能学习作者，做一个善于观察，用心感受身边美好事物的有心人。

　　五、布置课内积累作业。

　　1、用阅读摘抄本摘抄本文已学部分中有新鲜感的词语和句子。词语不少于15个。句子不少于5个。

　　2、和网格小组成员交流自己摘抄的内容和心得体会。

　　课堂点评：

　　这节课是一节践行生本理念、讲究教学艺术的优质课。目标明确，重点突出，针对性强；方式多样，指导得法，实用性强；以生为本，设计科学，艺术性强。

　　这一课，我教完了。我的教法很简单，就是带着他们读读课文，然后把“我”的大大小小的发现一一找到。边读边找，我们共同完成了如下的发现：

　　第一发现：天开始放晴了。

　　第二发现：天空多么的明朗。

　　第三发现：地面是潮湿的。

　　第四发现：一个亮晶晶的水洼。

　　第五发现：水洼映着小小的蓝天。

　　第六发现：闪着雨珠的、金黄的梧桐树叶粘在湿的水泥道上。

　　第七发现：水泥道像铺上了一块印着落叶图案、闪闪发光的地毯。

　　第八发现：是一块铺到很远很远的地方，一直到路的尽头的地毯。

　　第九发现：梧桐树的落叶像金色的小巴掌。

　　第十发现：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落叶不规则、有些凌乱，但增添了水泥道的美。

　　第十一发现：我穿着一双棕红色的小雨靴，像两只棕红色的小鸟，愉快地在秋天金黄的叶丛间蹦跳、歌唱……

　　我把这些发现写在黑板上，学生看着共同寻找的发现，都笑了。肯定有老师说，这样教，太碎了，合并成三五条就行！学生在课堂上的兴奋，告诉我不要合并；课堂上，同学们的全部参与，告诉我这样找发现有意思。我手中有有关部门给我的四本教学参考书、备课手册、教学设计、教案，但他们所教都比我复杂，那些复杂教法，总觉得就是按部就班，虽然他们也谈到发现，但都是相当概括性，几乎是没有什么逻辑可谈的。大家可以细读这十一条，顺序不要变，相信你一定会读出某种逻辑。

　　为什么要这样一条一条找出来？因为背着书包上学，经过门前的水泥道，就这么点的路，为什么作者能写下这么细的文章？不就是将这些一条条发现串起来的吗？

　　我告诉学生，要想写好日记，每天把自己的若干发现串起来就行了。不难，作家张秋生先生就是这么干的。

　　熟视无睹是写不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差异，如果你发现不到，同样是写不好文章的。

　　教这一课“一夜秋风，一夜秋雨”出现了两次，这种修辞手法叫叠句（课堂上可以讲），但两次同样的句子，意思一样吗？学生说不一样。谈一谈理由。学生说，最后一次是对一夜秋风，一夜秋雨的感谢。你是怎么看出来的？学生说从“当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！”第一回觉得看出来的。

　　我顺势说，如果“一夜秋风，一夜秋雨”改成“一夜春风，一夜春雨”“一夜夏风，一夜夏雨”“一夜冬风，一夜冬雨”，门前的水泥道分别是怎样的？学生说，肯定是不美的，因为没有金色巴掌在上面。

　　同学们所说的感谢，我认为是对的。但教学参考书及名师们设计的那些课，看不出有这种设计与思考。他们所说的，我无法认同。

　　《铺满金色巴掌的水泥道》就这么简单的读与对答，我相信简单之教，学生们会有不少变化的。因为他们知道了平常之路、司空见惯的东西，突然一天的美，与季节有关，与自己的一条又一条的发现有关，与自己把这些大大小小的发现串成文章有关。

　　金色巴掌的水泥道的教案3

　　[教学目标]

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字，理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。

　　2、积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。

　　3、培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。

　　[教学重点]

　　1、能正确流利有感情的朗读课文，准确读写“印、规、铺、迟”等生字。

　　2、积累文中优美的'句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者的心情。

　　[教学难点]

　　学会运用多种方法理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。

　　[教学过程]

　　[第一课时]

