四年级语文下册《小珊迪》教案

时间：2023-06-29 10:40:28 晓凤教案我要投稿

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四年级语文下册《小珊迪》教案（通用13篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的四年级语文下册《小珊迪》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级语文下册《小珊迪》教案（通用13篇）

　　四年级语文下册《小珊迪》教案 1

　　一、教材分析

　　这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。

　　选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力;让学生从文中受到感染，学习故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　二、教学目标

　　知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

　　能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

　　德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

　　创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。

　　三、教学重点

　　重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚实、善良的品质。

　　创新点：

　　1.在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。

　　2.在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。

　　空白点：在文章的结尾处，提供练笔机会，为学生深入理解课文留下空白。

　　四、教学过程

　　一、启读，未成曲调先有情

　　同学们，今天，教师怀着沉重的心情来和大家回顾一段历史，一百多年前的英国，当时，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们共同的走近这个可怜的孩子。

　　二、通读，潜心会文动真情

　　1、请同学们自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己感觉和心情的变化，同时，请你把让自己心情产生变化的地方做上标记。

　　(学处自由读全文)

　　2、请把你标记的地方在读两遍，感受一下，为什么产生了变化呢?

　　初步认识(可怜)――知道真相(同情)――悲惨死去(感动)

　　3、把你心情产生变化的地方读人大家，我们用“心”去听，去感受。

　　(教师随机指导朗读)

　　4、指名分段朗读

　　渲染氛围：

　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的.孩子死了!(全体女生齐读课文的最后一段)

　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最后一段)

　　教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!(全体同学齐读课文的最后一段)

　　三、研读，设身处地悟深情

　　1、教师：为了找还那四个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪马车轧断双腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗?

　　小组交流，画出课文中有关语句仔细体会，

　　全班交流汇报

　　2、教师：是啊!正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要那些钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活，他真的太需要钱了!这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七个便士不知去向的时候，他的心里会怎么想呢?

　　学生想象：(投影呈现)

　　一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知道哪儿去了。小珊迪心里想：____________________。

　　四、精读，含英咀华品至情

　　教师：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即使是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。

　　(投影呈现)当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　1、指名诵读此句

　　a 把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该么读?指名诵读。

　　b 把“断定”的意思突出来，该么读?

　　c 把“他”的意思突出来，该么读?

　　d 把“不是那种人”的意思突出来，该么读?

　　2、你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。

　　3、教师设疑：他不是那种人!请问，他不是哪种人?是哪种人?

　　(投影呈现)当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种_______人。是______人。

　　指名回答，上台板书。

　　教师：说得多好啊!他很穷，他非常需要那些钱。但他绝不是那种(学生说的)人。这样的孩子可爱吗、这样的孩子可敬吗?这样的孩子我们会把他遗忘吗?不会，永远不会!

　　4、学生全体起立，怀着敬意再次动情地读此句。

　　五、活读，妙笔且抒个中情。

　　教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。我们又怎能忘记他给了我们无数的启示。现在，面对我们大家，你最想说的话是什么?现在你以做为生活在21世纪的中国儿童的身分给小珊迪写一封信，请把你最想说的话写下来。

　　结束语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

　　四年级语文下册《小珊迪》教案 2

　　语文课上最动听的声音便是书声！

　　在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。

　　朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。

　　——题记

　　教材理解：

　　《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。

　　如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？王菘舟的本课教学给了我很大的启发，我在第二课时教学中做了如下设计。

　　设计理念：

　　读中理解，读中感悟，读中怡情

　　设计特色：

　　以两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话

　　教学目标：

　　通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。

　　教学过程：

　　课始——交流激情

　　师：同学们，昨天我们读了小珊迪的故事，回去后老师又细细地品味了课文，我深深地被小珊迪的悲惨故事同情了，被小珊迪的美好品质感动了。你们在读的过程当中同情过吗？（生：同情）感动过吗？（生：感动）那好，这节课我们做个交流。

　　课中——研读品情

　　1、（课件出示）课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请选择一种心情，按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。

　　【怎样敲准触动学生的情感点呢？这在备课时花了我很长的时间。后来，在理解教材时，我发现作者表达的就是这两种情感，即对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，那么如何设计触及学生心灵的提问呢？我想就以这两个心情感受的词语敲起学生情感的浪花，以这两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话。】

　　2、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导

　　3、全班交流

　　交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？

　　●学生按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言

　　●预计学生朗读的重点句子有：

　　①这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

　　根据学生的朗读教师做如下点评指导：

　　☆听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？

　　☆大家从他的朗读中感受到了同情吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了，但是表达不出来，那么你说说理由让大家感受你的同情吧！

　　☆谁也能用朗读表达你的同情之心？

　　☆请注意你面前站着的是一个“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”的小男孩。

　　②“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。”

　　●根据学生的朗读教师做如下点评指导：

　　☆请注意饿的感觉

　　☆什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

　　师：其实不仅仅是这句话写出了小珊迪的可怜，在小珊迪请求先生买火柴的话中，我们都能强烈地感受到这一份同情。请你们同桌练读练读。

　　指名分角色读，注意自己的表情，随机指导好小珊迪与先生的对话

　　③他俩是孤儿，父母早就死了。（可怜）

　　④可怜的珊迪躺在一张破床上。（他的生活条件极其艰苦）

　　⑤先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。

　　☆就是这样一个可怜的孩子，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是雪上加霜啊！

　　交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？

　　预计学生朗读的重点句子有：

　　①小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？

　　根据学生的朗读教师做如下点评指导：

　　☆请注意这是一个被轧断了双腿躺在床上的人说的话。

　　☆请注意这是一个临死前还挂念着弟弟今后生活的人说的话。

　　②我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”

　　☆我从不买他的火柴到答应永远照顾一个陌生的人，心里是受了多大的感动啊。连你们也被感动了！

　　【引领学生对文句的感受来进行朗读的指导，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。这才是朗读指导的正轨。】

