《统计与概率》教案

时间：2022-07-22 16:26:44 教案我要投稿

《统计与概率》教案

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《统计与概率》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《统计与概率》教案

《统计与概率》教案1

　　设计说明

　　1、重视提出启发性的问题，引导学生主动探究。

　　在教学时，首先帮助学生归纳整理统计的相关知识，然后提出一系列富有启发性的问题，让学生自己去思考，去探究，使学生的思维一直处于活跃状态，把学习的主动权真正交给学生。

　　2、重视对统计表的观察和分析。

　　在复习统计知识时，引导学生观察复式统计表，发现有价值的信息，从而正确地解决问题。同时引导学生通过观察，发现复式统计表的优点，让学生感受到不同形式的统计表的使用条件，从而联系实际恰当地选择统计表。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备复式统计表

　　教学过程

　　导入复习

　　这节课我们一起复习复式统计表这部分知识。（板书课题）

　　整理复习复式统计表的相关知识

　　1、复式统计表的优点和使用条件。

　　师：谁能说说在什么情况下可以使用复式统计表？复式统计表和单式统计表相比有哪些优点？

　　学生小组讨论后汇报：

　　（1）在反映两个（或多个）统计内容的数据时可以使用复式统计表。

　　（2）复式统计表可以更加清晰、明了地反映数据的情况以及两个（或多个）数据变化的差异，为统计工作带来了很大的益处和帮助。

　　2、复习复式统计表的制作。

　　（1）引导学生回顾复式统计表的结构。

　　课件展示一个复式统计表，学生观察后汇报：复式统计表一般包括：标题、日期、表格（表头、横栏、纵栏、数据）。

　　（2）回顾绘制复式统计表的方法。

　　学生以小组为单位交流，然后师生共同回顾绘制复式统计表的方法：

　　①确定统计表的名称，填写制表日期。

　　②确定统计表的行数和列数。

　　③制作表头，填写表头中各栏类别。

　　④填写数据并核对。

　　3、出示教材110页3题。

　　（1）学生独立解决前两个问题，汇报结果。

　　（2）引导学生提出其他数学问题，并解决。

　　设计意图：引导学生回顾有关复式统计表的知识，让学生构建知识网络，把所学知识系统化、条理化，充分体会复式统计表的使用条件和优点，培养学生的统计能力。

　　联系实际，强化提高

　　1、三年级一班同学1分钟仰卧起坐成绩如下。你能根据下面的成绩完成统计表吗？你有什么发现？（单位：个）

　　男同学1分钟仰卧起坐成绩：

　　39 29 38 36 32 28 39 28 33 37

　　40 42 37 32 35 29 31 34 33 38

　　女同学1分钟仰卧起坐成绩：

　　32 30 27 40 33 28 35 36 35 41

　　33 29 38 36 28 34 29 23 31 22

　　三年级一班同学1分钟仰卧起坐成绩统计表

　　人数成绩/个

　　性别：男、女

　　40以上

　　36～40

　　30～35

　　30以下

《统计与概率》教案2

　　教案设计

　　设计说明

　　由于数据的收集与整理和现实生活息息相关，因此本设计注重从熟悉的现实生活情境引入，激发学生的学习兴趣，使学生体会学习统计的必要性。同时让学生再次经历收集、整理、分析、决策的过程，培养学生收集数据、整理信息和分析数据的能力。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备纸卡

　　教学过程

　　引入课题，明确目标

　　今天这节课我们复习数据的收集与整理。（板书课题）0分工合作，梳理知识

　　一、引导学生小组合作，交流第一单元学习的内容。

　　二、组织学生汇报所回顾的知识。

　　用调查法收集数据。

　　收集数据可以采用举手、起立、画“"”作记号等方式，但无论选择哪种方式，都要做到不重复、不遗漏。

　　用画“正”字法记录数据。

　　记录数据时的方法不唯一，可以采用画正”字、画“V、画“需方法。当我们要记录的数量越来越多时，圆圈、对号的个数也会越来越多，这样看上去就会比较乱，数的时候不好数，而用画“正”字法记录数据时，就很清楚，所以采用画“正”字法记录数据，既方便又快捷。

　　认识统计表。

　　统计表就是将统计的结果用表格的形式展示出来的一种表格。统计表可以直接看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题。

