六年级语文上册优秀教案

时间：2022-08-31 11:25:04 教案我要投稿

六年级语文上册优秀教案（精选11篇）

　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的六年级语文上册优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级语文上册优秀教案（精选11篇）

　　六年级语文上册优秀教案篇1

　　教学目标：

　　1、正确书写生字，理解新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。

　　3、感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，树立自信、自强之心。

　　教学重点难点：

　　1、感受“我很重要”，体会含义深刻的句子。

　　2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。

　　教学手法：

　　以读为主，合作探究

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发情趣

　　通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板书题目《我很重要》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。

　　2、出示生字卡片

　　宰嘹扼瞳

　　3、同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢?请大家自由发表自己的看法。 (学生各抒己见)

　　师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢?请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的?

　　明确：(3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。)

　　三、品读课文，分析鉴赏

　　1、阅读3—8段，思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢?

　　明确：从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。

　　2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法?有什么作用?

　　明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。

　　3、指名朗读9—10段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。

　　明确：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

　　4、分组朗读11—14段(指导朗读：读出感情，体会意境)，体会11段中比喻蕴含的作者的情感。

　　明确：这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。

　　5、齐读课文15—17段，并谈谈你是怎样理解的?

　　明确：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”的观点，并与1、2段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，“我”就很重要!

　　四、总结全文，拓展升华

　　1、同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起?这里运用了什么手法呀?

　　立意新颖、深刻。

　　①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的;重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。

　　②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。

　　开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。

　　2、课堂小结

　　作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光(爱的承载)

　　作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳(爱的传递)。我很重要，不只为父母，还为了孩子;不只为爱的接受，还为了爱的付出。

　　作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

　　五、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、背诵课文最后三段。

　　板书设计：

　　提出问题：我重不重要?

　　亲情

　　我很重要我很重要友情

　　事业

　　重申观点：我很重要

　　六年级语文上册优秀教案篇2

　　[教学目标]

　　1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

　　2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。

　　3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。

　　4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

　　[教学过程]

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?

　　2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。

　　3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

　　4.出示课题，齐读课题： 5.寻找幸运花瓣

　　5.读了课题，你有什么想了解的?

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

　　2.学生交流自学，梳理课文内容。

　　⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片)

　　⑵ 完成填空，教师归纳。

　　三.研读课文，体会心情。

　　1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。

　　2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

　　⑴ 朗读句子。

　　⑵ 质疑问难，随机解决。

　　3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。

　　⑴ 学生交流，找到句子。

　　① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

　　② 我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

　　③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。

　　④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

　　⑤ 我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!

　　⑵ 这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢?

　　⑶ 师根据学生讨论，并归纳板书：

　　兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

　　4.师生共同小结。

　　5.为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写体，让我们再来读读第12-20节，想想这次作者又是如何寻找的呢?

　　⑴ 出示第12-20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的?

　　⑵ 教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体会。

　　我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

　　⑶ 同音字区分，指导朗读句子。

　　一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

　　四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

　　⑷ 配乐朗读第12节-20节。

　　6.师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。

　　⑴ 学生读第21、22节。

　　⑵ 指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。

　　⑶ 放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢?

　　我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 。

　　⑷ 齐读句子。

　　师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景?

　　7.找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。

　　8.小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。

　　四、总结全文，理解巩固

　　1.师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。

　　出示课文最后三节。

　　⑴ 指导朗读这三节。

　　⑵ 读到这里，你觉得这快乐是什么?

　　⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

　　⑷ 把它当作格言记住，并试着背一背。

　　2.老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。

　　幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人!

　　五、拓展作业

　　(1)抄写词语：绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已诧异乐此不疲萌发

　　(2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。

　　(3) 读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。

　　我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

　　板书：

　　5.寻找幸运花瓣

　　兴致勃勃兴奋不已惊喜

　　悻悻沮丧

　　乐此不疲快乐体验

　　六年级语文上册优秀教案篇3

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习作者欲扬先抑的写作方法;学习作者运用比喻、排比、反问等多种修辞入情入理的论证特色;学会通过圈点关键词来概括、理解文章的主旨。

　　2、情感目标：通过本篇课文的学习能让学生树立自信心，能认识生命的价值在于不断努力与奋斗，能够认识到自己所学的专业对社会的重要性。

　　3、能力目标：通过对本文多种修辞手法的学习，能用其中的三种以上反馈到写作练习中。

　　教学重点：

　　通过圈点文中关键词、朗读课文重点语段等方法理解本文的主旨。

　　教学难点：

　　理解作者运用欲扬先抑这种写作方法的目的与作用。

　　教学方法：

　　朗读法、设疑法

　　教学手段：

　　多媒体

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、巧设故事导入，激起学习兴趣，引导学生树立自信(多媒体投影故事内容)

　　20xx年，美国一家公司由于金融危机的冲击运营状况不是很好，公司高层考虑再三决定用裁员这种办法来度过危机，最后这样三种人员进入了被裁的行列：公司的保洁员、送货司机、仓库保管员。一天，负责人事的领导把这三类人员集合起来，告诉他们有一半人员将被解雇，假设你是从事这三种工作的一种，想保住这份工作，你该如何陈述自己的理由呢?(学生只要答到自己工作的重要性及价值就应给予充分肯定)

