过万重山漫想教案

时间：2023-09-20 09:36:04 宗泽教案我要投稿

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过万重山漫想教案（通用7篇）

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的过万重山漫想教案，希望对大家有所帮助。

过万重山漫想教案（通用7篇）

　　过万重山漫想教案 1

　　一、教学要求：

　　（一）引导学生理清课文所体现的作者的思路，即思路“从什么地方出发”，“怎样一步一步往前走”，最后怎样“达到这条路的终点”。

　　（二）在理清思路的基础上，把握课文的思想内容，理解中心意思。作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。

　　（三）联系思路理解语句的含义和作用，为揣摩语言、概括要点、筛选信息、分析文意和质疑解难打下基础。

　　二、教学重点：

　　理清思路，从作者的思路中领悟怎样使思维条理化。

　　三、教学难点：

　　引导学生掌握把握文章思路的方法。

　　四、课型：

　　自读课

　　五、教学方法：

　　读书指导法、讨论法

　　六、教学时数：

　　一课时

　　七、教学内容及步骤：

　　（一）启发学生体会标题的含义。“过万重山漫想”是偏正结构的短语，中心词是“漫想”。请学生谈对标题含义的理解。

　　明确：“过万重山”是指１９８０年乘船穿行三峡时的经历。“漫想”的“漫”有“不受拘束”之意，作者驰骋想象，思路开阔。我们从标题可以悟出本文的内容主要是“漫想”而不是见和闻。这个理解可作为阅读本文，把握作者思路的钥匙。

　　（二）学生阅读全文，找出可以表示作者思路的语句，说出全文总体可分几个部分。

　　明确：第一部分（1、2段）实写过万重山。

　　第二部分（３～９段）“漫想”的起点——由三峡想到第一个穿过三峡的人。

　　第三部分（１０～１２段）“漫想”之二——由第一个穿过三峡的人想到远古，想到人类历史。

　　第四部分（１３～１６段）“漫想”之三——由历史回到现实，又想到未来。

　　第五部分（１７．１８段）“漫想”的终点——我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。

　　（三）分析第一部分两小段的思路。

　　１．学生读第１段，画出重点语句，说说本段内容。

　　明确：“小时候”和“直到今年”对应，“一向”“神往”和“直到今年”“才有机会第一次”对应。本段突出了“穿过三峡”向往已久，可贵。

　　２．学生读第２节，说说分几层意思。

　　明确：八句话，扣住题目“过万重山”。分三层。１、２句是总写。３、４句是具体写。５～８句用设问句由观景过渡到“漫想”。仔细揣摩３、４句，“夹江两岸连绵起伏的高山”“耸峙云霄”的和“横枕江面”的是远景；“迎面扑来”的和“转瞬即逝”的是近景。写山之近景也是侧面写江流的狂暴、湍急。“从高山的缺口伸出几道光束，如同仙入伸出发光的手臂”是写具有神奇色彩的阳光，也是写高山耸峙。抓住了景物特色，引人遐想。

　　（四）分析第二部分（３～９段）。

　　１．学生读第３段，找出直接说明作者思路的句子。这些语句的作用是什么？

　　明确：“面对这奇景”“头脑里一无所有”只是作者欲擒故纵，意在暗示，下面的内容并不着急写景。“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”转向写思绪，是作者“漫想”思路的起点。由“第一个”人串连以下几段。

　　２．学生读第４段。各句的关系是什么？

　　明确：前两句一正一反，强调确有“第一个”。“后来的无数个”既强调了“第一个”开拓精神之伟大，也是下文的伏笔（见第１１段）。“我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际延展开去。”紧承上节。是“漫想”思路的延展。

　　３．学生读第５段，想一想在意思的衔接上有什么特点？作者使用资料又有什么特点？

　　明确：这一段是写第一个人“他穿过三峡是在什么时候”。

　　在衔接上，先写大禹的传说，又写《禹贡》的文献资料，再写秦设置巴郡蜀郡的史实。按历史年代先后来写，衔接紧密。

　　作者使用古代文献资料，信而有据，推导出问题的答案。这显示了作者渊博的学识。

　　“似乎”“大约”等词表现了严谨的态度，避免了主观武断。

　　４．学生读第６段，这一段使用什么资料？这一段内容与前一段有什么关系？

　　明确：这一段是写第一个人“他穿过三峡是使用什么交通工具。”

　　作者用较多文字来写南宋画家夏圭的《巴船下峡图》，是“木船”，“大得很”，“篱工舵师有十几个”，“巨浪狂扑”尚且“船舷鼓侧，生死在毫发间”，让人“感到惊心动魄”。而由此上溯到周秦时代，交通工具“也许只有原始的独木船了。”两相对照，用“简直难以想象”和“就是毫不含糊地这么做的。”讴歌第一个穿过三峡的古人超凡的勇气。这绘画史上的资料不仅使本段文采鲜明，而且也显示了作者多方面的学识。

　　这一段与上一段联系紧密，由“什么时候”推断到那时简陋的交通工具。

　　５．学生读第７段，找出说明作者思路的语句，说说这一节同前文有什么联系。

　　明确：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一个”之前的许多个人，有“折回的”、有“遇险的”。由此引出了一些人的议论甚至阻挠。“然而”“第一个穿越三峡的人，微微一笑，还是登上了独木船。”栩栩如生，展现了他的从容、坚毅，讴歌了他的自信和决心。