　　4、想象说话

　　师：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下

　　5、指名发言

　　点评：请注意这是一个被轧断了双腿的人说的话。

　　【填补课文的情节空白，挖掘人物的心灵空间，就在设身处地的想象中，学生不知不觉进入了课文的情境，置换了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情怀。】

　　课尾——精读抒情

　　1、教师引语

　　出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　●指名多人诵读此句，说说你在朗读中突出了哪种意思？

　　2、教师设疑：他不是那种人，请问：他不是哪种人？

　　投影出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　3、指名发言（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用……）

　　4、教师：说得多好啊！他又冷又饿，非常需要钱！但他绝不是那种说谎的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子怎能不会拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次朗诵此句。（学生全体起立，怀着敬意再次朗读句子）

　　5、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的.感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。

　　6、写好后的学生自主站起来读话。

　　【《语文课程标准》指出，阅读是读者与作者、文本之间的对话，在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后，设置“假如你就是那个买火柴的先生，你最想对珊迪说的话是什么？并写下来”此时此刻他们急需表达内心的感受，并通过先生之嘴完成了自己对文本的对话。】

　　7、师：你们是这样想的，那位先生也是这样想的，难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。

　　●学生齐读

　　●教师：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）

　　●教师：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）

　　●教师：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）

　　【先生的话在文中不多，但这句话却有着一两重千斤的分量，这是对守信换回信任的最好诠释，是表达先生内心无限含义的句子，而教师对文本的挖掘，并引领学生对句子的深情朗诵，可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。让其成为学生精神生活里的新元素。】

　　8、结课：（课件出示）同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚实的面容吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得更加美好。如果同学们还有其他的感想，请在日记里与老师进行再交流。

　　【课上好了，不等于学生对文本的感受到此就结束了，对于小珊迪这样的课文来讲，其中之人文情怀的陶冶不是一节课就能领会尽然的，在日记里再与教师进行交流，给学生提供了更为宽广的个性化阅读感悟的空间。】

　　四年级语文下册《小珊迪》教案 3

　　教学要求：

　　1.学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。

　　2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。

　　3.学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

　　教学重、难点：

　　理清课文叙述顺序，抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1.出示课题。

　　2.介绍时代背景：

　　《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这是个非常感人的故事。我们一起读读课文的最后一段。

　　二、读最后一段，设疑激趣：

　　1.齐读。

　　2.“谁读了这个故事不受感动呢？”换个说法意思不变。

　　3.读了这段你会有什么问题要问？

　　1）“这个故事”是一个什么故事？

　　2）小珊迪那美好的品质是什么品质？

　　3）“饱受饥寒”是什么意思？

　　4.我们一起来学习这个故事，解决这些问题。

　　三、自学课文：

　　自学要求：

　　1.自学生字词：

　　2.弄清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事发生后怎样一步步发展的，结局又是怎样？

　　四、自学检查：

　　1.出示生字词，着重提示：“薄”和“轧”是多音字。“又薄又破”一词中的“薄”读báo，“单薄”一词中的“薄”读bó。“轧过去”中的“轧”读作yà，而“轧钢”一词中的“轧”则读作zhá。“乞”要与“气”相区别，前者比后者少一横，最后一笔的写法也有不同。

　　2.这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。）

　　3.开始怎样？后来怎样？结果又是怎样呢？请填写下表：

　　（1）

　　地点人物事情

　　白天旅馆前小男孩、“我”、同事买火柴

　　晚上旅馆里弟弟、“我” 找便士

　　告诉情况

　　晚上珊迪住处珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去

　　（2）根据表上填的内容给课文分段

　　课文按事情发展的顺序叙述。先讲白天发生的事情：小男孩乞求“我”买火柴，“我”没有零钱，小男孩去换零钱，却没有回来。接着讲晚上发生的事情：小珊迪的弟弟来送找回的零钱，告诉“我”小珊迪被马车轧伤，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牵挂的是弟弟；最后，他悲惨死去。

　　第二课时

　　一、引入：

　　这节课，我们一起细细地学习课文，一起来看看饱受饥寒的小珊迪有着怎样的美好品质。

　　二、学习第一段：

　　1.师范读。

　　2.讨论：小珊迪为什么非要我买他的火柴？（饱受饥寒）板书

　　3.文中哪些地方看出他饱受饥寒？

　　板书：

　　身：单衣

　　外貌：脸：发青寒冷

　　脚：通红饱受饥寒

　　请买请求

　　语言：一个便士一盒 ↓ 饥饿

　　一个便士两盒

　　现在就买吧乞求

　　小珊迪先后几次请求先生买他的火柴？四次请求先生买火柴的态度和说的话有什么变化？（请求的口气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。）

　　这说明了什么？（饥饿）

　　指导朗读：

　　（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的语气读小珊迪的四次对话。

　　（2）分角色朗读。

　　4.小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，开始作者以为自己上当了，后来却改变了看法，断定小珊迪不是那种人。