　　教师结合回答进行总结：(多媒体投影)

　　保洁员：我很重要，我们让每个员工有整洁舒适的工作环境。

　　送货司机：我很重要，我们让货物安全到达目的地。

　　仓库保管员：我很重要，只有我们保管好材料、物品、生产才能正常进行。

　　教师简要补充故事结局：公司高层听到员工这样的回答，感悟到每位员工都全身心地热爱、投入工作，于是决定不再裁员，改变策略，并在公司各个醒目的地方打上“我很重要”的标语，公司的每一个员工看到标语都认为自己对公司来说是很重的，更加积极努力的投入工作，这家公司终于渡过难关。

　　二、整体感知课文，梳理作者写作思路，学习作者运用多种修辞来说理的方法。

　　1、简述学情，帮助学生树立自信心，引导他们对自我价值的正确认识

　　我们同学们因为学习成绩的原因不能进入普高学习，在我们职业学校学习一项技能，将来从事某一项工作，可能一开始有些同学对将来失去信心，但我们刚才看了这样一个故事后，自信心肯定是提高了许多。下面我们一起来进入毕淑敏的《我很重要》，看看作者又是从哪些方面向我们论述的?

　　2、通读课文，用圈点的方法梳理作者写作思路。

　　①投影课文重点字词读音及意义

　　扼(è)要菽粟(shū sù) 濡(rú)养粗糙(cāo)

　　瞳(tónɡ)孔裸(luǒ)露混淆(xiáo) 琴弦(xián)

　　翱(áo)翔寰(huán)宇微蹙(cù) 回溯(sù)

　　嵌(qiàn)合怅(chànɡ)然

　　濡养：滋养。

　　粗糙：不精细，不光滑。

　　微蹙：眉头收缩。

　　回溯：回顾，回忆。

　　万劫不复：表示永远不能恢复。

　　生死攸关：生与死的关键时刻。

　　②设置提问：请同学快速阅读课文，用笔圈点出有关“我很重要”的关键语句，并用这样的句式来表达：面对我很重要

　　参考答案示例如下;

　　面对大自然的鬼斧神工我很重要

　　面对我们的父母我很重要

　　面对相濡以沫的同道我很重要

　　面对后代我很重要

　　面对友情我很重要

　　面对我的工作和事业我很重要

　　3赏读重点语段，品味作者运用多种修辞入情入理的写作特色。

　　①作者写了那么多我很重要的理由。哪个方面你认为写得?请朗读你认为写得好的段落。(如果大多数同学意见统一就集体朗读;如果不统一就以小组为单位朗读两个方面)

　　②这些段落为什么让我们读起来能产生共鸣?——因为作者的语言，作者运用了多种修辞让语言生动形象，说理透彻，我们以“面对我们父母”为例来学习。请同学们以文中的句子为例说说都用了什么修辞并简要说说这样写的好处?

　　拟人：他们的心就会皱缩成石块。(皱缩俩字形象写出父母伤心地速度和成程度)

　　排比：假如…假如…假如…(增强语气，强调我们对于父母亲的重要性)

　　夸张：他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。(写出父母伤心的程度)

　　反问：面对这无法承载的亲情，我们还敢说我们不重要吗?(增强语气)

　　比喻：我们永远是不可重复的孤本。(孤本强调独一无二，性)

　　三、简要分析作者欲扬先抑的写作手法，理解文章主旨

　　1、设疑：既然作者想要表达的是“我很重要”，那作者开头写的是什么?这样写有什么作用?这里的“我”该怎样解释?

　　参考回答：千百年来，人们所受的价值观、传统理念的影响非常巨大，认为个体是微不足道的，文中用一系列排比写出了原因;这样写的好处是和下文作者要表达的主旨形成强烈对比，更加突出作者要表达的观点，这是一种欲扬先抑的写作手法;这里的“我”指代的是与集体相对应的一个个单独的个体。

　　投影欲扬先抑的解释：在作文中，采用这种手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后，一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情。

　　2、设疑：开头我们一起学习的故事中，为什么公司高层经过考虑将保洁员、送货司机、仓库保管员纳入裁员的行列?