　　三、引导学生自主整理知识结构，并展示知识结构图。

　　数据的收集与整理

　　四、提出问题。

　　过渡：对以上的学习内容，你有什么疑问？

　　组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

　　设计意图：根据二年级学生的年龄及心理特点，先引导学生在合作交流中，初步理清知识层次，激活学生的思维，使学生乐于合作，勇于探究。在此基础上，再给予学生充分的时间进行自主整理知识结构图，以便培养学生的复习、整理的能力，这样可以有效地调动学生的学习积极性。

　　借助习题，回顾重点，强化提高

　　1、复习用调查法收集数据。

　　课件出示习题：统计一下班级同学的出生月份情况。12月哪月出生的人数最多？哪月出生的人数最少？

　　引导学生思考：要完成这项统计，你准备怎么办？引导学生找出一些容易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。

　　引导学生优化方法——选择简单的举手方法：每个同学只能选择一次，不能多选也不能遗漏。要做到不重复、不遗漏。

　　学生举手，教师记录，完成本题。

　　2、复习记录数据的方法。

　　（1）课件出示习题：

　　下面统计的是二（1）班同学第一小组最喜欢吃哪种水果的情况。

　　（2）小组讨论：针对上题，如何记录这些数据呢？

　　指名汇报，明确记录方法：方法不是唯一的，有很多，但是画“正”字法是最方便和快捷的。

　　教师出示表格，引导学生用画“正”字法统计数据。

　　3、复习统计表。

　　（1）课件出示习题：下面是二（3）班同学参加学校艺术节情况统计表。根据统计表回答问题。

　　项目：唱歌、绘画、演讲、舞蹈、人数

　　参加（）的人数最多，参加（）的人数最少。

　　参加（）和（）的人数同样多。

　　参加舞蹈的比参加唱歌的多（）人。

　　（2）学生先合作完成，再指名汇报，明确思考方法：要把统计的数据进行对比，即可得出结果。

　　（3）课件出示条形统计图：二年级同学参加校运动会项目情况。（每人限一项，每人都参加校运动会）

　　项目：跳绳、踢毽子、跳远、跑步、人数。

《统计与概率》教案3

　　一、设计说明。

　　本节课是对本册有关统计知识的系统复习。重点复习的内容有扇形统计图的意义、特点以及从扇形统计图中获取信息和结合扇形统计图解决问题。本节复习课在教学设计上有如下特点：

　　1、谈话回顾，建立联系。

　　通过谈话，唤醒学生已有的知识经验，能促进教学任务的有效完成。上课伊始，根据复习课的特点和知识结构，进行关键点的有效回顾，帮助学生与接下来的学习内容建立联系。这样的设计，符合教育的本真，即教育的任务在于激励、唤醒。

　　2、充分发挥小组合作、讨论的作用。

　　《数学课程标准》中强调，小组合作是数学学习的一种重要方式，在小组合作中，学生的倾听能力、组织能力、思考能力都会得到锻炼与提升。在复习中重视小组合作、讨论的作用，给学生充分的讨论时间，让学生在讨论、交流中突破教学重难点，进一步理解各种统计图的特征，并学会根据统计图分析数据。