　　讨论课后练习3（1）

　　你们说作者这时候会怎么想？

　　5.小结：饱受饥寒的小珊迪为了挣钱糊口，大冷天在街上卖火柴。现在换零钱去了。他到底是不是那种人呢？我们接着看课文的第二段。

　　三、学习课文第二段：

　　1.指名读第二段。

　　2.小珊迪为什么迟迟不来？他的.伤势怎样呢？

　　3.小珊迪被轧伤了，快要死了，可他还叫他的弟弟送回了四个便士。从这送回的四个便士你们体会到什么？（诚实）

　　板书：送零钱诚实

　　4.指导朗读：弟弟伤心的语气。

　　四、学习第三段：

　　小珊迪临死前除了挂念着要还作者钱之外，还牵挂着什么呢？

　　1.指名读。

　　2.小珊迪临死前挂念着什么？板书：挂念弟弟

　　3.看图：图上画的是什么地方？这地方怎样？说明什么？图上有谁？他们的神情怎样？

　　4.小珊迪已经奄奄一息了，还担心弟弟无人照顾，说明什么？（善良）

　　板书：善良

　　5.“我为什么握住小珊迪的手并愿意照顾小利比？（被小珊迪诚实、善良的品质感动了）板书：美好品质

　　6.指导朗读。（同情的语调读叙述部分、悲伤的语气读小珊迪临死前说的话。）

　　五、分角色朗读课文：

　　六、总结课文：

　　1.读完这个故事，你的心被打动了吗？什么地方最令你感动？

　　2.小结：小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，非常需要钱，但是在他被马车压成重伤后，想的是让弟弟把零钱给先生送去，这是多么诚实的一个孩子呀！小珊迪虽然年龄不大，生活又那么困难，却担负着照顾弟弟的重任，临死前，他最挂念弟弟无人照顾，当先生答应照顾他弟弟时，他又是那样感激，小珊迪多么善良，他的心灵多么美好呀！

　　四年级语文下册《小珊迪》教案 4

　　[设计理念]

　　阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。

　　[设计特色]

　　以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、学生交流自学中遇到的问题。

　　让学生在交流、评价中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。

　　二、揭示目标：抓住最能表现小珊迪可怜、诚实和善良的词句进一步探究。

　　1.快速默读第1节，划出描写小珊迪外貌的句子。读一读，想一想，并用语言概括这是一个怎样的孩子。

　　2.默读第一大段，边读边思。提出主问题①：从“我”不买火柴到买火柴这一过程中，小珊迪神情和语言有什么变化?划出有关词句，想想这是为什么。

　　学生交流要点：

　　(1)小珊迪神情变化的词语：“请→请求→乞求”。体会小珊迪想卖掉火柴的急切心情。

　　(2)小珊迪语言的变化：“买一盒只要一个便士呀!”→“我可以一个便士卖给你们两盒。”→“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!”→“我可以去给您找零钱。”感受小珊迪深受着饥饿和寒冷的煎熬。

　　(3)注意人物内心变化，全面解人物内心世界。

　　引读第8节：当“我”动情买下火柴后，久久地站着，没见小珊迪把零钱送来时，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎样?……以读代答，承上启下，导入下一个主问题。

　　3.继续边读边思，学习课文第2-3段。提出主问题②：找出最能表现小珊迪诚实、善良的词句，圈划出来，想想为什么。

　　学生交流重点：

　　(1)小珊迪伤势很重，已危及他的小生命，但他念念不忘给“我”找零钱，可见他多么诚实。

　　(2)小珊迪临死前不为自己小小年纪快要离开人世而难过，只为弟弟从此没人照顾而放不下心，他心地善良。

　　引导学生就“目不转睛”地看着“我”这一神情，想象小珊迪的心理活动。并在想象的基础上，揭示学法：展开想象，深入了解人物心理活动。

　　4.同桌分角色朗读人物对话。

　　三、鼓励学生对例文质疑，解疑。

　　学生提了不少问题，教师快速梳理出以下三个问题：

　　(1)小珊迪被轧伤后是怎样回家的?文中为什么不写?

　　(2)“我”与珊迪素不相识，为什么要答应永远照顾他弟弟?

　　(3)既然他家那么穷，需要钱，小利比什么不上街去卖火柴?

　　[评点]

　　“问题教学法”在本案中有更倾向于“探究”的优化应用。教师把例文解读集中落实于两个“主问题”设计上，突破了“烦琐提问”的`积弊，同时又为学生的自主探究赢得了时间和空间。教师以“交流”的操作策略替代传统的学生应答，使设计所具有的弹性特点，适应了课堂教学现场生成的客观规律。

　　四年级语文下册《小珊迪》教案 5

　　第一课时

　　一、故事导入，确定基调。

　　师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……

　　同学们想一想，他为什么会被拒绝？

　　生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。

　　生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。

　　生：也许是那个留学生高分低能。

　　师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”

　　听了这个故事，你们有什么问题？

　　生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？

　　生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？

　　……

　　师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。

　　二、初读课文，感知形象师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。

　　（生自由读课文）

　　师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？

　　生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

　　师：哦，你看到了小珊迪的外貌。

　　生：我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。

　　师：看得出来，你是一个富有同情心的孩子。

　　生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。

　　师：你是用自己善良的心去看善良的人

　　……

　　三、再读课文，读中悟情师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。

　　（生自由读课文，师巡视倾听）

　　师：王老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。谁来读课文？

　　（指名分节读课文，师相机作朗读点拨）

　　①一生读课文，读到“先生，请买盒火柴吧！”

　　老师打断：请停停，当时的天气非常寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。

　　②生读到“孩子可怜地请求着：”买一盒火柴只要一个便士呀！“。

　　师：请求地说，谁来再读读，（另一生读得不错）“请求”前面有一个词是（可怜），试试，把可怜的请求读出来。（一小组开火车读）

　　③生读到“小男孩想了一会儿，说：”我可以一便士买给你们两盒。‘“

　　师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。你感受一下他当时的心情。

　　④生读到：“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说。

　　师：你早饭吃得饱饱的`，可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受一下他乞求的语气。生再读——师范读——生读。

　　⑤生读到：“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。”

　　师：你这一句读得特别好，请再读一读。

　　……

　　四、文字画像、写中释情

　　师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了“我”，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那又感激的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。

　　师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像？用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。

　　师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。

　　学生交流（略），有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。

　　师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。

　　第二课时

　　1、听写一段话。

　　等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。

　　3、交流：当我们想到——————，我猜想我可能上当了。（能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说）

　　师：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要钱吗？是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。他非常需要钱！而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多很多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。可是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。他不是哪种人？请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。