　　参考回答：一般学生都可能会回答出这三种人员技术含量低，对公司的发展没有很大的作用。

　　教师语：幸亏这些工作人员正确认识到自身的价值，对自己充满自信，令领导改变了策略，否则真的是要丢了工作。

　　3、设疑：那么一开始公司高层是从什么角度来评价“我是不是重要”?作者又是从什么角度来评价的?(请用文中的语句回答)

　　参考答案：从成就事业的角度;重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的承诺。

　　教师语：因此我们每个人都应该像作者那样响亮大声地说：“我很重要”。并要求同学集体朗读“我很重要。我对自己小声说到课文最后”(通过朗读进一步理解文章的主旨)

　　四、相信自己

　　播放歌曲《相信自己》和本校优秀毕业生生方毅、闵琪等成功的事例及照片

　　例子一：我校05届电子专业学生方毅，07年获得浙江省电子比赛三等奖，毕业后自己经营电子厂，并在20xx年被评为浙江省十大杰出青年。

　　例子二：闵琪，05届数控专业学生，08年在全国六部委举办的数控加工比赛项目中获得一等奖中的第一名，学校破格聘任他为数控实习指导老师。

　　在同学们深受感染之时，让学生以《相信自己》为题，发现自己的优点，写一段话，选取2—3位同学发言。

　　教师语：三百六十行，行行出状元，只要每位同学对自己充满信心，正确认识自我的价值，认真刻苦学习自己的专业，必定会学有所得。

　　五、课堂小结

　　也许将来我们不一定每个人都会成功，但我们每个人都是对社会有用的人。因为唐代大诗人李白说过“天生我材必有用”，因为“我们时刻努力着，为光明努力奋斗着”，因为“我很重要”。

　　六、作业巩固

　　1、思考题：能不能把题目改成《我最重要》，请说说你的观点?

　　2、继续完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必须运用三种以上修辞方法。

　　六年级语文上册优秀教案篇4

　　一、设计思路

　　1、结合新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，理解其中的每一项标准、尺度、重难点。

　　2、学习教材课后练习和理解作者的编排的意图，理解每一项知识因材施教使得复习有针对性。

　　二、教学目标

　　1、是调查学生的心理状况。我召开不同层次的学生的调查会，了解学生对考试的看法和态度，了解他们对复习有什么要求：分析学生的心理层次，给学生一些精神食粮，调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。

　　2、是了解学生的知识状况。采用问卷的形式，了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题;分析学生的知识层次，我可以因材施教使得复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的受到复习的效果。

　　三、复习计划

　　1、指导思想：根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析和说明。

　　2、复习时间：我分成四个阶段，第一阶段我安排语文基础知识的单项复习，第二阶段我安排阅读和习作的复习，第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试。第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。

　　3、复习方法：我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。

　　4、复习内容：我把所有内容分为四个部分：语基部分、阅读部分和习作部分、口语交际部分。

　　四、复习的实施方法

　　我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。第三阶段：习作部分--反复修改写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧，指导及时，讲评反馈比较到位，所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文，而是把重点放在反复的修改上。

　　1、组织修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。

　　2、欣赏日记：我让学生从四个一练习修改日记

　　(1)一事一议(练习写事的，把过程写清楚出示相应的习作篇目进行分析)

　　(2)一景一描(练习写景的，抓住景物特点出示相应的习作篇目进行分析)

　　(3)一人一写(练习写人的，要让人活起来出示相应的习作篇目进行分析)

　　(4)一感一想(练习想象的，想象事实结合出示相应的习作篇目进行分析)

　　3、日记交流：三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合。这样学生可以互相学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而且不乏味。据学生的实际，我把前边的单项复习进行综合检测，以集中审题和单独审题的方式进行检测，可以是整体检测，主要是做一些综合练习，(接把自助餐搬进复习课的内容出示相应的题目进行审题并进行口头作文)

　　六年级语文上册优秀教案篇5

　　教学目标

　　1.词语超市：复习巩固要求会认和会写的词。

　　2.金钥匙：培养学生在阅读好文章时，品味好词好句的能力。

　　3.语文故事：培养学生抓住文章主要内容的能力；通过对“一字师”的理解，了解修改对写作的重要性。

　　4.古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西湖之美，达到积累的目的。

　　5.语文生活：通过说毕业感言的活动，提高学生的演讲能力。

　　6.习作：写在小学六年中一件难以忘怀的事，注意写清事情的经过，写出真实感受。

　　教学准备

　　课前准备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。

　　教学时数

　　4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、词语超市

　　1.激发学生学习兴趣，复习会认词、会写词。

　　2.多种方式认读第一组词语。指名读，检查掌握情况。

　　3.认读、练习第二组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。

　　二、金钥匙

　　1.导言：《秋天的怀念》是一篇饱含深情的文章，这篇课文对母亲描写非常细致，词句也非常讲究。今天我们再一次品读品读这些好句子。

　　2.自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方写出了母亲的什么内心活动？

　　3.指名读，并谈谈读后的体会。

　　4.教师小结：阅读好文章时，一定要培养一边标记、一边思考的习惯，这样既有助于对文章的理解和感悟，也可以从中学习好的写作方法，积累好词佳句。

　　5.拓展：用一边标记、一边思考的方法从本单元的课文中找出好句品味品味。

　　三、语文故事

　　1.导语激趣。

　　“一字师”讲的是什么样的老师？“一字师”讲述的又是怎样的故事呢？

　　2.自读故事，完成以下自学要求。

　　（1）正确、流利地读短文。

　　（2）边读边想：短文讲了一件什么事？

　　（3）读了短文，你有什么样的启发？

　　3.汇报交流自学情况。

　　鼓励学生说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，也可以联系自己的实际谈启发。

　　四、古诗诵读

　　1.导言：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这两首诗你们会背吗？（指名背或齐背），这两首诗都描写了西湖美丽的风光，今天我们再来学一首描写西湖的古诗，再一次领略西湖的美。