　　二、课前准备。

　　PPT课件。

　　三、教学过程。

　　（一）谈话导入。

　　1、我们一共学过哪几种统计图？

　　条形统计图、折线统计图、扇形统计图。

　　这几种统计图分别具有什么特点？

　　（1）小组内交流。

　　（2）学生汇报。

　　生1：条形统计图的特点是很容易比较各种数量的多少。

　　生2：折线统计图的特点是不但可以表示数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化情况。

　　生3：扇形统计图的特点是能清楚地表示各部分数量与总数之间的关系。

　　2、什么是扇形统计图？

　　扇形统计图用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分比。

　　（二）复习用扇形统计图知识解决问题。

　　1、根据扇形统计图解决问题。

　　课件出示教材114页6题。

　　我国城市空气质量正逐步提高，在20xx年监测的330个城市中，有273个城市空气质量达到二级标准。监测城市的空气质量情况如下图所示。

　　（1）空气质量达到三级标准的城市有多少个？

　　（2）了解你所在城市的空气质量，讨论一下如何提高空气质量。

　　2、解决问题。

　　（1）解决问题

　　①思考：题中的有效信息有哪些？无用信息有哪些？

　　②汇报。

　　生1：题中“有273个城市空气质量达到二级标准”是无用信息。

　　生2：对于问题（1）而言，题中“330个城市”和“16.1%”是有效信息。

　　③根据统计图算出空气质量达到三级标准的城市有多少个。

　　330×16.1%≈53（个）

　　（2）解决问题

　　①组内交流：说一说你所在城市的空气质量问题。

　　②全班交流：如何提高空气质量？

　　生1：要改善取暖工程。

　　生2：加强环保意识。

　　生3：严禁开私家车，统一乘坐公交车，这样避免二氧化碳大量排放。

　　生4：减少工厂废气排放。

　　（三）巩固练习。

　　1、小红收集的各种邮票统计如上图。

　　（1）小红收集的风景邮票、人物邮票和建筑邮票数量的比是（）。

　　（2）小红收集的（）邮票数量最多。

　　（3）小红共收集了200张邮票，其中风景邮票有（）张。

　　2、完成教材117页17题。

　　（四）课堂总结。

　　通过这节课的复习，你有什么收获？

　　（五）布置作业。

　　查资料，进一步了解扇形统计图的应用范围。

　　板书设计：

　　统计与概率

　　统计图的种类：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。

　　扇形统计图的特点：清楚地表示各部分数量与总数之间的关系。

《统计与概率》教案4

　　【教学内容】

　　统计表。

　　【教学目标】

　　使学生进一步认识统计的意义，进一步认识统计表，掌握整理数据、编制统计表的方法，学会进行简单统计。

　　【重点难点】

　　让学生系统掌握统计的基础知识和基本技能。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【情景导入】

　　1.揭示课题

　　提问：在小学阶段，我们学过哪些统计知识？为什么要做统计工作？

　　2.引入课题

　　在日常生活和生产实践中，经常需要对一些数据进行分析、比较，这样就需要进行统计。在进行统计时，又经常要用统计表、统计图，并且常常进行平均数的计算。今天我们开始复习简单的统计，这节课先复习如何设计调查表，并进行调查统计。

　　【整理归纳】

　　收集数据，制作统计表。

　　教师：我们班要和希望小学六（2）班建立“手拉手”班级，你想向“手拉手”的同学介绍哪些情况？

　　学生可能回答：

　　（1）身高、体重

　　（2）姓名、性别

　　（3）兴趣爱好

　　为了清楚记录你的情况，同学们设计了一个个人情况调查表。

　　课件展示：

　　为了帮助和分析全班的数据，同学们又设计了一种统计表。

　　六（2）班学生最喜欢的学科统计表

　　组织学生完善调查表，怎样调查？怎样记录数据?调查中要注意什么问题？

　　组织学生议一议，相互交流。

　　指名学生汇报，再集体评议。

　　组织学生在全班范围内以小组形式展开调查，先由每个小组整理数据，再由每个小组向全班汇报。

　　填好统计表。

　　【课堂作业】

　　教材第96页例3。

　　【课堂小结】

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　【课后作业】

　　完成练习册中本课时的练习。

《统计与概率》教案5

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标：从具体的实例中知道扇形统计图的特点和作用，可以在生活中运用扇形统计图。

　　2.过程与方法目标：通过体验探索扇形统计图的特点和应用，发展学生推理能力，提升学生的抽象思维能力。

　　3.情感态度与价值观目标：在活动中体会数学的特点，了解数学的价值。

　　二、教学重难点

　　重点：从具体的.实例中知道扇形统计图的特点和作用，可以在生活中运用扇形统计图。

　　难点：在活动中体会数学的特点，了解数学的价值。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，激趣导入

　　通过案例呈现扇形统计图运用的情境，导入课题。

　　(二)探究体验，构建新知

　　1.学生动手实践：分析一个扇形统计图，说明从中可以获取什么信息。

　　2.引导抽象概括：设置小组讨论，探讨扇形统计图的特点和应用。

　　3.知识拓展延伸：通过进一步讨论不同扇形统计图的信息表现方式

　　(三)课末总结，梳理提升

　　1.学生自主总结，教师启发点拨重难点。

　　2.同学们今天有什么收获呢?