　　4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。

　　真好。把你补充进去的词语写到黑板上。（无信无义、见钱眼开、见利忘义……）

　　还想说吗？同桌之间你读给我听，我读给你听。

　　5、同学们，当我想到，小珊迪那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打X）

　　6、一个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情（齐读这段）。

　　7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激动着。带着这种感情，再读最后一节。

　　8、从小珊迪目不转睛的眼神，除了感激，你还看出了什么？（诚恳、善良、渴望）

　　9、师：目不转睛的眼神包含着诚恳，包含着善良，包含着信任……，就是这样的一个孩子，他死了。假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么？

　　10、相机评点：多么善良的心，你想说好人一生平安，对吗？

　　一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。

　　……

　　11、小珊迪的诚实，小珊迪的信用。会永远留在我们的心中。金钱是有价的，信用是无价的。一个生命是可贵，但信用更是珍贵的，让我们永远记住他那诚恳的面容，永远记信他那使人信任的眼睛。

　　12、学到这儿，我们再回到课开始的那个故事。学了这篇课文，你肯定很想对那位留生说些什么。把你想的话写下来。

　　13、想对中国留学生说的，就站起来（生交流）

　　14、师总结：金钱固然可贵，但别人对你的信任更可贵，为什么？因为我们这个社会需要信任！

　　四年级语文下册《小珊迪》教案 6

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语，31《小珊迪》|人教版。

　　2、分角色朗读课文，了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　一百多年以前的英国，当时贫富悬殊，许多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞讨和做小买卖、擦皮鞋为生。小珊迪就是这样一个孩子。

　　二、学生自由读课文。

　　思考：课文主要讲了一件什么事？

　　三、学习本课生字，新词

　　1、多音字：

　　薄（薄本）（薄雾）

　　轧（轧死）（轧钢）

　　2、易错字：缠。

　　形近字：气、乞

　　3、查字典：

　　纠缠，乞求、饱受饥寒、品质。

　　四、指导初读课文，整体感知课文。

　　1、思考：课文是按怎样的顺序叙述的？主要内容是什么？课文那些地方使你特别感动？

　　2、学生默读课文，并画出答案。

　　3、分小组合作学习交流答案。

　　4、集体讨论。

　　（课文是按事情发展顺序叙述的，主要内容是记叙一个卖火柴的小男孩——小珊迪，在给“我”找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给“我”送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。）

　　五、教师总结学生讨论结果。

　　第二课时

　　教学目的：

　　分角色朗读课文，进一步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣

　　小珊迪的故事我们读后深受感动，一个善良诚实的孩子就这样死去了。真让人难过，今天我们继续学习这一课。

　　二、学生默读，并思考

　　这篇课文按什么顺序记叙的？主要内容是什么？

　　三、全班讨论发言。

　　板书：

　　爱丁堡：早上：请求纠缠

　　晚上:撞到受伤目不转睛感激

　　四、指导学生分角色朗读课文。

　　同学评价朗读情况。

　　五、教师总结过渡：

　　课文中的`故事情节很动人，哪一点使你特别感动呢？

　　六、学生默读课文回答以上问题。

　　分小组合作。

　　七、全班讨论。边朗读边感悟，谈出特别感人的地方。

　　八、提问：

　　通过这个故事你觉得我们应该向小珊迪学习什么？(板书：诚实善良)

　　九、出示幻灯片（课后思考练习3），读下面的句子体会句子中带点词语，删去或保留你的感受有什么不同？

　　十、作业：展开合理想象，把小珊迪去换零钱到惨死的这部分内容用自己的话讲给别人听。

　　板书设计：

　　31、小珊迪

　　爱丁堡：早上：请求纠缠

　　晚上：撞到受伤目不转睛感激

　　美好品质：善良诚实

　　31《小珊迪》|人教版

　　四年级语文下册《小珊迪》教案 7

　　教学要求：

　　1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。

　　2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。

　　3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发现，请求——乞求”两组词，能用“猜想、断定、诚恳”造句。

　　重点难点：

　　1.理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。

　　2.通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。

　　教具准备：

　　小黑板。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、由师范读引入课题。

　　（一）师有感情地范读全文。

　　1.这个故事主要写了谁？

　　2.他起先干什么到后来又怎么样了？

　　3.体会老师是用怎样的语调读完全文的？

　　（老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事）

　　（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15.小珊迪

　　二、激发感情。

　　（一）请同学自由轻声读全文。

　　1.给自然段标上序号。

　　2.读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？

　　3.由此你对小珊迪产生了怎样的感情？

　　（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……）

　　（二）请同学默读全文。

　　把这篇文章分为三段，说说分段依据。

　　1.按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家）

　　2.事情发展顺序

　　分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）

　　（三）学习生字新词。

　　纠jiu 纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。

　　盒：he 是量词合＋皿与盘、盆字形上的区别。

　　乞：qi 乞求“乞”不要写成“气”

　　猜：cai 平舌音

　　轧：ya 轧死

　　ya 轧钢

　　（四）检查自学情况。

　　（五）个别、分组、集体读课文。

　　三、学习课文第一段

　　（一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？

　　请请求（想了一会儿）乞求

　　（二）师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。

　　第七节中的话感情最强烈。

　　从“乞求”一词看出来。

　　区分：

　　请求：提出要求，希望得到满足。

　　乞求：请求给予。

　　读第3、7节，要分别说出感情。

　　（三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？

　　饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。

　　（四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。

　　小珊迪的外貌（穿着、脸、脚）

　　在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的'火柴有人买了吗？

　　（五）齐读第8节，思考：

　　1.小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？

　　“我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。

　　区分：

　　猜想：猜测（可能）

　　断定：下结论（肯定）

　　2.再默读，“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？

　　顺序不可交换

　　因在后来我想到……所以我断定……

　　出示句子：

　　诚恳：真诚而且，恳切。

　　信任：相信而敢于托付。

　　（六）有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。

　　饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。

　　那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢？下一节课再学习！

　　四、布置作业

　　1.抄写词语并家默；

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引新。

　　1.通过上节课的学习，说说小珊迪的处境？

　　寒冷饥饿

　　2.经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢？我猜想可能上当。但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢？