　　前几段是写“第一个”所面临的物质条件的困难，这一段写舆论的阻力是精神方面的障碍，面对这两方面的困难，他“微微一笑……”更突出了他至刚至勇的精神。

　　６．学生读８、９两段，回答问题。

　　①第８段的作用是什么？

　　②第９段有几个“他不知道，也没有想”，作者为什么要写这些内容？

　　③本段中最重要的语句是哪几句？

　　④这一段与前几段有什么内在联系？

　　明确：第８段是过渡段。由“第一个”人的行动写到他的思想。

　　“他不知道，也没有想”。值得认真思考。“不知道”是因为“那时候，人们对自然的认识还是极有限的”，“不知道”决不是说他对面前的艰险一无所知，而只是在强调他知道那接踵而来的艰险是难以预料的。“也没有想”，更不可片面理解为他只凭意气去瞎闯、蛮干，“没有想”只是意在强调他明知有险阻，却义无反顾，置之度外，决不为困难所吓倒，决不会畏首畏尾，顾虑重重。读第四个“如果遇险”，上面的意思已十分明确。

　　本段中最重要的话是最末二句：“他只是想走出去，去扩大生活的世界。于是，他用竹竿一点，独木船开动了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的执着追求，就是要“走出来”面向新的“生活的世界”去求发展。本文写于１９８０年１２月，我党十一届三中全会已经开过，国家政治。经济正面临重大的转折。回顾这段历史背景，想想８０年代以后国家的巨变，我们可以感受到作家与时代同步的脉搏。

　　这一段与前几段内在联系合乎逻辑，是由客观条件写到主观精神，珠联壁合，相得益彰。

　　（五）分析文章第三部分（１０～１２段）。

　　学生读１０～１２段回答问题：找出表明作者思路的语句，说说这三段的内在联系。

　　明确：“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。”表明作者的思路，由“第一个穿过三峡的人”而飞向更加博大的时空。

　　第１０段由“望着茫茫的江水”想到三峡的形成，使用了科学史料。由“无穷无尽”的源头，“无止无休”的流动和“不盈不溢”的去处，想到“洋洋东去”的江水，“逝者如斯”。进而想到了“人类的历史”，“此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。”清清楚楚尽在眼前。此种浓缩历史于笔端的思路是自然引出的，合情合理，并无突兀之感。

　　第１１段遥想两三百万年以前人类的出现，用了三个“第一个”，回顾了人类的进化和发展，“他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的三峡”，“于是，历史昂然向前”，这一句应看作文中饱含哲理的`一座奇峰。

　　第１２段“行程是艰险的”，历史在前进中不免有挫折……四种情况，自然也就不免有清谈者……六种态度：他们不是历史的脊梁，绊不住历史的脚步。这一段是从反面说，历史向前是大势所趋，势不可挡。可以与第９段中的“他只是想走出去，去扩大生活的世界”遥相呼应，蕴含深远之意。

　　以上三段，由“第一个穿过三峡的人”想到宏观的人类历史，揭示规律，蕴含哲理，文采生动。

　　（六）分析文章第四部分（１３～１６段）。

　　学生读１３～１６段，找出表明作者思路的语句，说说这一部分与前面一部分有什么内在联系。

　　明确：“我的思路被隆隆的爆破声打断”，１３段由遥想人类发展史回到眼前的葛洲坝工地，“一派热火朝天”。

　　１４段由葛洲坝联想到更多的“葛洲坝”，更多的新的“三峡”，更有千万未来的“三峡”。想到无数第一个穿过“三峡”的人，正在向着当今和未来的无数新的“三峡”进军。

　　１５段坚定不移地肯定，我们必胜。

　　１６段畅想千百年后，那时人们会崇敬今人的创业精神。而作者的文章，未来的人会评价“这个人，没有说谎。”风趣、隽永。

　　这一部分由人类历史又想到当今和未来，文章的思想内容进一步明确和得到深化。

　　（七）分析文章第五部分（１７、１８段）。

　　１．学生读１７、１８段找出表明作者思路的语句，说说对本部分内容的理解。

　　明确：１７段“江水滔滔，一泻千里，向东流去”“天渐渐开阔，地渐渐平旷”语意双关，（可与１４段“抖掸昨日的恶梦，瞩望明日的晨光”相呼应）境界开阔，令人心旷神怡，意气风发。

　　１８段“船已经穿过三峡”与题目“过万重山”呼应。“我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦”。作者思路的终点。

　　２．重读全篇回答问题：第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦是什么？未曾感到的喜悦又是什么？

　　明确：第一个穿过三峡的人曾经感到的是胜利的喜悦，他为战胜艰难险阻，第一次开拓三峡通道而自豪而喜悦。

　　他未曾感到的喜悦是，作者今天畅游三峡，观赏三峡奇景的喜悦，目睹当今建设宏图的喜悦和畅想美好灿烂未来的喜悦。

　　（八）学生归纳本文的中心意思。

　　明确：作者穿行三峡过万重山的时候，他想到当年第一个穿过三峡的人，想到向四个现代化进军的征途，有如三峡一般艰险，时代需要无数开天辟地、开拓前进的“第一个”。“第一个”，就是历史的首创者。作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在四化建设中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。

