《乌鸦喝水》教案

时间：2022-06-07 10:04:20 教案我要投稿

关于《乌鸦喝水》教案模板集合六篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《乌鸦喝水》教案6篇，欢迎阅读与收藏。

关于《乌鸦喝水》教案模板集合六篇

《乌鸦喝水》教案篇1

　　教材分析

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

　　教学重点

　　在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

　　设计理念

　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　教学目标

　　1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

　　教学流程

　　一、复习检测。

　　1．读词卡。

　　2．找朋友游戏连字成词。

　　【在找朋友的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】

　　二、提出问题，合作初步解疑。

　　1．读课题，质疑，梳理问题。

　　2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。

　　4．4人小组讨论交流读懂的问题。

　　【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

　　1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

　　2．朗读指导。着重指导到处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　3．学生自我评价朗读。

　　【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

　　四、合作探究学习第二、三自然段。

　　1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

　　2．学生自读二、三自然段。

　　3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　4．交流合作结果。

　　【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到以做促读的目的。】

　　5．理解渐渐一词的含义，能用它说话。

　　6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的技巧。

　　【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　六、复习巩固。

　　1．看谁读得最快。

　　（1）乌鸦口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

　　【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】

　　2．看谁写得最好。

　　kěbànfǎzhǎo

　　板书设计

　　乌鸦喝水

　　水不多

　　口又小喝不着

　　放石子喝着

《乌鸦喝水》教案篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识本课生字新词

　　2、了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会夏天的情趣

　　过程与方法：

　　1、指导学生从整体上观察图画，引导学生结合自己的生活经验，了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，理解所学词语。

　　2、结合插图，调集学生的生活经验，把词语跟所表达的生活形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语。

　　情感态度与价值观：

　　1、在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感产生审美体验。

　　2、积累有关夏天的词语，体会夏天的情趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片、词语卡片

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？每个季节的景色都不同，谁能说说关于春天的词语。今天老师就带你们去看看夏天的景色。请打开书翻到识字5。板书课题：识字5

　　二、初读，整体感知夏天特点

　　1、过渡：夏姐姐可不像春姑娘那样悄悄地，你知道夏天有什么样的天气呢？（生答）夏姐姐太有个性了，她来到了小院里，找一找哪里看得出夏天。（出示课文插图）接下来让我们一起来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！

　　2、出示课文（多媒体课件）自由读，要求读准每个字的字音。（读好的同学把手举起来）

　　3、再读，要求把词语读连贯。

　　4、检查

　　（1）你能读准哪些词语了，来当小老师领读

　　（2）同桌互读，帮助正音

　　（3）去拼音，开火车读（出示课件）

　　（4）齐读词串

　　三、品读词串，认物识词

　　1、过渡：现在让我们一起走进夏天，更好地认识夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

　　2、学习：夏天台风雷雨

　　（1）交流：你知道台风、雷雨吗？说一说。（播放图片帮助学生体会）

　　多厉害的台风、雷雨啊，谁来读一读？一起来大声读出来。

　　（2）台风、雷雨过后，夏姐姐送来了好多礼物，是什么呢？一看吧。

　　3、学习：桃子梅子西瓜

　　（1）出示图片，指名答，根据学生回答把图片贴在黑板上。指名给图片找出对应的词语贴在图下。（如果读、贴正确，同学们就“轰”的一声表示把碉堡炸掉）

　　（2）这是一份什么礼物呢？引导学生说出“水果”。说说你最喜欢其中的哪一种呢？

　　4、学习：蝈蝈青蛙知了

　　（1）夏姐姐还带来了她的好朋友，你知道他们的名字吗？（多媒体出示图片、词语）

　　（2）“了”（liǎo）也读（lē）

　　（3）你会学他们中谁的叫声？知道他们在忙什么吗？说一说（如：青蛙忙着在田里捉害虫。）

　　（4）让我们再次大声的喊出他们的名字吧。（齐读这一组词）

　　：这一份礼物是：动物

　　5、学习：葵花茉莉荷花

　　（1）过渡：老师有几个谜语想让同学们猜猜，

　　A、金色的花瓣真好看，脸儿朝着太阳转。等到秋天花瓣谢，颗颗瓜子香又香。（猜一夏天的花）

　　根据学生回答出示“葵花”图片词语

　　B、小小的花瓣白又白，淡淡的清香惹人爱，要问我有什么用？茶杯里面泡温泉。（猜一夏天的花）

　　根据学生回答出示“茉莉”图片词语

　　C、亭亭玉立水中站，大大的叶子像圆盘，淤泥我不染，粉红的脸儿最漂亮。（猜一夏天的花）

　　根据学生回答出示“荷花”图片词语

　　（2）喜欢这些花儿吗？看到这些漂亮的花儿，你想说什么呢？说一句话夸夸它们吧。（指名说）

　　（3）真好看，让我们一起美美的喊出它们的名字吧。（齐读这一组词）

　　：这一份礼物是：花

　　四、多形式反复诵读（出示全文）

　　夏姐姐可真好，给小朋友们送来了这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上朋友了呢？能读好这些词语了吗？

　　自己读、同桌读、小组接读、看书齐读。

　　五、布置作业

　　1、把夏姐姐送的礼物带回家送给爸爸妈妈

　　2、在爸爸妈妈的帮助下找找夏姐姐还送来了什么礼物

　　六、板书设计

　　识字5

　　夏天台风雷雨

　　桃子梅子西瓜

　　蝈蝈青蛙知了

　　葵花茉莉荷花

《乌鸦喝水》教案篇3

　　活动目标：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有一定的关系。

　　3、积极参与探索活动，体验学习的乐趣。

　　4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

　　活动准备：

　　同形状的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸

　　活动过程：

　　一、导入活动

　　1、小朋友，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。那谁来告诉我：乌鸦是怎样喝到水的?(请几个幼儿交流，注意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

　　过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

　　二、幼儿实验探索，并记录

　　(一)用石子进行第一次实验

　　1、(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多)

　　2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜测)

　　3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢?请我们小朋友呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。

　　4、(出示记录纸)那我们怎样来记录呢?(幼儿讨论)

　　5、四个小朋友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗?开始行动吧。

　　6、幼儿操作

　　7、交流：你在什么瓶子里加了石子，发现了什么?