　　一、激趣导入

　　1、一叶落而知秋，铺满落叶的水泥道路上会是怎样的景象呢？今天，我们一起走进课文——《铺满金色巴掌的水泥道》，去欣赏秋天的美吧！师板书课题。

　　2、生齐读课题，理解课题含义。

　　“金色巴掌”是指的什么？(文中是指“水泥道两边的法国梧桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。)

　　3、“铺”是个多音字，引生注意积累。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、生自由读课文，要读准字音，读通句子，圈出你难理解的词语，读出文章的感情。

　　2、检查预习情况。

　　(1)我会读

　　洼印凌增棕靴

　　(2)我会写

　　铺：左右结构，不能少写一点。

　　泥：右边是半包围结构，竖弯钩要写规范。

　　晶：品字结构，上面一个日要写扁一些，

　　印：左边的部分不要少写一横。

　　迟：“之”字底要舒展。

　　(3)我积累

　　明朗湿漉漉熨帖凌乱增添

　　3、说说这篇课文主要讲了什么？

　　(这篇课文主要描写了“我”在一段落满梧桐树叶的水泥路上的所见所想，表达了“我”对秋天的喜爱之情。)

　　4、读完课文，你产生了什么样的疑问呢？

　　预设：(1)为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？

　　三、熟读课文，积累优美句子

　　1、熟读课文，把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上，并且多读几遍。

　　2、写一写。在田字格中把本课的生字词语各抄写两遍。

　　[第二课时]

　　一、复习导课

　　1、出示生字卡片，指生复习认读。

　　2、回顾上节课我们提出的问题：

　　为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？

　　3、生自学课文第7—10段，边读边思考上面的问题，在文中勾画出写水泥道的美的句子，和同学之间交流自己的理解和体会。

　　二、精读课文

　　1、美在晴朗的秋日里。

　　(1)师出示句子：

　　啊！多么明朗的天空。

　　不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

　　(2)指生读这两句话，读出惊奇、高兴的语气来。

　　(3)生自由发言，交流读这两个句子的收获。

　　(4)师点拨：

　　“明朗”一词怎么理解？能不能换成“明亮”？为什么？

　　2、美在金色的落叶中。

　　(1)师出示相关句段：

　　“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”

　　“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”

　　(2)指生读这两段话，组内交流自己的感受。

　　(3)班级展示交流结果，师适时点拨。

　　A、理解“熨帖”“规则”“凌乱”“增添”等词语的含义。

　　“熨帖”(yùtiē)是一组多音字，意思是贴切、妥帖；也可以理解为舒服。在本文中是指梧桐叶很服帖粘在水泥道上。

　　“凌乱”一词在字典上的含义是“杂乱而无条理”，在本文中则是指梧桐树叶随意落在地上，排列不整齐。

　　B、(大屏幕出示金色的小道和金黄的梧桐叶)

　　师：作者把这条铺满金黄色梧桐叶的水泥路想象成一条金色的地毯，把这一片片梧桐叶想象成一个个金色的小手掌，这是比喻的修辞手法，把水泥道和梧桐叶写得十分生动形象。请发挥你的想象，仿照上面的句子，也来写一写呢？

　　练习1：水泥道像_____

　　练习2：每一片法国梧桐树的落叶，像_____

　　3、美在欢快的脚步下。

　　欣赏了水泥路的美丽，连我们也要忍不住上去走一走了。真羡慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切体验吧！

　　(1)师出示句子：

　　“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”

　　(2)生齐读这一段，边读边体会。

　　A、“我”为什么要一步一步小心地“走着，一片一片仔细地”数着？试着读出作者的心情。文段中还有哪些词语也可以看出来？(愉快地蹦跳着、歌唱着)

　　B、文中把_____比作_____，写出了自己走在这条路上的欢快心情。

　　三、发现身边的美

　　“铺满金色巴掌的水泥道”真美，这是多么美的发现啊！你在上学或放学路上都看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

　　[板书设计]

　　铺满金色巴掌的水泥路

　　美在晴朗的秋日里

　　美在金色的落叶中赞美秋天

　　美在欢快的脚步下

　　金色巴掌的水泥道的教案4

　　教学目标：

　　1、认识6个生字；会写13个生字；会写“水泥、排列、规则、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水泥道的美。