　　（九）布置作业：

　　1、解释词语：连绵耸峙啃噬摧山坼地无恙

　　2、围绕“第一个”，写一段富有想象的文字。

　　过万重山漫想教案 2

　　【教学目标及重点】

　　1．字词：要求做到读音准确，会解释。应掌握的字词有：以敝帚画西施、毫发间、不盈不溢、摧山诉他、端脱、翎毛、隧、单路蓝缕，以启山林。

　　2．重点了解本文想象丰富。思路开阔的特色。

　　3．体会文中哲理性极强的议论语句，领会文章的主旨，学习知难而进的首创精神。

　　【教学设想】

　　1、引导学生抓住关键句子，理清课文的总体思路。

　　2、采用朗读品味与讨论分析的方法。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　大自然的景象千姿百态，面对神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到过三峡，会有什么感受呢？（问学生，并请他说说自己的感受。）

　　那么在刘征同志的笔下，展现了三峡怎样的风貌，抒发自己怎样的感受呢？让我们带着这个问题来一起学习这篇课文。

　　（本文写于1980年，选自《刘征十年集》）

　　二、教学新课

　　（一）感情朗读全文，可由教师示范读部分段落，而后请学生朗读，正音。

　　（二）分析课文1～久自然段，设计问题：

　　1．船出了驻门，作者看到了什么奇景？

　　（空间变小，江流变狂，充满神奇的色彩）

　　2．一个古怪的念头缘和跳出来？

　　（面对奇景，惊叹之余，引起联想，“第一个穿过三峡的是谁”）

　　（三）教师引导学生，理清总体思路。

　　以学生自读5一18自然段为主，画出文中说明思路展开的句子，教师检查，使自读效果当堂反馈。

　　（于是，我的思绪，如同被疾风牵引着、无边无际的延展开去……再想下去……我的思想向着更遥远的空间和时间飞去……我的思路被隆隆的爆破声打断……）

　　1．教师抓住“无边无际的延展开去”这一句，举例描述作者局部的思绪。

　　（由“他穿过三峡是在什么时候？到“那个时候，过三峡使用什么交通工具呢？”再想到舆论的阻力，再想象“他站在独木船上，拿起竹篱的时候会想起什么呢？”）

　　2．作者并不是凭空想象，而是有很有据，表现在什么地方？

　　（以历史知识推导，考诸文献，从（禹贡）到（巴部下峡图），引科学家的考证，借（庄子·逍遥游）“水击三千里，持扶造而上者九万里”来形容自己的思想活动。）

　　3．作者想象展翅，神思飞越，如何思古论今，展望未来？

　　（由第一个穿过三峡的是谁？追溯到远古，想到许许多多“第一个”，再回归现实，由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。）

　　（四）分析课文第19自然段，这一段以船过三峡为思路的终点，虽然很短，但有问题思考，可反复体味。

　　1．作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？

　　（作者通过自身在事业上的'体验，他能想象到第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦，而今日穿过三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦，这种喜悦正是他给后人创造的幸福。）

　　2．文章以“艰险”到“喜悦”包含着一个什么哲理？

　　（闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。）

　　由此，教师让学生纵观全文，找出哲理性极强的议论语句，加以理解。

　　（五）领会文章主旨

　　（作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在新长征中，争做无数的第一个。）

　　三、布置作文：写一篇读后感。

　　题目：首创者的艰险与喜悦——读《》有感

　　过万重山漫想教案 3

　　【教学目的】

　　1.通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗。

　　2.学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。

　　3.体会文中哲理性极强的议论语句，引导学生理清思路。

　　【教学重点】

　　课文的思路

　　【教学难点】

　　课文的结构特点

　　【教学设想】

　　[课前准备]墙报上开辟“三峡园地”，介绍三峡风光、三峡工程以及有关三峡的诗文

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学内容与步骤】

　　一、由李白的《朝发白帝城》导入，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之快。

　　课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过”体现的是空间，线索；“漫想”反映的是时间，组材。

　　人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到很多很多。想象力的丰富奇幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。刘征(原名：刘国正，是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长)的想象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。

　　二、学生快速阅读，作记号，查字典

　　三、指名学生分节朗读课文

　　1.问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形下开始漫想的？

　　起点——夔门；终点——船过三峡。

　　带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。

　　这个过程就是我们常说的“触景生情”。写景部分请同学朗读（第2节）

　　2.面对的是怎样的“奇景”？投影填空：

　　“万重山”之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。

　　作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感。而这观感更详尽的则来自刘白羽的《长江三峡》，请看投影：三峡各自特点总特点