　　8、你们都发现了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢?

　　9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。

　　过渡：那乌鸦到底能不能喝到红水呢?是吗?老师在那边给你们每人准备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水?

　　(二)用沙子进行第二次实验

　　1、我们可以借助一些工具来进行，同样也要把它记录下来，好吗?

　　2、幼儿操作

　　3、交流：你在红水瓶子里加了沙子，发现了什么?

　　4、哇，乌鸦终于喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢?(两瓶比较)

　　5、哦，我明白了：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;而沙子比较细，它们的缝隙很小，

　　水不能再调皮了，只能跑到上面去了。

　　三、活动结束

　　1、总结：今天通过我们小朋友自己实验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有一定的关系。

　　2、延伸：其实这里面还有很多的秘密，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小朋友下课后再去试一下。

　　活动反思：

　　《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

　　在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

　　在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

　　学生们的办法各种各样，孩子们的.想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

　　当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。

《乌鸦喝水》教案篇4

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　【教学准备】

　　学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。

　　教师：（1）乌鸦图片。（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视屏。③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（一）激趣导入

　　出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

　　板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）

　　（二）朗读感悟

　　学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。

　　范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

　　逐段朗读，边读边悟。

　　（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

　　结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

　　情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。

　　（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？

　　（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

　　（三）指导背诵

　　激趣。

　　能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

　　教师示范背诵。

　　学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

　　（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

　　（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

　　（3）大家练习边表演边背诵。

　　（四）识记生字

　　第二课时

　　（一）朗读课文

　　（二）实践活动

　　探究活动。

　　分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？

　　读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。

　　比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。

　　（三）识字写字

　　学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

　　在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）

　　识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。

　　写字指导。

　　（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

　　（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）

　　（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？

　　书写练习。

　　（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

　　（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）

《乌鸦喝水》教案篇5

　　相信很多老师知道好的教案一定是非常重要的，好比电影剧本一样!

　　一、激趣引入：

　　1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。(生)

　　2、出示乌鸦图片。它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)(课件1)

　　3、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(课件2)

　　二、读中识字，感悟课文：

　　1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)(课件3)读课文

　　的要求：字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。

　　2、识字游戏：A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐(课件4)

　　B.师领全班同学读。C.全班齐读。D,师念，同学举生字卡片。E开火车读。那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢?

　　有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”

　　有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。

　　有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。

　　学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：

　　师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。

　　师;是的，我们怎么来记住它们呢?

　　生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。

　　师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。

　　生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。

　　3、逐段朗读，边读边悟。

　　A.第一段：过渡语：小朋友真聪明，掌握了这么多的记字方法。这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)(课件5)

　　师：小朋友仔细看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?

　　(课件6)

　　生：“到处”就是每个地方。

　　生：“到处”的意思就是处处。

　　师：是呀，乌鸦到处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。小朋友表演得真好。乌鸦找到水了吗?我们接着往下看，师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。)(课件7)师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

　　可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!(课件：乌鸦喝不到水的动画)(课件8)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)(课件9)该用什么样的语气读?(b.指名读;c.全班齐读。)

　　师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲《乌鸦喝水》)(课件10)

　　B.第二段：师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：第二段;齐读第二段;比较句子：突出“许多”)

　　C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

　　师：请一个小朋友把你画的句子读一读。(生读句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。

　　师：“一个一个地放”是怎样放?

　　生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。

　　师：(示意第二位发言的同学)请你来放给大家看一看。(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停)

　　师(问同学)：这样是一个一个地放吗?生(齐)：是。

　　师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看，认真想。

　　(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)

　　师：瓶子里的水怎么样?生：升高了。

　　师：很快升高吗?生：是慢慢升高。生：是一点一点地升高。生：放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。

　　师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说?生(齐)：渐渐。师：你还能用“渐渐”说一句话吗?

　　生：红旗渐渐升起来了。生：天气渐渐冷起来了。

　　师：你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?

　　师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

　　〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕

　　生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

　　师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

　　4、写字指导、练习：

　　过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：bàn在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置;

　　学生书空后组词;

　　B.教学“法”拼音：fǎ在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽;学生书空后组词，并用“办法”说一句话。

　　C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

　　三、课后总结：

　　师：今天小朋友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流，好吗?

《乌鸦喝水》教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。

　　2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

　　3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。

　　教学重、难点：

　　识字、写字和朗诵课文。

　　教学过程：

　　(一)、谜语激趣导入

　　1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。

　　2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

　　板书课题：

　　乌鸦喝水

　　本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。

　　一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。

　　(二)、初读课文、识写生字

　　1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

　　2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。

　　3、自己划出要求认识的字，同座位互认。

　　4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)

　　(1)自由读一读

　　(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?

　　(3)老师任意指看谁能读出。

　　(4)齐读

　　5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。

　　6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。

　　生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。