　　3、感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情。

　　课前准备：

　　教师准备：

　　1、制作多媒体课件及字卡、词卡。

　　2、准备梧桐树树叶。

　　学生准备：

　　1、预习课文；搜集描写秋天的好词好句。

　　2、寻找能体现秋天美丽的物体。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示实物，导入新课

　　1、（出示梧桐树的叶子）同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？

　　2、是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。（板书：金色巴掌）那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就学习新课。

　　3、板书补全课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。

　　二、初读感知，识记生字

　　1、请同学们自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。

　　2、同桌合作，学习生字。

　　（1）自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。

　　（2）与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。

　　（3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。

　　3、检查生字认读情况。

　　（1）课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。

　　水洼wā脚印yìn凌lín乱增zēn添棕zōn色雨靴xuē

　　（2）课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。

　　（3）抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。

　　洼印凌增棕靴

　　（4）你认为哪些生字比较难认？其他同学有哪些好方法呢？

　　（5）教师适当点拨：

　　靴：你都见过什么样的靴子？（课件出示图片：皮靴、雨靴）

　　4、出示带有生字的句子，请学生来读一读。

　　（1）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。

　　（2）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。

　　（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　（4）我穿着一双棕红色的小雨靴。

　　设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字学习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。

　　三、再读课文，整体把握

　　1、指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。

　　2、理解词语。

　　（1）课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。

　　（2）学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。

　　①啊！多么明朗的天空。

　　点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。

　　②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：A。舒服；B。（事情）完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。

　　③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

　　点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。

　　（3）小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。

　　3、整体把握课文内容。

　　我______________时，天开始______________，院墙外的水泥道上铺上了很多的______________，就像铺上了一块______________。

　　设计意图：此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最后采用填空的方式引导学生来整体把握课文内容。

　　四、观察示范，指导写字

　　1、出示本节课要写的生字，口头给生字组词。

　　铺泥晶紧院印

　　2、引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。

　　3、学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。

　　（1）铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一个点儿。

　　（2）印：不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。

　　4、教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。

　　5、投影展示，师生评价。

　　6、出示词语，指名读。

　　铺满水泥亮晶晶紧张大院脚印

　　7、练习书写词语。

　　8、把自己喜欢的句子抄下来。

　　设计意图：经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。

　　第二课时

　　一、复习词语，导入新课

　　1、抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增添棕色雨靴

　　2、通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？

　　3、过渡：那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。

　　设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。

　　金色巴掌的水泥道的教案5

　　教学目标：

　　正确流利有感情地朗读课文。

　　通过反复朗读，能够理解文章大意。

　　培养学生拥有一双善于发现美的眼睛。

　　教学重难点：

　　学习作者善于发现美、描述美。

　　教学方法：

　　朗读法

　　教学过程：

　　一、提问导入

　　二、初读课文，整体感知

　　教师范读课文，讲解重点生字词

　　齐读课文概括文章大意

　　三、品读课文，探究深意

　　自由朗读课文，情节分析

　　小组讨论，理解情感

　　教师总结

　　四、布置作业并结课

　　板书设计：

　　教学反思：

　　小学语文教资面试《铺满金色巴掌的水泥道》教案+逐字稿

　　逐字稿

　　同学们好，现在开始上课！

　　在上课之前老师想问问大家，我们每天上学、放学，大家在路上都看到哪些风景了呢？小红你说说，哦，小红说她是走路上学的，路上只有马路和路边的树。还有同学说说吗？小强同学，哦，小强同学是坐公交车上学的，路上可以路过大海，大海很漂亮！嗯~同学们大家上学路上看到的风景各有不同，今天老师就要和大家一起学习一篇课文，作者发现了上学路上的美丽风景，那是什么样的风景呢？让我们一起学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》！

　　跟老师一起读课文题目《铺满金色巴掌的水泥道》，好，读了这个题目大家有什么问题吗？张三同学，哦，刚刚老师说是美丽风景，那水泥道有什么美丽之处呢？水泥道上怎么会铺满金色巴掌呢？哇！老师和大家的问题一样，老师给大家范读一遍课文，同学们带着问题听，边听边想，遇到不认识的字词划出来，先自己解决。