　　瞿塘峡（夔峡）雄、奇风光神奇

　　巫峡秀、奇雄伟壮美

　　西陵峡（巴峡）滩多特险充满险情

　　3.齐声朗读写景部分，体会想像一下这雄、奇、险的万重山。

　　四、分析课文

　　1.找出课文中说明作者产生联想的句子（在结构上起重要作用体现作者思路的句子）。

　　①头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。

　　作者“一个古怪的念头”缘何跳出来？熟读第二段后再反复思考和体味。

　　②于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。

　　从而引发了一场上下几千年的“漫想”。1-3节是文章的第一部分，也可叫作“引子”；话题就此打开，遐想展翅飞翔……

　　③再想下去。

　　④我的思想向着更遥远的空间和时间飞去……

　　⑤我的思路被隆隆的爆破声打断。

　　2.作者的思路沿着“历史——现实——未来”这样一条线索展开的。

　　提出了“天问”式的疑问☆第一个穿过三峡的是谁？☆

　　在这个总题目下，作者首先肯定了这个人的存在而不着眼于落实到具体的某个人，然后宕开一笔，延展开去，寻找一连串问题的答案：

　　他穿过三峡是在什么时候？——比春秋战国时期“自然还要早一些”。

　　那个时候，穿过三峡用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的独木船。

　　他是否真是第一个？——绝然不是第一个；在他之前必定已有许多个半路折回者，中途遇险者……

　　他站立在独木船上，拿起竹篙的时候会想起什么？——只是想走出去，去扩大生活的世界。

　　作者通过一连串的设问，在他的想象里为我们塑造出第一个穿过三峡的人的有血有肉的光辉形象。这个人敢为人先，不怕危险，不顾旁人的讥笑和阻拦，毫不含糊地登上独木船，面带微笑，勇往直前，而鼓舞他穿过三峡的力量就来源于那个“只是……”的想法。这是一种朴素而又伟大的思想，是历史前进、社会发展的方向。作者在完成了对第一个穿过三峡的人的刻画之后，又将他漫想的触角伸向茫茫的江水，并向凿开三峡、洋洋东去的江水发问：可曾想到后来竟会变成“人的胯下坐骑么”？从而反衬出第一个穿过三峡的人的伟力。

　　由此，作者进一步联想到另外一些“第一个人”：

　　①第一个使用石器的.人。

　　②第一个燧木取火的人。

　　③第一个弯弓射箭的人。

　　④第一个骑上马背的人。

　　⑤新长征中“无量数第一个穿过‘三峡’的人”。

　　行文至此，作者笔下的“三峡”已经成为一种象征，代表着人类已经跨越和将要跨越的各个领域的高峰；第一个穿越三峡的人也成为一个象征——代表着人类创造历史的意志和力量。正是难以数计的这样的人，构成了历史的脊梁。作者的“漫想”就因为从“实在的三峡跳到了抽象的“三峡”，意境由此而开阔、深邃。

　　3.作者讴歌什么，期望什么？

　　不怕风险、勇于开拓的精神。

　　在建设现代化的事业中，我们需要的正是那种敢于第一个穿过“三峡”的精神。

　　五、思考：

　　1.文章结尾作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？

　　2.文章从“艰险”到“喜悦”，包含着一个什么哲理？

　　六、继续分析课文

　　1.齐读课文最后两段（第三部分）

　　作者收束了他的遐思漫想，运用记叙和抒情的笔触，描绘出万重山过后那种宽阔、平静、恬然的自然景象。江水一泻千里，天空开阔，地面平旷，沙鸥在自由飞翔。这景象，与文章开头所描写的江流狂暴、高山起伏、神奇莫测既是鲜明对照，又构成前后呼应。只有在这个时刻，在穿过三峡之后，才能真正体味到成功的喜悦。

　　☆为什么作者能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？

　　作者在事业上有首创者甘苦的体验，面对三峡，他能想像到第一个穿过三峡的人曾经感到开拓通道的胜利喜悦。至于今日畅游三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦，而这种喜悦正是他给后人创造的幸福。因为，我们今天所从事的伟业，毕竟是古人说无法想象的。毛泽东还想象着“截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊！”何况几千年的人们。这样写，既显示了今人与古人的相通，又显示了今人对古人的超越，既显示了继承，又显示了发展。

　　2.文章从“艰险”到“喜悦”，包含着一个什么哲理？

　　闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。

　　七、结束语

　　同学们，原本带有神秘与幻想之感的21世纪已充满竞争气息地站在我们面前，面对这样一个世界，你在“一课一得”中能对“三峡精神”写点新的注脚吗？让我们拿起新的武器——科学技术去穿越更多的“三峡”！

　　八、课后比较本文和《长江三峡》在写作方面的异同。

　　①内容

　　②表达方式

　　③语言特点

　　词句赏析

　　1.船出了夔门忽然落进……变得狂暴了。

　　忽然，写出感情变化之大；落进，写出水势落差之大。

　　后两句则从感觉上写出河面变得窄小，水流变得汹涌。

　　2.第一个穿过三峡的是谁？第一个，是的，……无边无际地延展开去。

　　设问——回答，字里行间演绎着的是作者对这一问题的思考的轨迹，表现了作者对人生的严肃的探索精神。

　　四、总结

　　1.体会三峡的像征意义：

　　三峡风光神奇、雄伟壮美，但却充满了风险，今天的“新长征”犹如穿越三峡，行程是艰险的，但我们应该有敢于冲越险阻，向着既定目标执着前进的大无畏精神。

　　作者讴歌什么，期望什么？

　　本文借游三峡漫想，讴歌了知难而进的首创精神，期望人们在新的征程中发扬首创精神，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。