　　2.自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。

　　3.检查自学效果。

　　（1）指名读，在难读处指导，解疑。

　　（2）通过引读，指导学生读出韵味。

　　师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点好似蹦跳的珍珠，打入游船。

　　生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

　　4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。

　　5.练习背诵。

　　（1）同桌合作背诵或自己背诵。

　　（2）齐背。

　　第二课时 （语文生活）

　　一、谈话导入主题

　　六年的小学生活就要结束了。六年来多少事令我们回忆：老师的关心、同学的友爱、有趣的活动……即将要分别了，你一定有许多话想要对老师、对同学、对朋友说！

　　今天，就请同学们到讲台前，作一个简短的发言，说一说你们想说的话。

　　二、出示发言的要求

　　1.抽签确定发言内容，内容有：向老师说、向同学说、向母校说、向家长说、向自己说……抽签后，准备几分钟。

　　2.要抓住主要内容说，不必面面俱到。要根据抽到的说话对象使用称谓语。

　　3.上台后不要慌张，态度自然，发言口齿要清楚，声音响亮，语速不要太快。

　　4.认真听别人的发言，听完后要掌声鼓励。

　　5.发言后，同学之间相互评价一下，看看发言的内容是否符合确定的内容，语言是否流畅，是否做到了表情自然、不怯场。

　　三、组内发言，相互评价

　　1.四人为一小组，组内抽签，确定内容。

　　2.各自准备几分钟。

　　3.组内发言，同学评价。

　　四、全班交流

　　1.指名发言（或小组内推荐发言人）。

　　2.全班同学评价。

　　五、教师总结

　　这一次说毕业感言的活动，就是为了锻炼同学们即席演讲的能力，这是一种很重要的能力。它需要我们平时善于观察、积极思考，还要求我们有比较强的语言表达能力，落落大方的讲话姿态。只要我们在生活中做个有心人，多找机会发表自己的见解，多与人交流，就会提高自己的讲能力。

　　第三课时 （习作）

　　一、激发兴趣，拓宽思路

　　1.谈话导入，激发兴趣。

　　小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀：第一次背着书包步入校园；因为做了错事挨了老师的批评；考试得了高分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大家，与同学们分享吗？

　　2.说一说你最难忘的那件事。（同学自由说，教师给予肯定和鼓励，纠正学生表述不清的语句）

　　根据学生说的内容，教师要及时适当归纳。

　　二、阅读习作提示，明确习作要求

　　三、自主习作

　　1.学生构思后自主习作。

　　2.教师帮助有困难的学生，根据情况进行个别指导。

　　第四课时

　　（习作评改）

　　一、学生朗读习作，进行自改

　　二、指名朗读习作，师生共同评议

　　请3—4名学生读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改。通过典型习作的评议，使学生明白评改作文的要求和方法。

　　三、小组互读互评，对习作提出修改意见

　　四、进一步修改习作

　　六年级语文上册优秀教案篇6

　　教学目标：

　　1、回忆课文主题，读懂故事。

　　2、感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。

　　设计理念：

　　1、体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用”的教学程序，指导学生进行学习。

　　2、从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、回顾、梳理本单元所学课文。

　　1、每篇课文的主要内容分别是什么？

　　2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理？

　　学生思考并交流，教师适当点拨。

　　展示课件

　　（1）做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》

　　（2）陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》

　　（3）以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》

　　（4）“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》

　　（5）“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”——《挑柴》

　　二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。

　　展示课件

　　学生交流，教师点拨（课件展示）：

　　1、《听的艺术》：做每一件事都有一个路径。

　　2、《方法》：听话不要听一半，

　　更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。

　　3、《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。

　　在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。

　　三、拓展延伸，链接生活。

　　生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。

　　展示课件

　　学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。

　　六年级语文上册优秀教案篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，理解“破涕为笑、愀然不乐”等词的意思。

　　2、感受奶妈对作者那深沉的无私的爱，体会作者与奶妈之间那不是母子胜似母子的深情。

　　3、学会抓住文中的重点词句，体会人物感情。

　　教学流程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，平时在生活中最疼你最爱你的人是谁？

　　2、追问理由：为什么这么说？你能举一个例子说明一下吗？

　　3、导入：有一位作家叫冯亦代，在他刚足月时，母亲就去世了。对于自己的亲生母亲，一点儿也没有印象。可他后来却写了一篇很感人的文章——《我的母亲》（板题），这是怎么回事？文章真的是写他的母亲吗？