　　老师读完了，有不认识的字词吗？老师帮大家列在PPT上了，请大家以小组为单位互相学习。嗯，老师看到大家都抬起头来了，通过刚才的小组学习哪个小组给大家领读一遍生字？嗯，一小组，好，一小组同学读音非常准确！二小组给一小组读的生字组个词！嗯，三小组同学不甘落后一直在举手，三小组同学给大家分享一下自己记忆字形的窍门吧！哦，三小组同学说水泥的泥，左边一个三点水，右边是一个尼姑的尼，所以这个字左边是它的特性，右边是它的读音，两者一结合就是这个字啦！哇！根据三小组同学的描述我们一下子就记住了这个字的形。我们给爱动脑筋的三小组同学鼓鼓掌！

　　我们学会了生字，那老师就要考考大家，看生字放在课文里大家是不是还认识了，请大家齐读课文，老师听一听哪一组读得最流利！开始！

　　一小组同学声音很洪亮继续加油！二小组同学要注意字音，三小组同学很有感情！

　　同学们都读完课文了，还记得刚刚的问题吗？接下来，我们慢慢去探索。

　　小学语文教资面试《铺满金色巴掌的水泥道》教案+逐字稿

　　这条水泥道在哪呢？哦，在作者上学的路上！那刚刚张三同学问的，金色的巴掌是什么呢？谁来替老师给张三同学讲讲？李四同学，哦，李四同学说了是落下来的梧桐树叶。大家见过梧桐树叶吗？嗯，老师看见大家都点头了，咱们青岛路边种满了梧桐树，梧桐树叶子是什么样子的呀？对，就是巴掌一样的！那为什么是金色的呢？哦，是秋天！

　　那这一片片金色的巴掌为什么会铺满水泥路呢？谁给大家描述描述？小红同学，哦，因为下了秋雨，一片片叶子就贴在路上的小水坑里了！大家说小红同学说得对吗？那大家怎么知道的呢？请全班同学大声朗读3-4自然段！

　　那一片片金色的小手掌铺满水泥路好看吗？好看！作者也觉得好看吗？对，作者也觉得好看！那作者有没有直接说呀！这个路真好看呀！真好看呀！哈哈，老师看见大家都笑了，作者没这么写，那作者是怎么写这条路的好看的呢？

　　请全班男生大声朗读第5-6自然段！作者通过什么手法描写这条小路的呢？张三同学，哦，用了比喻的手法，把什么比做什么呢？哦，把水泥道比作了地毯，还有吗？把梧桐树叶比做了小巴掌！那通过这些比喻有什么作用呢？哦，更加生动、具体！我们自己写作的时候也要记得这些小窍门哦！

　　小学语文教资面试《铺满金色巴掌的水泥道》教案+逐字稿

　　那作者喜欢这个小路吗？哦，喜欢，我们从哪看出来的呢？请全班女生朗读最后三个自然段！我们从哪看出作者很喜欢这条小路的呀！小明同学，哦，作者走路很小心、仔细！是呀，我们只有在特别喜欢、在意一件事的时候才会小心、仔细！这里作者又用了一个比喻句，谁找到啦？来小强同学给大家读读！这一次把什么比作了什么呢？哦，把小雨靴比作了小鸟！哇！这个想象力实在是太丰富啦！

　　同学们注意，课文有一句话来回说了两遍，大家找到了吗？对，就是一夜秋风，一夜秋雨。分别出现在哪呢？是呀，一句出现在课文一开始，一句出现在课文结尾。通过这样的描写有什么作用呢？小明同学，哦，让人觉得这篇课文整体性更强了！小明同学说得非常准确！我们把这样的写作手法成为前后呼应！

　　同学们，我们回头看看课文，想一想这篇课文里写的景色我们平时见过吗？嗯，大家都点头了，这只不过是一个秋天常见的风景！我们大家都见过，那作者为什么能把这样一个司空见惯的景色写得这么美呢？

　　大家小组讨论一下！一小组同学已经举手啦！一小组同学说说！哦，因为作者文笔好！还有吗？二小组同学，哦，因为作者善于观察！说得非常好！

　　同学们我们身边不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛，同学们学了这篇课文要向作者一样善于发现周围的美丽！还要学习作者的写作手法善于描写，赞美它！那么就请大家再仔细想想自己上学的路上会有哪些美丽的景色呢？请大家写成300字的小短文，下节课我们一起交流！