　　2.本文由景生发联想，感悟哲理，融描写、抒情、议论于一体，叙议结合是本文的鲜明特点。

　　本文有许多语段由问句组成，反映了作者对人生思索的认真程度。

　　由现实引出“设想”，而“设想”又紧扣现实，文章神思飞越，却又显得实在，很具感染力。

　　五、布置作业

　　1.朗读第八至末尾几段，进一步体会文章的情感和主旨。

　　2.当堂完成【思考和练习】三

　　3.作文：首创者的艰险与喜悦——读《过》有感

　　（写作启示：联想；文化底蕴——崔永元主持实话实说，阅读上千本书。）

　　附板书：过万重山漫想

　　现实：第一次面对奇景神奇、险峻

　　想象

　　设想未来，结束“漫想”，回到现实

　　过万重山漫想教案 4

　　教学目标

　　1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想”思路。

　　2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。

　　3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。

　　把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力

　　教学难点

　　1.理解文章中意义含蓄的句子。

　　2.领会作者的写作意图和中心思想。

　　教具准备

　　录音机、投影仪

　　1课时

　　教学过程

　　一、#高考# 导语（同时出示投影《三峡》图）

　　如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的'四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。

　　二、解题

　　提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？

　　明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。它受着“过万重山”的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。

　　三、把握课题思路，整体理解内容

　　1.放录音。

　　2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中断“漫想”，拉回现实的？

　　明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到了现实。

　　3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。

　　明确：（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。

　　4.学生通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。

　　明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个”。甚至他会“想些什么呢？”；接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历的无数第一个；再接着时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后以穿过三峡为思路起点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，结束了“漫想”。

　　5.学生思考：作者“漫想”了好多关于“三峡”以及与“三峡”有关的内容，主要想说明什么？

　　明确：通过“漫想”，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险的首创精神，期望人们发扬首创精神，在未来事业中创造更加辉煌的业绩。

　　过万重山漫想教案 5

　　一、导人新课

　　长江三峡是我国著名的风景胜地；古往今来，以其雄伟壮丽的景色不知迷倒了多少文人墨客。而面对这奇观奇景，又有哪一个热血男儿能无动于衷呢?李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的欣喜欢快之情；曾以“神女(神女峰)应无恙，当惊世界殊”这样生动的笔法赞美社会主义建设的巨大成就；现代作家刘白羽更用“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”这一通俗浅白的语言形容自己强烈而神奇的感受。是啊，美丽的景色总是让入神采飞扬、神思飞越，这就是千百年来人们喜爱三峡的原因，美景的“美丽”所在。那么，本文的作者刘征，面对三峡，又有什么感受呢?让我们一起来学习《过万重山漫想》。

　　二、解题

　　题目中的“漫想”即随意、不受约束地畅想，由此可知，《过万重山漫想》，是写作者经过万重山时飞越的神思、联翩的浮想。“过万重山”就是所有思绪的触发点，作者是有感于万重山的壮美景色而任思想穿行于历史、今天、未来。

　　三、文体特点本文是一篇写景抒情散文

　　学习散文一定要体会它“形散神聚”的特点。“形散”是指内容涉及面广、取材自由、表现形式灵活；“神聚”指文章的中心思想明确集中，行文中它既放得开又收得拢。阅读本文要体会各种材料之中蕴含的思想红线是什么，尽快把握文意。

　　四、提出问题：假如你就站在甲板上，面对如此壮观景象，你会想到什么呢？

　　⑴蜀道难，难于上青天。

　　⑵两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　⑶两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　⑷大江东去，浪淘尽，千古风流人物，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

　　⑸千古兴亡事悠悠。不尽长江滚滚流；

　　⑹青山遮不住，毕竟东流去。

　　⑺面对汹涌的湍急的江流，航道的开辟者是谁？第一个穿越三峡的人是谁？

　　五、第一遍读课文，思考问题

　　1．挑出生字生词，并结合书中注释理解语句，此外的字词划出，课后查阅字典自己解决。

　　2．筛选有助于理解文章中心的语句或段落，达到快速理解文意。

　　提示：1．正音的字：怯(qiè)弱上溯(sù)凭舷(xián)眺望啃噬(shì)脊（jǐ）梁泯(mǐn)灭

　　3．在记叙文或散文中，筛选抒情或议论的语句，是快速把握文意的一种方法。本文所用材料很多，漫想翩翩，是“形散”的'典型例子，而表明中心的语句又较明显，以此为突破口，先把握文意，再循序渐进，就可理清思路。

　　全文一共18段，较鲜明表达主题的有第11、12、14段，在这里出现了“第一个”和“三峡”的象征义，结合全文全段，不难理解“第一个”是指在未知领域，敢为人先，不怕困难和失败的人，“三峡”是象征了等待人们去征服、去开拓的未知的领域，文章赞颂“第一个”向“三峡”进军的人，就是赞颂知难而上、敢为人先的创新精神。这样，通过这种方法，就大体上把握了文意。

　　过万重山漫想教案 6

　　教学目标：

　　1、整体感知，理清文章的思路（总体思路、局部思路）；

　　2、体会文章的主旨；

　　3、理解重点句段的含义；

　　教学重难点：

　　1、理清文章的思路；

　　2、最后一段的含义。

　　教学安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入设计：

　　有人说长江是一条艺术长廊，而三峡就是这条长廊中的一朵奇葩。自古以来，它就受到文人墨客的青睐，留下了不少关于三峡的文字，其中就有一首我们非常熟悉的诗——李白的《早发白帝城》。（师生齐背）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗是诗人被贬官后又被调回京城时的愉快心情的写照。那么，现代著名的语文教育家刘征同志在经过三峡后，又给我们留下什么样的文字呢？今天，我们一起来学习《过万重山漫想》（板书）