　　二、学习第二段。

　　（一）默读第二段，思考小珊迪为什么没有把零钱送来？小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事？“我”是怎么知道的？

　　小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。

　　小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。

　　（二）板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿

　　问：“找了一会儿”说明了什么？

　　钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。

　　（三）读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。

　　小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质？

　　有可贵的诚实的品质。

　　三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。

　　小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我”才知道他已被马车撞伤了。

　　小结：通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”，从中我们不得不佩服起珊迪的可贵的诚实的品质。

　　那么，小珊迪的命运又如何呢？

　　四、学习第三段。

　　（一）默读第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？为什么会这样？

　　小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。

　　因为他无限深切地关怀弟弟，他俩相依为命。

　　（二）自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样？

　　很善良

　　（三）着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读？读出怎样的感情？

　　（对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满）

　　这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同情，所以答应永远照顾小利比。

　　四年级语文下册《小珊迪》教案 8

　　教学目标：

　　1、熟悉课文，了解课文主要内容，给课文分段，小珊迪（第一课时）。

　　2、学习课文1、2两大段，通过朗读理解文意。

　　3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要内容。

　　教学重点：

　　自然段段意概括段意方法的运用、学习课文1、2两大段

　　教学难点：

　　通过朗读理解文意。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　同学们，曾有一个饱受饥寒、诚实、善良的卖火柴小男孩，深深地打动了我的心。使我至今不能忘怀。

　　大家看他是谁？（看课件小珊迪的图片）老师随机板书课题。

　　老师在梦中就见到过他，（点击出现教师的图片、配乐随机响起）

　　师配乐朗诵：他告诉我，他是一百多年前爱丁堡的一个小男孩，他是个孤儿，父母早就死了。一次他在街头卖火柴碰到一个没有零钱买火柴的顾客，于是他就去帮那个顾客去换零钱，在往回跑的时候，不小心被马车撞了，两条腿也全断了，他只好躺在一张破床上等待着死神的'降临，他快要死了，但是他现在最放心不下的却是他的弟弟，因为他死了之后，就没人可以照顾他弟弟了。小珊迪说到这儿，就走了。但我不明白他为什么要去卖火柴，也不知道他的弟弟后来怎么样了？而今天这节课，我们就共同来学习这篇课文，请大家一起帮助老师解答心中的疑问。

　　二、认真读课文，提出要求：

　　1、认真读课文，注意读准字词

　　2、读了课文后，你认为小珊迪是怎样一个孩子？

　　3、课文除了写小珊迪还写了那些人？

　　三、抓重点句，梳理全文，教学1——8自然段。

　　1、通过朗读，老师想知道小珊迪是怎样一个孩子？（谁能帮助解答）

　　（随机板书：可怜、诚实、善良）

　　2、这篇课文除了写小珊迪，还写了那些人呢？（板书：我、我的同事、小利比）

　　3、那这些人之间有什么样的联系呢？在这些人当中、课文主要讲谁和谁之间的事呢？（我和小珊迪）

　　过渡：既然课文主要讲我和小珊迪之间的事。那么在我的心目中小珊迪是怎样一个孩子呢？开始的时候，我认为小珊迪又是怎样一个孩子呢？（一个骗人的孩子，而我有可能上他的当）（引出课文第8节）

　　4、我猜想我可能上当了。我为什么会怎样想？我们先来了解一下整件事情的起因吧？时间回到100年前……（播放朗读）

　　四、教学课文1——7自然段（听录音）

　　（1）、小珊迪为什么非要“我”买他的火柴？（又冷又饿、又要照顾弟弟）

　　从那里可以看出小珊迪又冷又饿？（指名回答，身上穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。）从他的外貌上，我们可以知道他生活的贫苦，同时也可以知道当时天气的寒泠

　　（2）、指导朗读对话

　　（1）小珊迪是怎样求我买他火柴的？划出有关句子读一读。

　　（2）指名学生读，听听他的话在语气上有什么变化。（请求——乞求）

　　（3）指导理解（请求——乞求）

　　出示练习：请求恳求乞求

　　1、面对小珊迪的初次，我和同事拒绝了。

　　2、面对小珊迪的再次，我决定明天再买。

　　3、面对小珊迪的再三，我答应马上买火柴。

　　（4）理解了请求和乞求的意思，，下面先请一位同学有感情的朗读。

　　（5）分角色朗读。

　　（6）在珊迪的乞求下，我给了他一先令，可等了很久也不见他回来。从这里我们才明白我为什么会产生上当的感觉。但马上这个念头被我否定了？什么原因呢？指名读第八节

　　（7）分析第八节

　　（一）、是什么原因让我觉得小珊迪不是那种骗人的孩子？

　　（孩子那诚恳的面容、信任的神情）诚恳的意思是？信任的意思是？

　　（二）、我的心里有什么变化？（猜想————断定）这是一对反义词。那这样的心理变化能否调换？为什么？那种人指什么人？（说明我对小珊迪的信任）

　　（8）、事情发展到这里，回过头来我们来看一看，事情发生的具体地点在什么地方？（旅馆门前），那么谁能概括一下在旅馆门前发生的事情？（小珊迪在旅馆门前乞求我买他的火柴，在换零钱时一去不复返了。）

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　　五、课文延伸练习

　　（1）下面，我们再来回顾一下小珊迪向我卖火柴时说的话，看看有什么特点？

　　“买一盒火柴只要一个便士呀！”

　　四年级语文下册《小珊迪》教案 9

　　教学内容：

　　31 小珊迪

　　教学目的：

　　有感情地朗读课文，抓住课主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。

　　教学重点：

　　抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。

　　教学准备：

　　三毛漫画、小黑板

　　教学过程：

　　一、教学引入

　　师：同学们，今天老师带来了一幅漫画，（出示漫画）你们知道他是谁吗？（三毛）看这幅画，你怎样来描述这个孩子？你觉得他的生活怎样？

　　生：很可怜。

　　生：很艰苦。

　　生：很穷。……

　　师：我们今天要学习的这篇课文也讲了一个穷孩子的故事，这个穷孩子叫珊迪。他生活在一百多年前的英国。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容。