　　同学们，下课！

　　金色巴掌的水泥道的教案6

　　教学目标：

　　1、会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“金色、水泥”等17个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多种方法理解“明朗、零乱”等词语的意思，交流理解词语的方法，能摘抄自己喜欢的句子。

　　3、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

　　4、通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

　　教学重点

　　朗读课文，通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　教学难点

　　学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、会认本课6个生字，会写13个生字。(重点)

　　2、学习用查字典、看图、找反义词等方法理解词语。(重点)

　　3、初步感知文意，了解课文内容。(难点)

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　导入类型：看图识树，导入课题。

　　师生交流：同学们一定都有自己喜欢的树，谁来说说你喜欢什么树？为什么？（学生各抒己见）老师给同学们带来了书的图片（课件出示），你知道这是什么树吗？它的叶子像什么？（梧桐树，手掌。）

　　展示图片：

　　交流资料：世界上著名的行道树——法国梧桐，在我国公园和行道两旁可常常见到。而今在我国北自大连、北京、河北，西至陕西、甘肃，西南至四川、云南，南至广东及东部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓们都把它简称为“法桐”或“法梧”，然而它却既不是梧桐树，亦非产自法国，而我们常说的梧桐树实际上是指“中国梧桐”。人们习惯所说的“法国梧桐”只是悬铃木中的一种。原来，悬铃木一属有8种，原产北美洲、墨西哥、地中海和印度一带。引入我国栽植的有3种。悬铃木果序柄的果实，有的1个果球，有的2个果球，有的3个以上果球，因此名称就不同，分别叫做一球悬铃木、二球悬铃木和三球悬铃木，这是三个不同的种。

　　谈话导题：

　　这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。（板书课题：5铺满金色巴掌的水泥道学生齐读课题。）

　　（1）质疑课题：读了课题，你有什么疑问？

　　预设：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？

　　（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。

　　预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。

　　（3）我们一起走进课文，领略一下法国梧桐在水泥道上留下的美景吧！

　　设计意图：利用学生喜欢的图片导入课题，激发了学生的的学习兴趣。借助图片了解树木，通过课题质疑，提高了学生的阅读期待。：

　　二、介绍作者

　　张秋生，天津静海人，上海出生，天津市静海县人，中国著名儿童文学家。曾就读于上海第四师范学校。主要作品有《"啄木鸟"小队》、《校园里的蔷薇花》、《燃烧吧，篝火》、《三个胡大刚的故事》等。

　　1958年开始发表儿歌、儿童诗。曾任《儿童时代》杂志编辑，后调上海少年报社，任该报副总编辑、总编辑，并兼任《童话报》主编。出版有儿童诗集《"啄木鸟"小队》、《校园里的蔷薇花》、《燃烧吧，篝火》、《三个胡大刚的故事》、《爱美的孩子》，童话诗集《小猴学本领》、《小粗心奇遇》、《天上来的百兽王》，童话集《小松鼠和他的伙伴们》、《小巴掌童话百篇》、《丫形树上的初级女巫》、《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》、《来自桦树林的蒙面盗》、《狮子和老做不醒的梦》、《强盗、精灵和巫婆的故事》等。

　　作品先后获陈伯吹儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　水洼印着凌乱增添棕红色雨靴

　　（重点指导生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学习多音字：读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

　　数（shù shǔ shuò）

　　shù：1>表示、划分或计算出来的量，如数目、数量、数词；2>几，几个，如数人、数日。

　　shǔ：1>一个一个地计算，如不可胜数；比较起来突出，如数得着；2>责备，列举过错，如数落；谈论，述说，如数说、数典忘祖（喻忘掉自己本来的情况，亦喻对于本国历史的无知）。

　　shuò：屡次，如数见不鲜（亦称“屡见不鲜”）。

　　练读一读。

　　读一读：数(shù)学课上，一年级的小学生认真地数(shǔ)着手中的小木棍。

　　（3）理解词语

　　①下面加粗的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。

　　a、啊！多么明朗的天空。

　　b、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　c、它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