　　二、解题

　　“万重山”就是三峡，（可提问）体现三峡山势险峻，万山重重的特点。漫想就是随意的，不受约束的畅想。“过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的`畅想。学习本文，主要是把握作者“漫想”的思路，体会文章的主旨。

　　三、理清思路：

　　现在请同学们快速地默读文章，完成两个任务：

　　1、课文中找出写作者游踪的句子。

　　2、课文中找出标志作者漫想展开的句子。

　　明确：（1）船出夔门凭舷眺望（船行峡中）船过三峡

　　（2）“头脑里一无所有┉┉一个古怪的念头跳了出来”

　　“我的思绪，如同┉┉┉延展开去”

　　“再想下去┉┉”

　　“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去┉┉”

　　“千百年后，假如┉┉”

　　提问：漫想的具体内容又是什么？

　　学生交流讨论，明确：

　　时间

　　工具

　　第一个穿过三峡的人所听所想

　　历史上无数个“第一个”

　　千百年后的人们对我们的精神的态度

　　小结：从全文看，本文思路扣住“过万重山漫想”，以三峡的起点——夔门为起点，由三峡的齐险展开想象，先想到“第一个过三峡的是谁”；围绕第一个过三峡展开，想到“他过三峡是在什么时候”“使用什么工具”以及他启程是的“所听”“所想”，接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上无数第一个；再接着时间往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神最后以船过三峡为起点。这就是本文的总体思路。

　　四、领会文章的主旨。

　　（一）提问：第一个过三峡的人会遇到哪些方面的困难？他又是如何面对这些困难的？

　　明确（1）物质方面精神（舆论）方面知识方面

　　学生回答（2）“他微微一笑，还是登上了独木船”

　　“他用竹篙一点，独木船开动了”

　　“他不知道，也没有想。”

　　（二）阅读第九段

　　第九段共出现四次的“他不知道，也没有想。”下面我请一位同学朗读第九段，其他同学思考两个问题：

　　（1）“他不知道，也没有想。”的是什么？

　　（2）他为什么“不知道，也没有想。”？

　　明确：（1）前路有多长、多险以及自己的遭遇。

　　（2）“不知道”是因为先民对自然的认识还极其有限

　　“也没有想”就是“不去想”，表现了他不畏艰险，知难而进的大无畏精神。

　　（三）作者为什么还要进而想到远古许许多多的“第一个”？

　　还要想到千百年后人们对我们精神的崇敬？

　　明确：正因为有了许许多多的“第一个”，人类才能不断向未知的领域进军，不断去开拓，使“历史昂然向前”。这里，作者拓展开来，由讴歌“第一个过三峡的人”进而讴歌无数具有知难而进的首创精神的人，使主题得到了升华。

　　想象后人对我们精神的崇敬，也正是阐明了这种知难而进的首创精神是永垂不朽的。

　　小结：综合上面的解读，我们可以出：作者的“漫想”之所以扣住“第一个”展开，主旨非常明确，那就是，讴歌无数具有知难而进的首创精神。

　　（四）理解最后一段的含义

　　文章最后，作者写道“船已经穿过三峡，我感到了穿过三峡的人……”对这句话，大家是如何理解的呢？曾经感到的和未曾感到的喜悦是什么呢？

　　曾经感到的喜悦：是一种胜利的喜悦。是战胜艰难险阻，破天荒第一次开辟三峡通道后的一种自豪。

　　未曾感到的喜悦：是后人三峡观赏美景的喜悦，以及有此领悟到“闯过艰险的征途就有胜利的喜悦”的哲理的喜悦。

　　“我”感到了“胜利的喜悦”以及“观赏美景”的喜悦。以及领悟到“闯过艰险的征途就有胜利的喜悦”这一哲理的喜悦。换句话说，作者既体验到首创者的胜利的喜悦，也感到首创者给后人创造的幸福的喜悦。

　　总结：由此可知，作者在这篇文章中，讴歌具有知难而进的首创精神，期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。

　　六、布置作业

　　1、阅读《读本》中的《访沈园》《北平的四季》。

　　2、完成课后练习二。

　　3、预习下一课

　　过万重山漫想教案 7

　　【教学目的】

　　1、通过学习本文，增加文化知识的积累

　　2、学习本文，了解和体会文章结构的技巧。

　　3、体会作者所赞美的内在精神

　　【教学重点】

　　1、通过学习本文，增加文化知识的积累

　　2、学习本文，了解和体会文章结构的技巧。

　　【教学难点】

　　1、体会作者所赞美的内在精神

　　【教学方法】

　　启发点拨

　　【教学课时】

　　3课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌

　　市南津关，全长193公里。它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区。

　　翟塘峡为长江三峡第一峡，又称夔峡。从奉节白帝城至巫山县大溪镇，全长8公里，以雄伟壮丽著称。长江南岸的白盐山与北岸的赤甲山对峙，岩壁如斧劈刀削，恰似一扇屋门，紧锁长江。江水在峡中咆啸奔腾，旋涡四起，山雄水急，气势磅礴，令人叹为止。

　　巫峡为长江三峡第二峡。从巫山县大宁河口，至湖北省巴东县官渡口，峡长45公里。其特征是峡长谷深，迂回曲折，幽深秀丽，似一条美不胜收的山水画廊。巫峡景区由三台八景十二峰等景点组成。