　　二、初读课文

　　1、请大家拿起课文，大声朗读。注意读的时候，把生字读准，把句子读通。

　　2、学生自由读课文。

　　3、交流字词：

　　出示：破涕为笑孑然一身愀然不乐

　　笑容可掬杳无消息两鬓苍苍

　　（1）指名读，正音。

　　（2）联系上下文，理解‘‘愀然不乐”是指奶妈的脸色变了，变得不高兴了。

　　（3）什么事儿会让愀然不乐？

　　（4）齐读词语。

　　4、交流课文内容：文章写的是我的母亲吗？是写谁的？

　　三、细读课文

　　1、奶妈这样一个下人，作者为什么要尊称奶妈为我的母亲？

　　2、课文的字里行间，哪些地方可以让你感受到奶妈对我的关爱？请再次默读课文，划出有关词句。

　　3、学生默读思考。

　　4、全班交流。

　　四、品读课文

　　1、交流学生找的词句。

　　2、品读重点句子：

　　（1）出示句子：四季寒暖，衣被饮食，无一不是她亲自料理的。

　　（2）自由读，说说你的感受。

　　（3）你是特别从哪个词语感受到的？把你的感受有声有色地读出来。

　　（4）品读“无一不是”：

　　①“无一不是”是什么意思？

　　②我所有的事情都她料理的，联系你平时的生活，想象一下什么时候，她亲自为我干什么？

　　出示句式：时候，她亲自。学生进行

　　说话训练。

　　④让学生动笔写一写，可以写多几句。指导学生从“四季寒暖，衣被饮食”发散出去，体会奶妈在各方面把我照顾得无微不至。

　　⑤指导读句子、

　　（5）品读“亲自”：

　　①生活的方方面面，这么多的事情，为什么奶妈非得亲自去料理呢？

　　②不放心哪！那是因为我是奶妈的最爱，在奶妈心中没有什么比我更重要了！

　　③指导读好句子、

　　④刚才每个同学说的都只是一两个细节，如果把它们连起来，就是一首爱的诗篇

　　⑤指名学生连读刚才写的句子，组成一首诗、师生齐读“四季寒暖，衣被饮食，无一不是她亲自料理的”作为总结句、

　　（6）总结提升

　　①还从课文的哪些地方可以感受到奶妈对我的爱？

　　②交流、

　　③提升：你觉得奶妈对我的爱是怎样的爱？

　　④总结：生活的每一个方面，生活的每一个细节，奶妈都无微不至地关心着我。如此无私，如此博大的爱不是母爱是什么呢？这样的人不是母亲还能是谁呢？作者由衷地在心里呼喊：奶妈，我的母亲！

　　⑥学到这里，我心里不禁想起了孟郊的一首诗——《游子吟》。让我们饱

　　含神情地来背一背这首诗，把这首诗献给作者的母亲，献给我们的母亲，献给全天下所有的母亲！

　　五、小结课文

　　这节课，我们体会了奶妈对我的深情，那我对奶妈的感情又如何呢？

　　六年级语文上册优秀教案篇8

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。

　　2、体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。

　　3、理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：

　　了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。

　　教学难点

　　体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？”

　　我们今天继续学习《穷人》这篇文章。

　　（二）学习第一段，感知“穷人”生活

　　自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了什么？

　　1、家境贫寒：吃的、穿的

　　2、外面环境恶劣：环境描写

　　3、家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。（与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳）

　　（三）自主合作，融入“穷人”境界

　　1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！

　　2、（课件：“西蒙”惨死图。）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？

　　同学们，那“桑娜”是怎样想的呢？又怎样做的？请自由地读读课文第8—11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。

　　（1）“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。师：是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”——如此善良的渔民，怎能不这样做呢！？她本能地决定：非这样做不可！（来，把你的感受通过朗读表现出来。）

　　（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”吗？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗？自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗？但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢？！

　　（3）“这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”是说自己的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。师：不错，作为“桑娜”和“渔夫”——生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗？

　　（4）“……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”是说“桑娜”只要丈夫愿意收留这两个孩子，自己宁愿挨揍。自己宁愿受苦，也要帮助别人。师：“桑娜”宁愿自己受苦，也要帮助别人，她的决定让我们再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心灵！

　　（5）“……”文中用了五个省略号，可以看出桑娜的心情是多么复杂啊！

　　3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么重，“西蒙”的孩子是那么可怜……当“桑娜”对亲人的挚爱和对别人的同情这两种情感不能兼容时，她多么的矛盾！先是激动，继而紧张、担忧，甚至责备自己，最后还是下了抱养孩子的决心！孩子们，相信你们对“桑娜”的所作所想一定有很深的感触，那就带着你独特的感受，让我们再读这段话（配乐齐读）

　　4、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物的句子，说说自己体会到了什么？

　　（1）第16自然段的作用

　　（2）“皱眉”、“严肃、忧虑”、“搔搔后脑勺”

　　（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！”

　　这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的'高尚的心。）

　　5、两个“沉默”各有什么含义？

　　第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

　　设计意图：让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务，教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取新知识、形成能力。

　　（三）总结全文，续写“穷人”故事

　　课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。由此看见，环境、心理和语言的描写十分重要。也让我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。学生交流续写，评价作品。

