《建桥梁》优秀教案

时间:2021-09-12 12:29:31 教案 我要投稿

《建桥梁》优秀教案

  作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教案呢?以下是小编帮大家整理的《建桥梁》优秀教案,欢迎阅读与收藏。

《建桥梁》优秀教案

  《建桥梁》优秀教案1

  教学目标:

  1、能自定标准将桥梁分类。

  2、知道拱桥、斜拉桥比平板桥的承受力大。

  3、能开展研究不同桥面承受力大小差异的实验。

  4、能用西瓜皮建成“瓜皮桥”。

  教学重点:

  研究三座桥的承受力大小差异。

  教学准备:课件、瓜皮、紫沙泥、硬纸片、木筷、橡皮泥、纸巾、木块、胶带、粗绳、胶水、小车、砝码。

  教学过程:

  一、认识桥的特点,给桥分类

  1、请学生说说都知道哪些桥梁。

  2、观看多媒体呈现的各种桥梁图片。

  3、学生以小组为单位,讨论、交流,并按自定的标准分类。

  4、小结

  桥分为1。梁桥(平板桥)2。拱桥3。吊桥(斜拉桥)

  二、实验探究三种桥梁的承重能力比较:

  (1)导入

  老师指着分好的三座桥问:同学们,你能不能猜一猜看,哪一种桥最坚固?

  让学生自由猜测

  师:同学们猜的各不相同,要想知道你猜的对不对就需要做实验来验证一下,想不想?激发学生的实验探究兴趣和欲望。

  师:我为你们准备了实验材料,下面我们分小组实验。

  (2)注意事项师:在做实验前老师要说几点注意事项。1、做实验要有一个实验记录(师展示记录表),组长负责填写。2、实验要在这张实验纸上做。(师展示实验纸)3、小组汇报实验结果时,一人汇报其余三人演示。

  (3)实验师指导小组实验。

  (4)汇报演示

  (5)小结

  桥梁的承重力跟桥梁的形状有关。拱桥最结实,最适合将整个桥面上的重量分散开来。斜拉桥比平板桥牢固,平板桥最不牢固,因为它的桥面没有支撑结构。

  三、搭建“瓜皮桥”

  (1)师:你能用提供的瓜皮和桥墩搭建一座“瓜皮桥”吗?我们来比一比看那一小组搭建的桥最坚固?

  师:老师给每一小组提供了五小块切好的西瓜皮、两块紫沙泥的桥墩、四小片纸巾。

  图片出示这些实验材料和搭成的“瓜皮桥”。

  (2)注意事项

  把两块西瓜皮拼在一起的时候,要在它们之间放一片纸巾,这样西

  瓜皮之间就不滑。

  (3)搭建师巡视。

  有的小组很快搭起“瓜皮桥”,个别小组没搭成功。

  (4)汇报

  师:刚才有的小组搭建成功了,有的没有。不过没关系,下面请搭建成功的说经验、不成功的说失败的原因。

  生:我们小组搭建成功了,我们先把五块瓜皮依次排好放在桌上,然后就是注意两块瓜皮之间一定要放一张纸巾,这样就不滑了。

  生:我们小组没有搭建成功,我们没有配合好。

  师:刚才有的小组搭建成功了,有的小组忙活了半天却没有搭成。不过没关系,从中我们可以看出建桥工人建一座桥梁是不是很辛苦?

  生(齐):是。

  四、布置作业

  今天我们同学不仅认识了桥梁,还亲手搭建了桥,课后我们同学可以分小组出一份关于桥梁知识的手抄报,选出优秀的作品,张贴到班级文化长廊内。

  《建桥梁》优秀教案2

  教学目标:

  过程与方法:

  会自己设计建造几种桥梁,并能发现不同形状桥梁的承重力不同。

  学会在研究过程中收集数据进行分析,能清楚地表达研究的过程和结论。

  能够利用课内所学知识重新审视生活中司空见惯的现象,获得全新认识。

  知识与技能:

  知道桥梁的作用和结构。

  知道桥梁的承重力和桥面的形状等因素有关。

  情感、态度与价值观:

  经历建桥梁的过程,体验建桥梁的艰辛和快乐,意识到科学研究要认真仔细、一丝不苟。

  意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

  教学准备:

  教师准备

  1、桥梁图片课件。

  2、每组准备,二年级试验盒(桥墩)、铅笔(吊桥的支架)4根、A4纸三张、线绳、一角硬币30枚、一次性塑料杯底一个、记录单等。

  学生准备

  课前收集有关桥梁的知识

  教学过程:

  一、创设情境,产生问题

  1、同学们,你们都见过什么桥?

  2、大家说了这么多种桥,说明你们平时都很留心观察生活。

  3、谁愿意把你们收集到的桥梁资料向大家汇报一下。(根据学生的汇报及时播放桥梁图片的课件)

  4、现在请大家把书翻到22页,看图,这几种桥都有什么共同的结构?有几部分构成?(板书:桥梁结构:桥面桥墩)

  5、大家仔细观察这几种桥的桥面,这些桥面有什么不同?

  6、点拨:桥面表面是平的,叫做平板桥;表面是弯曲的叫做拱形桥;表面有绳索牵拉的叫做斜拉桥。(板:平板桥拱形桥斜拉桥)

  7、预测:这三种形状的桥面承受力相同吗?那种桥的承受力大一些?为什么这样想呢?