　　西陵峡是三峡中最长的一个峡，长70公里，自宜昌秭归县香溪河至宜昌市南津关，其特点是滩多水急。其中的泄滩、青滩、崆岭滩，为三峡著名的三大险滩。西陵峡中景观甚多，著名的有黄牛峡、黄陵庙、三峡工程、灯影峡、崆岭峡、牛肝马肺峡、兵书宝剑峡、屈原祠等等。

　　自古以来，写三峡的文字就很多，同学们在初中时也学过不少。如郦道元《水经注·三峡》，李白的《秋浦歌》、《朝辞白帝城》等等。要在众多的名文俊笔中写出脱俗的文字来，不费踌躇是不行的。正是这样，《过万重山漫想》是独辟蹊径的，以三峡为踪，情随景迁，景随情变，思接千载，心游万仞。通过漫想，表达了作者对那些勇于开拓的志士仁人表示了由衷的赞美。

　　在写作中，作者打开视野，在现实和想象之间自由驰骋，其思路纵贯古今，气势非凡，表现出了作者丰富的想象力和语言驾驭能力。

　　二、指导阅读

　　（一）生字生词的识记，相关文化知识积累

　　如以敝帚画西施、志、欹、洪荒、注、不盈不溢、摧山坼(chè)地、水击三千里，抟(tuán)扶摇而上者九万里等等。这样的内容不少，都可借助文中的注释或查工具书完成。

　　（二）找出联结上下文的关键语句，理清文章的思路

　　本文题为漫想，实际上漫而有序，作者十分注意把现实和想象结合起来，通过想象来安排文章的结构。在自读时，我们找出这方面的语言标志，会有助于加深对文章的理解。

　　１抓住起联结作用的关键语句

　　如直到今年--五十多岁了，才有机会第一次穿过三峡、船出了夔门，忽然落进另一个天地、面对这奇景、第一个、既然有第一个、那个时候、再想下去、那时候、船已经穿过三峡等等。通过这些语句，我们会发现，文章浑然一体，一气呵成。

　　２通读全文，划分文章的结构层次

　　本文线索是什么？

　　我们可以将文章分为几个部分？

　　三、小结课文

　　四、作业布置

　　1、本文线索是什么？

　　2、我们可以将文章分为几个部分

　　第二课时

　　一、研读课文

　　1、本文线索

　　本文线索，一是紧紧扣住一个过字。从船出了夔门写起，直到船已经穿过三峡结束，写了游三峡的全过程；二是紧扣漫想二字，不断拓展时空内涵。

　　２、划分文章的结构层次

　　阅读时，我们可以将文章分为以下部分。

　　第一部分，我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字，……第一个穿过三峡的是谁?交代行文的起因：第一次面对早已神往的奇景，漫想由此开端。

　　第二部分，第一个，是的,总有第一个吧。……但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。展开漫想。

　　第三部分，我的思路被隆隆的爆破声打断……船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。回到现实，歌颂当代人民的开拓精神。结束漫想，回应开头。

　　3、在安排文章的'行文结构上，作者是独具匠心的。如在写第一个穿过三峡的人时，作者用了设问的手法：--第一个穿过三峡的是谁?通过这一问，把读者的思绪引向了文章的渊深之境：三峡那么高，那么险，谁过去？怎么过？一个人能过？还是许多人生生不息地过？所谓微言大义，我们能从中得到什么启发？所有这些问题都是我们要思考的，而此文给了读者巧妙的回答。那就是不用扬鞭自奋蹄，只需要竹篙一点，独木船开动了……

　　在漫想中，作者把古代与现在，把虚景与实景联系起来，歌颂了改革开放后热火朝天的祖国建设。从而把读者引向了一个较高的思想境界。

　　4、再从行文上看，文章穿插有致，能巧妙地在现实与想象之间自由切换。文章从船出了夔门，忽然落进另一个天地写起，一直写到应当怎样做为止。然后笔锋一转，又回到现实中来：我凭舷眺望，望着茫茫的江水。然后又一笔荡开：据科学家说，在洪荒时代，四川盆地本来是个内陆海。海水东注，撞击、啃噬着东边的大山，年深日久，终于凿开一条通道，就是三峡。

　　二、小结课文

　　三、作业布置

　　思考：

　　1、文章写的是三峡的观感，为何题目叫过万重山？

　　2、文章的景物描写在表达作者的思想感情方面起什么作用？

　　3、文中几处三峡的含义有什么不同

　　第三课时

　　一、作业检查

　　二、自读点拨

　　（一）文章写的是三峡的观感，为何题目叫过万重山？

　　过万重山，本于李白的《朝辞白帝城》轻舟已过万重山。文章不用三峡而取万重山之意，目的是突出三峡山势险峻，万山重重的特点，为下文隐喻经历千难万险设下一个伏笔。

　　（二）文章的景物描写在表达作者的思想感情方面起什么作用？

　　文中有关三峡景物的直接描写不多，比较集中的是第二段。船出了夔门，忽然落进另一个天地。……我们的船开向哪里?是回到往古还是驶向未来?是堕入地府还是飞上仙界?我不知道。