　　设计意图：这样续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

　　四、板书设计

　　穷人

　　生活贫困精神高尚

　　（副板书：环境描写、心理描写、语言描写）

　　六年级语文上册优秀教案篇9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

　　过程与方法：

　　1、课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

　　2、通过本课的学习，激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。

　　3、反复读文，感悟作者语言的魅力，体会祥子的性格特征。

　　情感、态度与价值观：

　　1、体会祥子的性格特征。

　　2、进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运。

　　重难点分析：

　　了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

　　理解课文内容，感受祥子的形象。

　　课前准备：查找祥子生活的社会背景。

　　教学过程

　　一、介绍写作背景，引入文本。

　　（一）回顾本单元学过的两篇老舍先生的作品《我的母亲》和《济南的冬天》。

　　教师导语：1930年，老舍从英国回来，面对满目疮痍的祖国，作品格调变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期创作的一部长篇小说。今天，我们就再次跟随老舍先生之笔走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。

　　教师板书课题。

　　（二）介绍写作背景。

　　1、学生交流课前搜集的背景资料。

　　2、教师随即归纳总结。

　　二、自读课文，理清课文脉络。

　　（一）学生默读课文，说一说课文主要讲了什么？

　　（二）教师引导学生简要概括即可。例如文章讲述了祥子从农村来到城市，从租车到下定决心买车，经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程。

　　三、细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征。

　　（一）学生默读课文，体会老舍先生笔下的祥子是个怎样的人？边读边在书中进行勾画和批注，写下自己的体会和感悟。

　　（二）反馈交流中，教师相机引导感悟并指导朗读。

　　1、祥子身体健壮。引导学生从第一自然段对祥子的外貌描写中来体会。正因如此，他才对拉车充满信心。

　　2、祥子具有淳朴的品质。

　　“他确乎有点儿像一棵树，坚壮、沉默，而又有生气。”看出初进城市的他，还保留着农民的淳朴。还可以从他拉车的姿势来体会。

　　3、祥子有心眼，有理想。

　　通过祥子打定主意买车，想有属于自己的车，以及买车时与老板讨价还价来体会。这里要抓住心理描写。

　　4、祥子吃苦耐劳，坚持不懈。

　　在开始拉车时，“他的脚脖子肿得像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。”“整整的三年，他凑足了一百块钱！”

　　（三）教师小结：整篇文章中，祥子的语言甚少，看出他是个沉默寡言的人。他凭借自己的努力，一步步实现自己的理想，值得我们学习。

　　四、拓展阅读，引发课外阅读兴趣。

　　（一）教师导语：经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？教师选取《骆驼祥子》中的一个小片段读给学生听。

　　（二）想要了解祥子今后的命运，课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。

　　六年级语文上册优秀教案篇10

　　一、课文内容分析

　　本单元口语交际主题是“演讲”。从学生的相关经历引发交际话题，再从演讲的形式与内容、演讲稿、演讲的表现力三方面让学生学习演讲方法，提升演讲水平。

　　第一部分，课文以两个泡泡照顾到学生的不同经历，既能引发一部分有过类似经历同学的表达欲望，分享自身体会，也为没有演讲经验的同学树立了信心。

　　第二部分创设班级演讲情境，让学生在熟悉的领域中选择最感兴趣的内容确定话题。同时，以“学习的快乐”、？远离垃圾食品，关注身体健康”两个题目为例，让学生学习在题目中将演讲的主题与内容具体化。第三部分则从观点、材料、感染力为学生提供了写作思路，引导学生关注演讲稿的说服力。第四部分则用小贴士的形式，为学生提供了语气语调、停顿、重复、动作这类演讲技巧，旨在增强学生演讲的情感感染力。

　　二、学情分析

　　对于小学生来说，生活中经常会遇到演讲，主题班会、升旗仪式、班级竞选都需要演讲。回顾学生在以往口语交际中所得，学生已经有了讲清楚、讲生动的语言表达基础，但在真实的演讲中，学生不仅存在表达观点时单纯讲道理、缺乏有力证明的情况，也有观点不清、逻辑性不强的现象，同时也更多关注老师的肯定，与听众互动不足。而教材的编排中针对这些都给出了建议，因此，本课的提升点在于学习就适当的话题提出自身观点，并围绕其选择有说服力的材料，练习如何演讲。

　　三、教学目标

　　1、能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。

　　2、用适当的语气，语调进行演讲，态度大方。

　　四、教学重点和难点

　　就适当的话题提出自己明确的观点，并围绕其选择有说服力的材料，表达有条理。

　　五、教学过程

　　课前准备：

　　教师：搜集优秀演讲视频以及演讲稿。

　　学生：就自己感兴趣的话题搜集相关资料。

　　（一）激发兴趣，引出“演讲”