　　预设一：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。

　　预设二：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。

　　预设三：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。

　　②练把词语和意思连起来。

　　印着：光线充足(多指室外)。

　　排列：留下痕迹。

　　规则：贴切、妥帖。

　　明朗：顺次序放。

　　熨帖：规律、法则。

　　凌乱：杂乱无序。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4、再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，"我"无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了"我"对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：课文先写（一夜秋风，一夜秋雨）；再写（“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（门前的水泥道真美啊）。

　　设计意图：引导学生通过阅读从整体上把握文章脉络，学生通过整体感悟文章内容，实现与文本的对话。本在生字教学中，放手学生独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，提高了课堂学习效率。：

　　四、学习“会写字”

　　铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟

　　1、学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

　　（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。

　　(2 )用熟字加偏旁的方法识记：

　　排：扌非规：见夫则：贝刂

　　（3）组词巩固：如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；“印列规则”左右结构，左窄右宽；“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。）

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“紧”，左右结构的字“铺、规”和半包围结构的字“迟”，学生练写。

　　铺：“甫”上横要长，下框内两短横居中，中竖贯穿上下。

　　泥：“尸”上框扁小，竖撇要长；“匕”撇要短，竖弯钩的弯要大。

　　晶：三个“日”要匀称，上边的居中间，下边两个要平行排列。

　　紧：上下宽，中间稍窄，各部分都要写扁，“幺”最后一笔是点。

　　院：左窄右宽，“阝”在左边，右边“元”的撇和竖弯钩都在下横处起笔。

　　印：第一笔短撇起笔稍高，与下边的竖提分两笔写，中间一短横，右边是单耳。

　　排：“非”中间两竖右边的稍长些，左右各三横，下横都稍长。

　　列：“歹”首撇要短，横撇要长，点在里面不出头。“刂”在右边。

　　规：左边两横稍向上提，竖撇要长，点要小；“见”下框要窄。

　　则：“贝”下框要窄，竖撇在框内上部起笔，点在框外。

　　乱：“舌”的撇稍短，横略长，“口”要小。

　　棕：左窄右宽，“示”下横要长，竖钩在下横处起笔。

　　迟：“尺”扁框要小，捺变为点稍大一些，注意“辶”的笔画。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　（1）表示事物的词语：巴掌、水洼、

　　（2）表示动作的词语：蹦跳

　　（3）描写事物或人物的词语：明朗、潮湿、闪闪发光、平展、凌乱

　　（4）叠词：亮晶晶、湿漉漉、闪闪发光

　　（5）有新鲜感的词语：巴掌、放晴、水洼、映着、尽头、熨帖、平展、规则、凌乱、迟到

　　2、短语积累：

　　明朗的天空亮晶晶的水洼小小的蓝天金黄金黄的叶子

　　闪着雨珠的叶子湿漉漉的水泥道彩色的地毯闪闪发光的地毯

　　很远很远的地方金色的小巴掌棕红色的小雨靴棕红色的小鸟

　　金黄的叶丛

　　3、精彩的句子：

　　（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

　　（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

　　六、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱及对秋的赞美之情。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、朗读课文，抄写课文中喜欢的句子。（重点）

　　3、学习课文，感受到大自然秋天的美。并观察身边的景物，写几句话，表达自己对自然景色的赞美。（难点）

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、课前导入

　　1、（课件出示图片）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

　　2、看完画面，给你留下了什么印象？（很美）

　　3、（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。：

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、让我们走进课文，看看课文写了什么？

　　2、学生自由读课文。

　　3、小组讨论，交流。

　　4、全班交流，教师评议并小结。（本文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事。）

　　5、从哪看出“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊？（从三个比喻句“水泥道像一块彩色的地毯。”“梧桐树的落叶像金色的小巴掌。”“棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。”的具体描写看出的。）

　　6、读课文，说一说“金色巴掌”指什么？用一个词语说出“铺满金色巴掌的水泥道”给你印象？（文中“金色巴掌”指法国梧桐树叶。“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊！）

　　7、再读课文，画出写“铺满金色巴掌的水泥道”美的句子。让我们走进课文去细细品读。

　　三、品读赏析，交流探究

　　（一）学习课文第一自然段。

　　1、指名读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　2、仔细观察课文插图，谈谈自己的感受。（板书：一夜秋风一夜秋雨）

　　预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下，落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。