　　这段文字写夔门的景色，表达了作者第一次穿过地莫名的惊喜。瞿塘峡(亦称夔峡)气势磅礴，险峰对峙，是三峡中最短的峡谷，但却西控巴渝收万壑，东连荆楚压群山。峡中江流澎湃，涛声雷鸣，号称天下雄关,其中夔门山势尤为雄奇。山势之外，瞿塘水势亦雄,它锁全川之水，扼巴蜀咽喉，有诗称之众水会涪万，瞿塘争一门。江水至此，水急涛吼，蔚为大观。对瞿塘峡的山水之雄，清代诗人何明礼有一首诗写得至为贴切：夔门通一线，怪石插流横。峰与天关接，舟从地窟行。

　　第一次面对如此险绝的山势，作者说忽然落进一个天地实在贴切不过：一是景色变换的突然，二是奇观纷至沓来，三是兴奋不已，触发了无限遐思。

　　从章法上讲，这段景物描写是漫想的必不可少的铺垫。

　　（三）文中几处三峡的含义有什么不同？

　　文章里多处用三峡一词，但是细究起来，含义却有所不同。

　　1、如第一次穿过三峡、似乎可以说，打开四川和内地的通路(包括北边翻越秦岭的蜀道和东边的三峡)，大约不晚于春秋战国时期，第一个人穿过三峡自然还要早一些、第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个,这里的三峡指的是具体的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

　　2、我凭舷眺望，望着茫茫的江水。……终于凿开一条通道，就是三峡。这里的三峡指的是开辟出来的一条道(水)路。

　　3、不要小看第一个使用石器的人，……他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的三峡--不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过三峡的人开拓道路。于是，历史昂然向前。这里的三峡，已与作者对人类宏伟业绩的联想浑然一体。

　　4、在新长征中，在我们的祖先筚路蓝缕、以启山林，……此时此刻正有多少葛洲坝在兴建，有多少新的三峡待穿过啊！而且更有千万未来的三峡在前头，那三峡，也许高得顶住月亮，长得环绕地球。于是，我看见无量数第一个穿过三峡的人挺立起来。他们抖掉昨天的恶梦，瞩望明日的晨光；他们被一个钢铁的意志--党的意志团结在一起，用现代科学技术武装起来，正在向着当今和未来的无量数新的三峡进军。显然这里的三峡指的是人类面临的各种艰难险阻和各种未知的困难。

　　（四）本文赞美了什么精神？

　　从文章中我们可以看到，作者所写的万重山即三峡，含义比较丰富。每一层含义都是不同的。但是有一点相同，即无论是具体的三峡还是比喻的三峡，都与困难有关。江水凿开三峡，要经历千难万险，第一个经过三峡的人要经过千难万险，今天虽然我们进入一个新时代，但是要建设和实现自己的美好蓝图，也要经历千难万险。这是一个颠破不灭的真理。值得注意的是，所有这些困难都被人类克服了，因而显示出人类在战胜自然和征服自然方面的伟大功绩。但是这些功绩却并不是轻而易举得来的，相反，它显示了人类面对困难义无反顾，克服困难意志坚定永无止境的探索精神。文章中这样的句子较多，应当引起注意。

　　三、巩固练习

　　（一）作者在文章结尾处说他已经穿过三峡，试回答下列问题：

　　１第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦是怎样的喜悦？

　　２第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦是怎样的喜悦？

　　３作者为什么能够感到这样的喜悦？

　　（二）读一读苏轼《滟滪堆赋》，看看课文与此文所表达的情感有什么异同。

　　天下之至信１者，唯水而已。江河之大与海之深，而可以意揣２。唯其不自为形，而因物以赋形，是故千变万化而有必然之理３。掀腾勃怒，万夫不敢前兮；宛然听命，惟圣人之所使４。余泊舟乎瞿塘之口，而观乎滟滪之崔嵬５，然后知其所以开峡而不去者，固有以也６。蜀江远来兮，浩漫漫之平沙；行千里而未尝龃龉７兮，其意骄逞而不可摧８；忽峡口之逼窄兮，纳万顷于一杯。方其未知有峡也，而战乎滟滪之下，喧虺震悼９，尽力以与石斗。勃10乎若万骑之西来，忽孤城当道鉤援11临冲；毕至于其下兮，城坚而不可取；矢尽剑折兮，迤逦循城而东去。于是滔滔汩汩，相与入峡，安行而不敢怒。

　　嗟夫，物固有以安而生变兮，亦有以用危而求安。得吾说而推之兮，亦足以知物理之固然12。

　　[滟滪堆，俗称燕窝石，在川奉节县东五公里瞿塘峡口。旧时为长江三峡著名险滩。因它是耸立江心的一块巨石，阻扼西来之水，故使江水奔腾暴怒，造成船行之险。此堆今已被炸毁。]

　　注释：

　　1至信，最可信。

　　2意思是无论江河多大，大海多深，都可以任人们去想象。

　　3意思是水的形状由其他物体的形状决定，因而形态千变万化，自有它的道理。

　　4这句的意思是说，水一旦发怒，会令人感到恐惧，但它也受周围事物的控制。

　　5山石高大的样子。这里指瞿塘中的礁石滟滪堆很险峻。

　　6固有它的道理。

　　7未尝龃龉，龃龉，音jǔyǔ,原指意见不合，这里指没有什么阻碍。

　　8意思是力量巨大，无可阻挡。

　　9喧虺震悼，指水击声很大。虺，音huǐ,虺虺,打雷的声音。