　　1、分享经历，说说自己认为什么是演讲。在我们的学校生活中，经常会见到“演讲”，比如每周的国旗下讲话、班级的竞选演讲等活动，你是否参加过呢？说说当时的感受。

　　2、指名进行分享。

　　3、教师小结：就像大家说的，演讲就是在公开场合发表讲话。一次好的演讲，不仅要有好的演讲稿，还得具备一些演讲技巧。这节课，我们就一起学习怎么写演讲稿，做一次演讲。

　　【设计意图】通过分享亲身经历，一方面使有过经验的同学讲出体会、收获，另一方面使没有演讲经验的同学受到启发，从而调动学生学习兴趣。

　　（二）创设情境，学习拟题

　　1、选择话题，拟定题目。

　　班里要进行一次演讲活动，有科学、读书、锻炼身体、健康饮食几个话题，你对哪一个更感兴趣？说说你在这一话题有什么经历？结合你的感受和认识为演讲确定一个题目。

　　2、对比范例，修改题目。

　　（1）指名说题目，教师记录。

　　（2）对比“读书的快乐”、“远离垃圾食品，关注身体健康”，说说感受。预设：看到“读书的快乐”这个题目，我就知道这篇演讲以“快乐”为主，而“远离垃圾食品，关注身体健康”这个题目既有演讲的目的，也有做法。两个题目都能迅速让我们知道演讲者的观点。

　　（3）教师总结。

　　因此，一个好的演讲题目能够让听众对于演讲内容一目了然，既要观点明确，也要描述完整，体验意图。

　　（4）修改题目。

　　【设计意图】从学生感兴趣的领域选择演讲话题，并分享自己的相关经历，使得演讲贴近学生的生活实际，从而让他们有表达的欲望。另一方面，通过对比课本范例，学生知道了题目的作用，并且能够仿照，对自己的题目进行修改，学习在题目中表达出表达核心观点。

　　（三）明确写法，试写演讲稿

　　演讲的题目确定了，接下来就要关注演讲稿了。一篇好的演讲稿可以把演讲者的观点与情感传递给听众，让他们产生共鸣，甚至认同。那什么样的演讲稿才是好的，怎样写一篇好的演讲稿？

　　1、出示要点，讲解格式。

　　我们先看看演讲稿的基本格式，一般有三个部分：

　　（1）开头：对听众使用适当的称呼，如“亲爱的同学们”、“尊敬的女士们、先生们”。

　　（2）正文：表述观点并且围绕观点使用具体的材料进行说明。

　　（3）结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。

　　2、提供支架，试写讲稿。

　　对于演讲稿来说，最重要的就是正文这一部分。那怎样才能让你的演讲稿具有说服力呢？

　　（1）师生交流总结：观点明确，列举事例，引用名言、故事等。（相机板书）

　　（2）列出提纲，为观点选例证。

　　（3）小组分享，交流评价。具有说服力的演讲稿不仅要有明确的观点，还有用具体的材料来支撑自己的观点，请你借助以下提纲，梳理自己课前搜集的材料。小组四人互相分享，从以下三个方面对同学的演讲提纲进行评价，提出建议：

　　①观点鲜明吗？

　　②例子支持观点吗？

　　③例子的顺序是否合适？

　　（4）根据建议试写演讲稿，教师相机指导。

　　【设计意图】借助提纲，学生能够明确写作思路。小组交流意在让学生聚焦到最有代表性的材料并思考演讲稿的条理性，再加上老师的个性化指导，学生写出一篇好的演讲稿有了充足的保障。

　　（四）开展演讲比赛，评价总结

　　1、了解演讲技巧，感受演讲的表现力。

　　（1）出示“小贴士”。

　　演讲，最重要的还是“讲”。刚才大家已经有了初步的演讲稿，要把它“讲好”，老师再给大家送上两点小秘籍：演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。

　　（2）欣赏经典视频，感受演讲者的表现力。

　　这两点秘籍如何应用，我们可以通过一段精彩的视频来看看。（学生观看之后，分享在视频中看到的演讲者是如何用语气、语调、动作来增强表现力。）

　　3、个人练习，教师相机指导。

　　4、小组演讲，交流、推荐。

　　（1）小组规模：小组人数以6人为宜。

　　（2）分组依据：建议根据话题相关性进行分组。

　　（3）小组依次演讲，互相提出建议。记着咱们的演讲秘籍，和自己组内的同学轮流演讲，其他同学认真倾听，在演讲之后为演讲者提出修改建议。

　　（4）教师小结，每组推选一人参加班级演讲比赛。

　　教师总结点：对学生的演讲热情进行肯定；围绕小组交流中反馈出的主要问题进行再次强调指导。大家进行得如火如荼，现在我们根据刚才的演讲情况，每个小组推选出一人参加最后班级的演讲比赛。

　　5、师生共同制定评价标准。

　　选手已经确定好了，那我们该从哪些方面进行评比呢？（学生发言，教师归纳，总结归纳出评分标准，并进行补充。课上可以出示提前准备好的下表，也可以当堂生成。）

　　内容

　　声音响亮，语调适当；

　　姿态大方，适时加入动作

　　表情丰富，和听众有眼神交流；

　　使用事例、名言，具有说服力。

　　等级

　　★★★★★★

　　6、小组代表依次演讲，评选？“最佳演说家”。

　　我们先请几位演讲者依次进行演讲，每位同学有一枚大拇指贴纸，演讲结束之后，可以把它贴在你心中的“最佳演说家”身上。（评选结果揭晓，老师随机邀请两位投票同学说说投票理由）

