《乌鸦喝水》优秀教学设计

时间：2021-07-01 18:47:37 教学设计我要投稿

《乌鸦喝水》优秀教学设计模板

　　教材分析

《乌鸦喝水》优秀教学设计模板

　　《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

　　学生分析

　　低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

　　设计理念

　　以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

　　教学目标

　　1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水

　　——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；

　　3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”

　　2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

　　3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。

　　（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）

　　二、自主、合作学习生字

　　1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。

　　2、自主合作学习生字词。

　　（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。

　　（2）同桌互读，检查认读生字词情况。

　　（3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。

　　（4）、全班学习生字词。

　　a.小老师提醒大家读准字音。

　　b.说记字方法，巩固生字。

　　（5）、把生字放回课文里读一读。

　　（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）

　　三、感情朗读第一自然段

　　1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？

　　2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

　　3、感情朗读这一段。

　　（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）

　　四、感情朗读第二自然段

　　1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

　　2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。

　　3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

　　4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？

　　5、感情朗读这一段。

　　（这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、游戏巩固生字词。

　　（1）“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。

　　（2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。）

　　（一年级小朋友易记生字也易忘，应提供学生和字词反复见面的机会，寓识字于比赛游戏中，能充分调动学生学习的兴趣。）

　　2、出示课件看画面把上节

　　课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。

　　二、感情朗读第四自然段

　　1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。

　　2、全班交流。

　　（1）、播放课件（乌鸦衔放石子的动作过程），引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。

　　（2）、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。” 这句。

　　（3）、瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。

　　（4）、采访小乌鸦们喝着水时的.心情如何？

　　（5）、感情朗读第四段。

　　（本环节以小组为单位，通过实验创设情境，让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识，充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化”。）

　　三、感情朗读第三自然段

　　3、学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论。

　　4、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，接着“想了一想”，最后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，http:///勤于动脑。

　　5、教师把“许多小石子”误读为“几块石头”，让学生通过辨论明白这个“办法”与“小石子”的联系。

　　6、体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。

　　（学生不仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。）

　　四、回归整体，突出主题

　　7、表演朗读全文。

　　8、引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。

　　（源于课内，延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系，深深刻入学生心中。）

　　五、启发想象，鼓励创新

　　小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗？然后全班交流。

　　（语文教学要给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的创造潜能。）

　　六、指导写字，养成习惯

　　（这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。）

　　七、沟通课内外，拓展实践

　　1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

　　2、引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。

　　（通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。）

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