  8、今天,我们就来仿照这三种形状桥面来建桥梁,研究这三种桥的特点及承受力有什么不同。(板书:3、建桥梁)

  二、引领探究,解决问题

  1、老师跟大家准备了相同的材料,看看都有什么?

  2、用两个实验盒做什么?(桥墩),用A4纸做什么?

  3、用这些材料如何来建平板桥和拱形桥呢?根据学生的回答,演示两种桥的建法。

  4、思考:要比较这三种形状的桥面谁承受力大?建桥梁时要注意什么?让什么条件相同?什么条件不同?根据学生的回答板书:(相同:桥面宽度、厚度A4纸对折、桥墩距离15厘米。不同:形状分别搭建平板桥、拱形桥、斜拉桥)

  5、怎么比较哪种桥承受力大?(往桥面上放重物)

  6、怎么放?(放的重物相同,放的位置相同,放的方法相同。)

  7、如果放4枚硬币桥踏了,说明它能承受几枚硬币的重量?(3枚)

  8、现在老师演示斜拉桥的建法,请仔细观察。

  9、现在请同学们依次建三种桥,分别测它们的承受力,注意合作,把你们的实验结果记录在记录单上。

  10、学生实验,教师巡视指导。

  11、汇报:汇报你们的数据,由此得出什么结论?

  12、教师小结:在实际生活中,我们不能破坏桥梁进行试验,只要桥面稍有变形,就说明到了它承受力的极限。通过以上研究我们发现:桥面形状不同,承受力也不同。那么相同形状的桥面承受力大小又会受哪些因素影响呢?

  三、拓展与应用

  1、以平板桥为例,研究它的承受力大小受什么因素影响?(桥面厚度、宽度、材料、桥墩距离……)。请同学们选择桥面厚度和桥墩距离这两个条件,设计实验研究桥梁承受力大小受什么因素影响。

  2、学生设计实验并操作实验汇报结果。

  3、教师总结:看来影响桥梁结构结实程度的因素还真不少,课后请大家用这种方法继续研究桥梁承受力与与身因素有关。

  板书设计:

  建桥梁

  桥梁结构:桥面桥墩

  形状:平板桥

  拱形桥形状不同,承受力不同。

  斜拉桥

  《建桥梁》优秀教案3

  教学目标

  1、认知目标:

  (1)收集调查各种有关桥的资料,了解桥的历史、种类、功能、造型、结构等多方面的知识,引导学生参与桥的.文化的传承。

  (2)通过观察、回忆桥的特征,收集各种废旧的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多种方法,运用对称、节奏等组合原理创作一座造型美观独特、功能强而适用的桥。

  (3)了解常见的桥的特点,知道不同的桥在工农业和人们生活中的作用,以及拱形桥承受力最大,是最结实的一种桥。

  2、情感目标:

  欣赏讲述收集来的桥的资料与图片,并能对自己对他人设计的桥进行合理性的评述,并且课后写出自己的感受。

  3、能力目标:

  (1)通过欣赏中外名桥,体会桥的造型美,并感受人类创造的伟大;通过课前的调查,培养学生的主动、探究的学习习惯,以及培养学生的合作意识。

  (2)培养学生的创新精神和动手操作能力

  教学资源

  教师准备:各种类型的桥梁图片课件、拱形瓜皮、钩码。

  学生准备:方便筷子、胶带、厚书、搜集有关桥梁的图片和资料。

  教学过程

  1、导入

  我国桥梁建筑具有悠久的历史。我们的祖先为了战胜大自然设置的交通障碍,用自己的聪明才智和艰苦的劳动,在江河上架设了无数座千姿百态的桥,给人们的出行、交通带来了便利。你看,我国人民在桥梁建筑方面的贡献多大啊!(课件出示我国古代桥梁的图片)

  2、桥梁分类

  (1)课件介绍赵州桥、钱塘江大桥、金门桥、立交桥、铁索桥、木桥等国内外著名大桥。

  (2)让学生说出把桥进行分类,可以有哪些标准。(按材料分、按用途分、按形状分)

  (3)你能说出桥不同的类型和不同的作

  3、比较它们的坚固程度。

  (1)引导学生思考:如何建桥?需要哪些材料?注意些什么?怎样比较三座桥的坚固程度?

  (2)课件出示实验要求

  (3)学生制作。

  (4)学生展示桥梁并测试承重。

  (5)组织学生研讨:为什么三座桥的承受力不同?教师要引导学生结合前两课所学的知识解答。

  (6)学生汇报,课件出示实验结论

  4、总结

  (1)教师出示瓜皮拱,向学生介绍下节课任务。

  (2)你认识哪几座具有代表性的桥梁,记下它们的名字,了解这些桥梁的类型、建造历史、所在位置和桥梁特征。

  板书:

  梁桥

  建桥梁:拱桥

  吊桥

  反思:

  本节课自我感觉不太成功,缺点很多。第一、紧张。本来在桥梁类型介绍后应该是桥梁的分类,结果这个环节被忘掉。第二、课件出示的不够及时,桥梁分类的总结课件和后来的桥梁实验结论的课件出示的都不及时。第三、实验指导不够到位。在这之前,用一节课来指导学生先做桥梁了,但是真的听课时,效果没有预期的好。总之,还是自己准备不充分。