　　师：想知道小珊迪的故事吗？自由读课文，边读边想，你们都读懂了什么？（生自由读课文，读完后抽生发言。）

　　生：知道了故事发生在爱丁堡。

　　生：有一个小男孩卖火柴给一个先生。

　　生：小珊迪、小利比他们是孤儿。……

　　三、深入理解课文

　　１、从小珊迪的外貌看他的处境--冻

　　师：看来，大家对小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描绘的呢？请大家读读书，找出描写小珊迪外貌的句子。

　　①抽生读小珊迪外貌的句子："他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。"

　　②师范读，指导读。

　　③师小黑板出示句子："他身上只穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。"

　　生读黑板上的句子。

　　师：与原文对比，你发现了什么？抽生说。教师将缺少的词语添加进去。

　　生与原文对比读。

　　师：你认为那一句更好，说说自己的看法。

　　再齐读完整的句子。

　　④师：读了这一句，你认为小珊迪此时最深的感受是什么？提示用文中的一个字表达。

　　板书：冻

　　２、从小珊迪的语言看他的处境--饿

　　师：冻得瑟瑟发抖的小珊迪开始卖火柴了，他是怎么说的呢？把珊迪卖火柴时说的话用波浪线划出来。

　　①生读课文，勾句子。

　　②抽生读自己勾的句子。

　　③师出示小黑板订正，生自由读，提醒读书语气。

　　④师生分角色朗读。

　　⑤再分角色朗读，体会小珊迪当时的心情（焦急）。

　　⑥小珊迪为什么焦急？从文中找一个字表达。

　　师板书：饿

　　师：我们可以用一个字把这两个字连起来。（把板书变成"又冻又饿"）

　　３、从小男孩的话语中看清事情的真相

　　师：又冻又饿的小珊迪拿走了先生的一先令，"我"等了很久也不见他回来，"我"想可能上当了。但到底是怎么回事呢？请同学们读11-13自然段，读完后说说你有什么发现？

　　①抽生说。

　　生：我还知道珊迪受伤了，不能来了。

　　生：珊迪快死了还担心弟弟。

　　生：他被车子撞倒了，还让弟弟送回四个便士。

　　……

　　②师：原来小珊迪被马车轧伤了，看看课文第13自然段是什么说的？

　　指名读第13自然段。

　　师范读。

　　③师：在这种情况下，珊迪还让弟弟送还那四个便士，你们说，他是个怎样的人？

　　师板书：诚实

　　④再指名读这段话。

　　⑤师：这时候，又冻又饿的珊迪需要不需要钱？可是他却没有留下不属于自己的钱。受了伤的珊迪需要不需要钱治病？可是他却没有忘记弟弟送还找回来的钱。多么诚实的孩子啊！

　　⑥齐读这一节。

　　４、从小珊迪的.话中看他的诚实善良

　　师：从小男孩子的话语中，我们感受到的珊迪的诚实，此时此刻，躺在床上的小珊迪会对那位先生说些什么呢？你怎么理解的就怎么读。

　　①指名读小珊迪对那位先生说的话："我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。"小珊迪为什么一开始就说这句话？

　　生：解除先生的疑惑，表白自己的诚实，怕自己再没有机会说了……

　　②师：想一想，小珊迪快要死了，他还说了些什么话？生再读。

　　抽生读，说说为什么这样读？

　　生：我认为小珊迪快要死了，应该用尽力气来读？

　　生：饱含悲伤。

　　……

　　③师：快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？

　　生：顾别人不顾自己。

　　生：关心弟弟的人。

　　……

　　板书：善良

　　④师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。

　　５、从先生的感受看这个故事动人的力量

　　师：作者也就是文中"我"，看到又冻又饿的珊迪，深深地被他的诚实善良打动了，"我" 握着珊迪的手说会照顾他的小弟弟。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。

　　四、师生谈感想，道德升华

　　师：此时此刻，你们想对珊迪说些什么呢？

　　生：珊迪，虽然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？

　　生：珊迪，你的童年真是太悲惨了。

　　……

　　师：老师也被你说得话感动了，也想对珊迪说一些话：可怜的小珊迪受了伤，还让弟弟送还零钱，临死前还牵挂弟弟，多么诚实善良啊！

　　师：你们都想对他说说自己的心里话，那就把这句话写在文中图片上面吧。

　　（教师走动，提醒写字姿势）

　　生：小珊迪，你死了，但你的美好的品质永远留在我的心中。

　　生：你深深地感动我，我将永远不会忘记你和你的故事。

　　生：你的美好品质将永远留在人间。

　　生：小珊迪，你这么关心人，又这样诚实，你是我学习的榜样。

　　……

　　师：这么动人的故事，回去以后，把它说给你的家人听，讲给小朋友听，让小珊迪的故事永远流传吧！

　　板书设计：

　　小珊迪

　　又冻又饿

　　诚实善良

　　小黑板Ａ面：

　　他身上只穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

　　小黑板Ｂ面：

　　1、先生，请买盒火柴吧！

　　2、一盒火柴只要一个便士呀！

　　3、我可以一便士卖给你们两盒。

　　4、请您现在就买吧！先生，我饿极了！我给您去换零钱。

　　四年级语文下册《小珊迪》教案 10

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解珊迪的悲惨遭遇，激发学生的同情感，教育学生学习珊迪诚实、善良、守信的品质。

　　2、进行个性化阅读，培养阅读想象力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、学会4个生字，会写12个生字。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言体会人物内在的品质。