　　3.扇形统计图的特点是什么呢?

　　四、布置作业

　　运用扇形统计图分析生活中的事件。

《统计与概率》教案6

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，使他们在解决问题的整个过程中进一步巩固所学的统计知识，培养梳理知识结构的能力。

　　(二)过程与方法

　　通过整理、分类、制图、观察、比较、分析信息，形成统计观念，进而形成依据数据和事实来分析和解决问题的方法。

　　(三)情感态度和价值观

　　使学生进一步体会数学与生活的紧密联系，形成尊重事实、用数据说话的态度，形成科学的世界观与方法论。

　　二、教学重难点

　　能根据收集的数据制成合适的统计表和统计图。

　　三、教学准备

　　多媒体课件，作业纸。

　　四、教学过程

　　(一)谈话引入，复习旧知

　　教师：同学们，今天这节课，我们要一起来复习统计与概率的知识。首先，请大家回忆一下，在小学阶段我们学过哪些统计知识?你能在草稿本上尽可能多地列举出来吗?

　　学生独立完成后，教师继续引导：同桌之间互相交流和补充，然后想一想，可以怎样对这些知识进行分类整理?

　　讨论交流后，依据学生回答，课件出示下图。

　　教师：谁能简要地说一说，平均数是用什么方法得出的?

　　预设：平均数是通过计算得出的。

　　教师：这三种统计图各有什么特点?适合在什么情况下使用呢?

　　预设：条形统计图便于直观了解数据的大小及不同数据的差异。折线统计图便于直观了解数据的变化趋势。扇形统计图能清楚地反映各部分与整体之间的关系。

　　【设计意图】通过“独立思考──互补交流──分类整理”的过程，让学生从整体上复习有关统计的知识，并借助树形图形成知识结构。

　　(二)整理数据，自主探究

　　1.收集整理数据，制作统计图表。

　　教师：请同学们拿出课前已经填好的调查表(如下)。先按项目剪开，然后9个小组的组长将你们要整理的项目条收集起来，先整理分类，再用统计表进行统计。想一想，从统计表中可以得出哪些信息?

　　学生开始按课前分好的小组收集项目条，教师巡视并帮助有困难的小组进行数据整理。

　　【设计意图】本环节中各小组都有各自的分工，便于学生经历数据收集和整理的过程，并利用统计表进行简单的分析。

　　说明：教学设计中接下来将选用教材提供的数据。在实际教学中，教师应充分利用学生实际调查所得的数据展开教学。

　　2.求统计量和分析。

　　教师：经过大家的共同努力，各小组的统计表已经整理好了，请到前面来展示你们的成果。

　　学生1：我们第一小组整理的是全班同学的身高情况，制成的统计表是这样的。

　　教师：观察这张统计表，你们有什么发现?

　　预设：身高是1.52米的同学人数最多，身高是1.40米的人数最少。

　　学生2：我们第二小组整理的是全班同学的体重情况，从表中可以知道，体重是39千克的人数最多，体重是30千克的人数最少。

　　其余各小组分别展示统计表后，教师适时提出问题：选择一张统计表，你能得出这组数据的平均数吗?用什么数据能代表全班同学的身高、体重?

　　学生先独立练习，再小组讨论，教师指导小组合作学习。

　　教师：哪个小组来交流一下你们的学习成果?

　　学生3：第一组数据的平均数是1.50425。我们认为用平均数能代表全班同学的身高情况。

　　学生4：第二组数据的平均数是39.6。我们认为平均数可以代表全班同学的体重情况。

　　教师：同学们合作学习的效率非常高。老师这里还有个问题，你能很快解答吗?

　　如果把全班同学编号，随意抽取一名学生，该生体重在36千克及以下的可能性大?还是在39千克及以上的可能性大?

　　预设：在39千克及以上的可能性大。因为体重在39千克及以上的人数比体重在36千克及以下的人数更多。

　　教师：你能提出类似的问题让小组同学解答吗?

　　【设计意图】用统计表表示全班同学的身高和体重分布情况，然后完成三个任务：计算平均数;讨论用什么数据能代表全班同学的身高和体重情况;依据数据判断哪个现象出现的可能性大。整个过程以小组合作和交流汇报的形式展开，激发学生学习的积极性和主动性。

　　3.制作统计图并进行分析。

　　教师：这是六(1)班男、女生人数统计表。想一想，用怎样的统计图表示比较合适?

