小班语言公开课萝卜谣教案
作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小班语言公开课萝卜谣教案，欢迎大家分享。
活动目标：
一. 理解儿歌内容，能初步有节奏地朗诵儿歌。
二. 初步识字：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。
三. 通过活动萌发初步的移情意识。
四. 欣赏并理解故事，能在集体前复述故事。
五. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
活动准备：
一. 相关图片四幅，分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。
二. 兔子卡片四张，萝卜图片4"6碗。
三. 相关字卡：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。
活动过程：
一. 引题。
1. 师：“昨天刘老师到小兔家玩，给小兔拍了几张照片，请小朋友一起来看一看，说一说照片上的小兔在干什么?”
2. 引导幼儿依次观察五幅图片，并说说小兔在干什么?教师根据幼儿回答进行小结。
3. 师：“那让我们请出小兔子，让它自己来告诉我们好吗?我们一起说‘小兔子，快出来’。
4. 出示一张小兔。
二. 理解儿歌内容。
1. 教师扮演小兔指着第一张照片说：“这张照片是我在拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。”
2. 师：“刚才小兔是怎么说的?”请幼儿学说，教师同时出示字卡：拔。
3. 师：“那拔萝卜的动作是怎么做的，谁来做一下?”请幼儿表现动作并结合念儿歌句子。
(小兔依次介绍图片，教师结合字卡和幼儿跟读、动作创编引导幼儿理解内容。方法同上)
三. 学念儿歌。
1. 师：“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌，给它起名字叫：萝卜谣。(出示字卡：萝卜谣，引导幼儿跟念)
2. 教师示范念儿歌一遍。(念完后贴出一碗萝卜)
3. 幼儿根据照片提示念儿歌一遍。(念完后贴出一碗萝卜)
4. 师生加动作念儿歌一遍。(念完后贴出一碗萝卜)
四. 念儿歌炒萝卜。
1. 师：“咦，小朋友看看，小兔一共炒了几碗萝卜?今天有三位客人到小兔家做客(出示另外三只小兔图片)，小朋友想一想，三碗萝卜分给三位客人够不够?小兔自己不是没的吃了吗。谁来帮忙念儿歌，让小兔再炒几碗萝卜?
2. 请个别幼儿念儿歌(念一次贴出一碗萝卜)。
3. 师：“我们多念几次儿歌还可以把萝卜送给爸爸、妈妈和自己的好朋友呢?让我们加油吧。”再请幼儿念儿歌，念完后赠送一碗萝卜。
五. 活动结束。
师：“我们小朋友互相念儿歌炒萝卜吧!”
附儿歌：萝卜谣
拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔，
洗萝卜，洗萝卜，洗洗洗，
切萝卜，切萝卜，切切切，
炒萝卜，炒萝卜，炒炒炒，
吃萝卜，吃萝卜，吃吃吃.
教学反思
这首儿歌结构简单，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所接受。根据孩子的认知结构，我按教材上刚开始把儿歌的内容加以故事的形式展现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏一定的挑战性。
在活动的开始，我只是简单的'讲述故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象能力，没有加入创编儿歌这个环节，直接把儿歌展示出来，没给孩子创造想象的空间。活动过后才意识到，我应该只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让孩子去说、去编，力争让所有的幼儿都参与进来，让每个孩子都有说话和展示的机会，尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的快乐。
不过在讲故事时，为了尊重幼儿的年龄特点，我注意语速较慢，吐字清晰，通过图片进行了故事的讲述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小朋友们都很积极，回答得也很准确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们都纷纷主动模仿老师做这些动作。
通过活动，我真正的意识到，以后我们都要以孩子为“本”，尊重孩子的主体地位，促进孩子的主体发展。
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