　　教学难点：

　　进行个性化阅读，培养阅读想象能力。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题

　　二、范读课文

　　小珊迪最后怎么样了？听完了这个故事后，请你谈谈自己的感受。说说小珊迪是个怎么样的人？

　　三、自学课文

　　1、自学生字新词，查带点的字，了解词语在课文中的意思。

　　赤脚纠缠乞求轧了过去

　　2、自读课文，提出不懂的问题。

　　3、讨论解决。

　　4、划出描写小珊迪外貌的句子，想一想从外貌描写中可以看出，小珊迪是个怎样的'孩子？

　　四、了解课文主要内容

　　1、讨论课后题1。

　　2、朗读课文有关部分。

　　五、有感情地朗读课文

　　六、课堂作业

　　第二课时

　　一、导语入境

　　这节课我们继续关注“小珊迪”的命运，要通过珊迪的悲惨遭遇，激发起我们的同情感，学习珊迪的美好品质。

　　二、学习第一段：

　　1、默读第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么样？

　　2、读句子，谈体会；（插图）小男孩身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

　　（“只”什么意思？小珊迪的生活处境如何？）

　　3、带着对小男孩的同情读读这一段。轻声读，指名读。

　　4、这个穷苦的孩子卖火柴时说了些什么？指名读2--7自然段。

　　再读小珊迪的四次话，体会“请求”、“乞求”时孤苦无援，可怜辛酸的困境。

　　5、“我”是怎样做的呢？指名读第8自然段。

　　6、读句子，谈体会。

　　等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的表情，我断定他不是那种人。（“猜想”、“断定”是什么意思？“我”为什么断定他不是那种人？）

　　7、小组分角色读一读。

　　8、这一段写了什么？

　　（“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小男孩没有把找的零钱送回来。）

　　三、学习第二部分：

　　1、小珊迪到底是哪种人呢？指名读，

　　思考：“我”从小利比的话中知道了什么？“我”接过那四便士时，心里会怎样想？

　　2、带着对小珊迪的敬意和担心读读这一段。自己读。

　　3、这几个自然段哪些内容是主要的？指名分段读。

　　四、学习第三部分：

　　1、小珊迪的命运究竟怎样呢？默读课文，思考：小珊迪要死了，他最担心的是什么？“我”怎样做的？

　　2、指名读小珊迪的话，体会他善良、诚实的本性。再读，读出伤势很重的珊迪内心的极端痛苦。

　　3、读句子想问题。（投影3）我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”“我”的心情是怎样的，为什么主动答应永远照顾小利比？

　　4、小结；一个多么可怜的小珊迪！一个多么善良诚实的小珊迪！他为了守信用还零钱，被马车轧成重伤，他为了可怜的小弟弟而死不瞑目，谁看到这一切，会无动于衷呢？谁能不为他虽然贫穷但却有一颗金子般的心感动呢？

　　让我们读出对他的同情，对他的肃然起敬。自己轻声读，指名读。

　　5、这一段写了：可怜的小珊迪死了，“我”愿永远照顾他的弟弟。

　　五、总结：

　　1、这一课最让你感动的地方是什么？

　　2、有感情地朗读你最喜欢的段落。

　　六、作业：

　　A、有感情地朗读课文，把小珊迪的故事讲给别人听。

　　B、有感情地朗读课文，写出自己的感想。

　　四年级语文下册《小珊迪》教案 11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从而展开个性化地想象。

　　2、借助人物描写，体会人物的不幸遭遇，感受并学习人物诚实守信、善良的美好品质。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，并借助人物语言感受人物的美好品质。

　　教学难点：

　　在个性化想象中，学习人物美好品质。

　　教学过程：

　　一、对比提问，简洁入题　

　　同学们，我们都拥有着幸福美好的童年。可是，你们知道吗？有这样一个小男孩儿，他饱受饥寒之苦，最后又悲惨地死去。然而，他却给我们留下了一笔宝贵的财富。大家想知道这个小男孩儿给我们留下了什么吗？那好，现在就请同学们跟着老师去认识这位与你们年龄相仿却十分不幸的男孩儿——小珊迪吧！下面请跟老师一起来书写课题。（板书课题）

　　二、初读全文，感知形象

　　1、请几名同学读课文，读的同学要读准字音，读通句子，其他同学请思考：课文讲了一件什么事？

　　2、你从这件事中，你看到了一个怎样的小珊迪？

　　三、深入研读，理解形象

　　1、师：是的，正如同学们感觉到的那样，小珊迪是一个可怜的孩子，更是一个诚信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法来表现小珊迪的品质的呢？下面请同学们默读1——8自然段，读一读，找一找：

　　请同学们看大屏幕（出示学习要求）

　　（1）用横线画出描写小珊迪外貌的语句。

　　（2）用波浪线画出小珊迪，作者和同事的语言对话。

　　（3）用双横线画出作者的心理活动的描写。

　　2、研读交流

　　（1）外貌描写：

　　抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破、瘦瘦的、冻得发青、赤脚、冻得通红”。在理解的基础上体会小珊迪的可怜。

　　（2）语言描写：

　　研读三次“求” ：你怎样理解“请——请求——乞求”三个表示语气的词语？有感情地读一读这四句话，进一步感悟小珊迪的可怜。

　　（3）换位想象：小珊迪为什么要降价卖火柴呢？他的心里是怎样想的？

　　（4）分角色朗读。

　　3、师：我们从小珊迪的外貌描写看到了小珊迪的可怜，又从他的语言描写中进一步看到了他的可怜。而此时的作者也很同情可怜的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主动帮作者换零钱，可是作者等了很久，也没看见小珊迪回来，此时作者的`心理活动是怎样的？（体会作者的心理描写）

　　四、展开联想，感受品质。

　　1、师：正在作者猜测时，旅馆里来了个小男孩，他是谁？他来干什么？请同学们默读研读9——13自然段，思考小利比来给作者还钱，让你又看到了什么样的小珊迪（板书：诚实守信）