　　7、教师总结。

　　感谢同学们的精彩展示与点评！今天这节课我们对于演讲稿、演讲技巧进行了了解，并进行了眼睛比赛。时间有限，我们不能听到更多同学的精彩演讲，希望大家在课后再把自己的演讲稿进行修改，并练习演讲，我们有机会再进行一次演讲比赛，期待大家踊跃参加。

　　【设计意图】借助优秀演讲范例学习演讲技巧，在个人练习中应用实践，在小组演讲中进行展示，也在小组同学的建议中修改纠正，从而使自己内化演讲技巧。班级共同制定演讲评价标准，以及最后的班级展示是对学生演讲热情的再一次激发，也是对演讲稿、演讲技巧的又一次深化。

　　六、板书设计

　　六年级语文上册优秀教案篇11

　　教学目标

　　1、体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　2、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。

　　3、抓住重点语句感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，体会夹竹桃身上的品质，懂得作者为什么会爱上夹竹桃。

　　重难点

　　1、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。品味课文的语言。

　　2、感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点特色。

　　教学准备

　　夹竹桃相关图片，课件。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物(出示夹竹桃花)，请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。引导学生从花和叶子着手观察：花朵像桃花，叶片像竹叶。因此，人们就给它起了个形象而好听的名字：夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。课件出示夹竹桃图片让学生观赏夹竹桃的图片。

　　那么，季羡林笔下的夹竹桃到底又怎样的呢?今天我们一起学习《夹竹桃》。同时板书课题

　　二、深入分析

　　1、请同学们阅读第一自然段，季羡林老爷爷对夹竹桃的感情怎样?(让学生阅读后举手回答。)

　　出示课件：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。最值得留恋最值得回忆的花

　　2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋，最值得回忆的花呢?文中给了我们答案。请同学们迅速浏览课文，找出描写夹竹桃的自然段，看作者是从哪些方面介绍夹竹桃的?

　　生回答后总结：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同时板书：花色、花期、幻想。

　　3、下面，我们一起看看夹竹桃的花色有什么特别之处，阅读课文第二自然段，找出描写夹竹桃花色的相关语句体会。

　　课件出示：红与白搭配宛如火与雪——奇妙有趣。(同时板书：奇妙有趣)

　　课件出示：但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

　　师：看这个句子，说说用了什么修辞手法?课件出示：比喻---把一类事物比作另一类事物。

　　4、请同学们快速默读第三自然段，看院子里都有哪些花，它们开放的季节是什么季节，画出季节和花名并找出描写这些话相关成语

　　请三名同学一个说季节，一个说花名，一个同学说描写花的成语。

　　课件出示：花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、万紫千红。

　　全班齐读成语巩固。课文题为“夹竹桃”，季先生洋洋洒洒用了200多字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，这不是多余?学生回答，相机板书：对比烘托

　　5、然而，在一墙之隔的大门内夹竹桃却在哪里悄悄开放。夹竹桃是怎样开放的?请阅读阅读第四自然段。指明回答。

　　课件出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长了出一嘟噜。

　　师：夹竹桃从哪个季节开到哪个季节?

　　课件出示：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

　　从春天一直开到秋天说明了夹竹桃花期怎么样?-板书：花期长——韧性可贵。

　　“吐艳”什么意思? “盛开、绽放”。 “无日不迎风吐艳”该是什么意思?无日不迎风吐艳就是每天都绽放。“无日不迎风吐艳”是一个什么句式?作者为什么不写“每天都绽放”呢? (感受双重否定句，语气更加强烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情。)双重否定句，什么是双重否定句?——双重否定就是否定两次，表示肯定的意思。体会句子：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”。从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。(“无不奉陪”就是没有不陪伴，全都相陪。)这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”(一直)两个“一直”，令你想到了哪些词语?(坚持不懈、持之以恒)这难道不是可贵的韧性吗?

　　课件出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

　　这是一个什么句式?反问句，加强语气，表达韧性可贵。

　　6、“但是夹竹桃的妙处还不止于此”这句话，在文中起什么作用?过渡句-承上启下，说明夹竹桃不仅，花色奇妙有趣、花期长——有韧性，还有其它的妙处，那么夹竹桃还有什么妙处?读第五自然段看作者都把夹竹桃幻想成什么?

　　生回答后出示课件：地图，水中的荇藻，一幅墨竹

　　7、月光下，一团模糊的花朵竟引起了作者这么多的幻想。让我们也闭上眼睛，边听边想象一下月光下的夹竹桃吧。(配乐读)

　　三、总结

　　请同学们回想第一自然段，联系全文想一想，为什么对作者来说夹竹桃是最值得留恋最值提回忆的花?在夹竹桃身上我们看到哪些可贵品质?

　　全班齐读最后一个自然段。

　　四、作业设计

　　仔细观察一种植物：请你试着描写一种植物，抓住它的特点运用对比衬托的方法写具体。

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