　　预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　3、指导学生带有美好的感情读课文第一自然段。

　　4、谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？

　　设计意图：引导学生结合课文插图阅读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了水泥道的美，培养学生感受美，鉴别美的能力。：

　　（二）学习第二至九自然段。

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文第二至第九自然段。

　　（1）“我”有什么新发现？

　　①啊！多么明朗的天空。（板书：天空明朗）

　　②可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。（板书：地面潮湿）

　　③道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（板书：法国梧桐树叶金黄金黄）

　　④道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　（2）课件出示：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

　　①交流对这段话的理解。（这个比喻句，从水泥道的颜色、柔软度、光泽、长度上写出了它的美。）

　　②作者为什么把铺满梧桐树叶的水泥道比作地毯？（因为水泥道的颜色是金黄金黄的、是“一片片”飞落下来落在路面很柔软，又闪闪发光（闪着雨珠）、从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头，这些特点与地毯有相似的地方。）（板书：水泥道地毯）

　　（3）课件出示：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　①交流对这段话的理解。（把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，形象的写出了法国梧桐树的形状像“小巴掌”，因为是“金黄金黄的叶子”，从颜色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板书：小巴掌）

　　②“熨帖”这个词语用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”这个词语我先查字典，知道是“贴切、妥帖”的意思；然后看课文中的插图，明白这个词语是说梧桐树的落叶紧紧地粘在地面上意思。）

　　（4）课件出示：它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

　　①“这”指什么？（“这”指排列不规则、有些凌乱的法国梧桐树落叶。）

　　②从“然而”这个词你感受到什么？（“然而”一词表示转折，将“不规则”、“凌乱”这些与美无关的词语与美联系起来，还用“更”这个表示程度的词语强调铺满梧桐树落叶的水泥道的美，表达了作者对水泥道美的赞叹。）

　　（5）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。

　　（6）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）

　　①课件出示：我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

　　②交流对这段话的理解和感受。（将“一双棕红色的小雨靴”比作“两只棕红色的小鸟”，将“我”走路比作“小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”来表现秋天特有的美。）（板书：两只棕红色的小鸟）

　　③找出“我”陶醉于水泥道上的美景的句子，并体会其中的思想感情。

　　“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。”

　　这两段话写出“我”太喜爱水泥道了，一边走，一边想象，那是多么美的生活啊！从中可以反映出作者对生活的热爱。

　　2、再读课文第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。

　　3、按照课文意思补充句子。

　　水泥道像________________。（铺上了一块彩色的地毯。）

　　梧桐树的落叶像________________。（一个金色的小巴掌。）

　　棕红色的小雨靴像_________________。（两只棕红色的小鸟。）

　　4、读画出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶，不规则的排列着，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法国梧桐树叶像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的颜色、柔软、发光、绵长，甚至无规则的排列。）

　　5、你在上学或者放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。（有一天，我们上完四节课就放学了。虽然已是秋末时节，但中午的阳光从头照到脚，让人浑身暖暖的。当我走进一片小树林时，风轻轻一吹，我看见一些树叶随风起舞，像一只只金色的蝴蝶飞来飞去，然后又跳着“芭蕾”，旋转着落在了地上。我俯身从地上捡起一片树叶——很漂亮，摊开手掌，把树叶放在手掌里，仔细地欣赏着。突然，一阵风吹过，树叶随着风从我手中悠悠地溜走了，我正准备抓住它，它却调皮地飞得更高。我想，就让它在风中轻舞吧！）

　　（三）学习课文最后两个自然段。

　　1、此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）

　　2、指导学生带有赞叹地语气读读这两个自然段。

　　四、总结课文主旨。

　　1、本文表达了作者什么样的思想感情？

　　作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道，通过对眼前所见所闻所感的描写，字里行间流露出了对秋的赞美和喜爱之情。

　　五、学习写作方法

　　1、本文在写法上有什么特点？（首尾呼应）

　　（1）“首尾呼应”本义是前面和后面的人一呼一应。现多用来比喻写文章首尾呼应。本文第1自然段“一夜秋风，一夜秋雨。”第10自然段，再次写道：“一夜秋风，一夜秋雨。”这样使文章结构严谨,增强了文章的真实感和感染力。（板书：总起具体总结）

　　（2）举例：

　　开头：拉萨是有名的“日光城”。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　结尾：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。