　　预设：用扇形统计图比较合适，因为扇形统计图能清楚地反映各部分数据和整体之间的关系(课件适时出示下图)。

　　教师：想一想，用怎样的统计图表示你们组的统计数据比较合适?在方格纸或空白圆中画出统计图。

　　小组讨论确定统计图后，学生独立练习，教师巡回指导。

　　交流展示：

　　学生5：我们小组将六(1)班同学最喜欢的运动项目做成了复式条形统计图(课件出示)。

　　教师：观察这个统计图，你得到了哪些信息?

　　预设：六(1)班同学最喜欢的运动项目中，男生喜欢足球的人数最多，女生喜欢跳绳的人数最多。

　　学生6：我们小组整理的是“你对自己在各年级的综合表现是否满意”的情况，选用的是折线统计图(课件出示)。

　　教师：从这张统计图中，你能获得怎样的信息?

　　预设：六(1)班同学对各年级综合表现满意情况总体呈现上升趋势。

　　教师追问：想一想，这说明了什么?

　　预设：说明随着年级的升高，同学们对自己各方面表现的评价也越来越好。

　　【设计意图】从教师提供的素材引入，让学生在讨论和交流的前提下，制作合适的统计图表示各组统计的数据，充分体现了这部分知识的应用价值。后续的分析紧紧围绕各种统计图的特点，体现尊重事实、用数据分析实际情况的思想。

　　(三)练习巩固，加深理解

　　1.学生独立完成练习二十一第1题。

　　根据所要描述的情况，填写合适的统计图。

　　(1)描述六(2)班同学身高分组的分布情况，用___________。

　　(2)描述从一年级到六年级的平均身高变化情况，用___________。

　　(3)描述身高组别人数占全班人数的百分比情况，用___________。

　　指名回答，集体订正。

　　2.完成练习二十一第2题。

　　下面是某汽车公司去年汽车生产量和销售量情况。

　　(1)该公司去年全年的生产和销量情况如何?

　　(2)该公司的发展前景怎样?

　　(3)你还能提出哪些问题?

　　四、课堂总结，小议收获

　　教师：这节课复习了什么内容?用平均数表示一组数据时要注意什么?怎样根据实际情况恰当地选择统计图?

　　五、课外作业，实践应用

　　想一想：除了通过问卷调查收集数据外，还可以通过什么手段收集数据?请自主选择一个调查项目开展实践。

《统计与概率》教案7

　　教学内容：

　　教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　让学生知道事件发生的可能性是有大小的。

　　过程与方法：

　　进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。

　　情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。

　　教学重点：

　　会比较两种结果事件的可能性大小。

　　教学难点：

　　能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。

　　教学方法：

　　游戏教学法；自主探索、合作交流。

　　教学准备：

　　多媒体、盒子、彩色棋子。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1．出示：

　　(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。

　　①太阳( )从东边落下。②明天( )考试。

　　③冬天( )会下雪。 ④掷一枚硬币( )正面朝上。

　　(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。

　　质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？

　　引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。

　　2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）

　　二、互动新授

　　1．体验可能性有大有小。

　　出示教材第45页例2情境图。

　　(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。）

　　(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。）

　　(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。）

　　(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。）

　　2．动手操作。

　　(1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。

　　小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？

　　指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。

　　(2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？

　　引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）

　　(3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。

　　3．出示教材第46页例3。

　　(1)先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。

　　（从试验记录可以看出，一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了20次，摸出黄球4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数。八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。也就是说，从盒子里摸出红球的可能性大在，黄球的可能性小。因此，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少）

　　(2)引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。

　　三、巩固拓展

　　1．完成教材第45页“做一做”。

　　先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。

　　引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。

　　2．完成教材第46页“做一做”第1题。

　　先让学生观察从图中能得到的信息，再说一说。（盒子里红色的棋子多，黄色的棋子少）

　　引导学生运用可能性大小的逆向思考：从可能性的大小可以推想数量的多少吗？（让学生动手操作，小组合作，并记录结果。）

　　四、拓展小结

　　师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？

　　引导归纳：

　　1．事件发生的可能性有大有小。