　　2、师：此时，同学们一定很想知道他换完零钱往回跑的时候到底发生了什么事情？让我们张开想象的翅膀飞到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？

　　请同学们看大屏幕思考，我来叙述，你来补充。

　　3、小珊迪遭遇了不幸，却用奄奄一息的声音说着什么？由此，你还看到了怎样的小珊迪呢？

　　4、面对这样一个可怜、可敬的孩子，此时你要跟他说什么？

　　师:多么让人心疼的孩子啊，此时我们和作者的心情是一样的，让我们握着他的手说：“我会永远照顾小利比的。”

　　5、当小珊迪听到作者的承诺，他又什么样的反应？作者是怎样描写他的神态的？请轻声齐读课文的最后一段。（抓住“目不转睛”，“感激”两个词）

　　6、小珊迪放心地走了，让我们不要吵醒他，再轻声的齐读最后一段。

　　五、由读促说，升华情感

　　可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他善良的品质，诚信的精神却永远活在我们的心中。同学们，让我们把小珊迪的故事讲给我们的亲人和朋友听吧！好让小珊迪的故事永远得以流传，让他的精神永远照亮人间！齐读：善良和诚信，是人类宝贵的财富！

　　14、小珊迪

　　外貌 → 饱受饥寒

　　｝可怜

　　语言→请→请求→乞求

　　派弟弟送零钱 → 诚信

　　挂念弟弟无人照顾 → 善良

　　四年级语文下册《小珊迪》教案 12

　　教学目标：

　　通过朗读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心;感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质，触动感动之情。

　　设计理念：

　　强化语言实践，引导学生自读自悟，让他们在读中体验，受到熏陶感染，从而与作者产生情感共鸣。

　　教学重难点：

　　通过理解课文中的句子初步感悟小珊迪的品质。

　　创新点：

　　小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候。引导学生进行创造性想像。

　　教学过程：

　　一、启读(渲染情境，铺垫悲伤的感情基调)

　　同学们，今天，老师怀着沉重的心情给大家讲述一个发生在一百多年前的英国爱丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教师范读讲述这个故事)

　　(教师在舒缓凄婉的音乐中讲述这个故事，课始就让学生很快走进了课文的情境，感受到了悲伤的基调，为激发学生的情感做了很好的铺垫。)

　　听完故事请同学们谈谈听了这个故事的最大感受是什么?

　　二、通读

　　请同学们带着这样的感受自由读读这个故事，要求读正确、流利，读的时候注意自己内心的感受和变化，找找课文中令你揪心的地方。

　　(指名说，教师正音，指导朗读)

　　三、研读课文第一部分

　　1、让学生读一读小珊迪卖火柴这部分，读懂了什么?

　　2、出示“我”与小珊迪的对话，让学生再一次走进故事，走进文本。

　　抓住纠缠这个词语，重点指导朗读珊迪纠缠“我”的四句话。(理解“乞求”、“饿极了”等词语)

　　四、感悟小珊迪纯洁善良、诚实守信的品质。

　　1、这么可怜的小珊迪却被一辆马车给撞了，他的帽子不见了，火柴也丢了，七个便士也不知道哪儿去了，此时此刻，珊迪心里会想些什么呢?(学生进行创造性想像。)

　　2、怪不得作者会做出这样的.断定

　　出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　　A、指导朗读，体会小珊迪的诚实守信

　　B、那种人指哪种人?

　　五、小结

　　这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样的孩子我们会忘记他吗?让我们永远记住珊迪用生命换来的诚实，用鲜血染红的信用，相信，我们拥有诚信，大家拥有诚信，世界将会更加美好!

　　六、教学反思

　　由于本课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活，学生在学习中存在一定的困难。本课教学从学生实际出发，紧紧抓住情感这条主线，先从人物外貌初步感受小珊迪的可怜，再从他卖火柴的四句对话中进一步感受他的饱受饥寒，接着重点品读了13、14段中小珊迪和弟弟说的话，充分体会到了小珊迪命运的悲惨和品质的高尚。这样的教学流程安排，设计简洁而巧妙，重点突出了对主要人物的理解和感悟，提高了学习效率，达到了良好的教学效果。

　　“读中理解，读中感悟”是本课教学的着眼点，也是本课获得成功的重要因素。在本课故事中，小珊迪诚实善良的美好品质是与他可怜窘迫的处境紧密联系在一起的，当教者意识到这一点，并在教学的过程中使出浑身解数把小珊迪这种“可怜”渲染到了极点的时候，小珊迪身上这种美好的品质也就自然而然地凸现了出来，也就更有了一种打动人心的力量!而这一切，几乎完全是学生在读中理解，读中感悟到的!纵观整堂课学生的学习过程，较好地体现了“以读为本”的语文学习理念。读书的方式多而有效，有自主练读，有示范朗读，有带动作读，有入情入境地分角色读，学生在一遍遍诵读、一轮轮交流、一次次探究的过程中，情感得到了熏陶。

　　为了更好地调动学生的情感，本课教学还采用了一些富有成效的教学方法。当朗读达到一定的深度，师生的情感已经交融在一起的时候，教师精心地设计了一段“他需不需要……他需不需要……”的排比式的师生直接对话，使学生深刻地感受到小珊迪诚实的可贵;在回顾全文时，一缕哀婉的乐曲，几幅素净的画面，伴着学生静静的回味，营造了一种恰如其分的情境，给了学生一种思维联想和回味的空间，“此时无声胜有声”，学生的情感又一次得到了升华;最后进行的写话练习，不仅进行了语言文字训练，而且使学生走进人物内心世界，把握住课文的思想哲理，把学生的情感推向**，这样的语文训练，很好地演绎了语文教学中“人文性和工具性统一”的内涵。随着老师成功的情感调动，随着学习的不断深入，学生自身的情感不断地得到了激发，自然而然地，逐渐地达到了与作者、教者的情感共鸣，达到了语文教学的新境界，从而获得了成功!