《登高》教案

时间:2020-12-30 13:32:34 教案 我要投稿

《登高》教案

  作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的《登高》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《登高》教案

  《登高》教案1

  (一)教学目标

  1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景;

  2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思;

  3、掌握诗歌鉴赏的一般方法:

  (1)掌握诗歌吟诵的基本方法;

  (2)掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧;

  (二)教学重点

  1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧;

  2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。

  (三)教学难点

  走进诗人的情感,感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

  (四)教法学法

  1、教法:情境渲染、朗读指导、提问法、鉴赏指导、联想触发等。

  2、学法:想象法、美读法、思考探究法、能力迁移训练等。

  (五)教学安排

  一课时。

  (六)教学流程

  一、故事导入

  请大家想象老师讲的故事的画面:

  一千二百多年前,一个秋风萧瑟的季节,九月初九重阳节前后。夔州,长江边。大风凛冽地吹着,吹得江边万木凋零,树叶在空中簌簌下落。江水滚滚翻腾,刷刷地向前冲击。

  凄冷的风中,孤鸟在盘旋,猿在哀鸣——这时,一个衣衫褴褛、老眼浑浊、蓬头垢面的老人慢慢地爬上山,步履艰难,跌跌撞撞……这位老人,曾经豪情万丈,志在报国;这位老人,曾经渴望“致君尧舜上,再使风俗淳”;这位老人,才华横溢,“语不惊人死不休”;这位老人,无论穷达,都不忘兼济天下。

  然而苍天弄人,他一生数起数落,郁郁不得志。重阳节,本是登高祈寿家人团聚的节日,而年过半百,满身疾病的他却面对处在战乱之中的国家,面对万里之遥的故乡,面对漫天飘洒的落叶,面对滚滚翻腾的江水,不禁百感交集,放声高吟……大家应该猜到,这位老人是谁吧?

  二、知人论世

  1、作者简介

  (1)请同学们回忆初中曾经学过的杜甫的作品,介绍杜甫的生平。

  (《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《绝句》)

  (2)老师补充介绍杜甫的生平经历及写作特点:

  (杜甫,字子美,“杜工部”,现实主义诗人;一生穷困潦倒,饱经忧患。诗歌全面、真实地反映安史之乱前后广阔的社会生活和民生疾苦——“诗史”、“诗圣”;诗风:沉郁顿挫。)

  2、背景交代

  杜甫写这首诗时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘时而起,相互争夺地盘,社会仍是一片混乱。在这种情势下,他只得继续“漂泊西南天地间”,在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难,家道的艰辛,个人的多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些,像浓云似的时时压在他的心头,他为了排遣郁闷抱病登台。

  三、联系解题

  联系王维《九月九日忆山东兄弟》:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含义——重阳节,登高祈寿,怀念亲人,思念家乡,抒发感情。

  四、诵读感悟

  1、美美地听——感受诗歌的语言美。

  播放《登高》Flash配乐朗读,同学们美美地听,注意:

  (1)读准字音,把握节奏;

  (2)感受诗歌的感情基调。

  2、美美地读——训练语感,把握情感。

  (1)第一次读:再次播放《登高》Flash配乐朗读,请学生跟着小声仿读;

  (2)第二次读:老师范读,作节奏、轻重音指导,把握全诗的感情基调——抓住颈联的“悲秋”的“悲”字,然后学生自主朗读,酝酿感情。

  (3)第三次读:全班齐读,注意节奏舒缓,读出诗歌的感情。

  3、朗读方法小结

  (1)读准字音;

  (3)注意轻重;

  (2)把握节奏;

  (4)读出感情。

  五、赏析诗歌

  1、了解句意

  解释下列加点字的意思,尝试用自己的话语描述诗句的意思。

  风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。

  无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

  万里悲秋常作客,百年多病独登台。

  艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

  2、细品内涵

  (1)名词解释

  意象:诗歌中寄寓了作者思想感情的物象。如刚刚学过的王维的《山居秋暝》中“明月松间照,清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

  意境:诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界,即情与景的和谐统一。如王维《山居秋暝》的“明月松间照,清泉石上流”,表达了诗人投身清新的大自然中,无比喜悦、闲适的意境。

  (2)思考探究

  在自主鉴赏本诗的基础上,小组交流讨论下面一个问题:本诗描写了哪些意象?分析这些意象与作者思想感情的关系。

  (3)细品内涵

  ①首联:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。写了哪些意象?它们有什么特点?为全诗营造了一种怎样的意境?

  本联在写作上有什么特点?

  (迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟;为全诗营造了一种既雄浑高远,又肃杀凄凉的意境;

  写作特点:语言精炼,对仗工整。)

  ②颔联:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。写了哪些意象?给你一种怎样的感觉?

  如果你是杜甫,面对萧萧落木,滚滚长江,你的心情如何?

  (无边无际的纷纷落叶,奔腾不息的滚滚长江;

  本题较开放,答案允许多样性:既感到人生短暂而渺小,历史悠远而不可逆转,因壮志未酬而产生惆怅;也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。)

  ③颈联:万里悲秋常作客,百年多病独登台

  找一找,本联共写了诗人多少层愁苦,你能领悟出诗人怎样的思想感情?

  (离乡万里、时值悲秋、漂泊他乡、常年在外、人到老年、体弱多病、孤独无依、登上高处,诗人身受八重愁苦。倍感老病孤独,身世凄凉,十分眷念家乡和亲人,也为国家多难忧心忡忡。)

  ④尾联:艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯

  从“艰难”一词中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么?

  前两联主要是写景,后两联主要是什么?全诗抒发了作者怎样的思想感情?

  (“艰难”一词双关:既因为个人生活艰辛,遭遇坎坷,也因为国家连年战乱,社会不安;后两联主要是抒情,抒发作者孤独凄凉,贫病交加,忧国伤时,消愁无门的思想感情。)

  3、板书小结

  4、方法小结

  由意象品味意境的鉴赏方法:

  (1)找出诗歌意象;

  (2)分析意象特点;

  (3)分析意象与作者思想感情的关系。

  5、个人体悟

  (1)个性化阅读

  说说你认为诗中写得最美、感受最深的诗句,并说明理由。

  (2)想象联想

  老师再次播放《登高》Flash配乐朗读,请同学们闭目凝神,假设自己就是诗人杜甫,通过想象诗中秋风萧瑟、猿啼悲哀、孤鸟盘旋、落叶飘零、江水奔腾等意象,感受杜甫身处肃杀凄厉、沉郁悲凉的意境,以及内心孤独凄凉、伤时忧国、消愁无门的境界。假如你身处秋天的意境之下,你又会联想到什么?

  (3)拓展延伸

  “秋”往往与“愁”关联:有人见秋霜而悲白发,有人睹残花而伤红颜,有人望归鸿而思亲人,有人闻寒蝉而叹余生,有人拂秋风而觉萧瑟,有人触秋雨而感悲凉……古诗词中常见的3种“悲秋”情怀有:

  1、抒发离别之苦,思念之情。

  “多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!”(柳永《雨霖铃》)

  “东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。”(白居易《琵琶行》)

  “长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。”(李白《子夜吴歌》)

  2、表现处境悲凉,命运多舛。

  “西陆蝉声唱,南冠客思深。”(骆宾王《在狱咏蝉》)

  “登舟望秋月,空忆谢将军。”(李白《夜泊牛渚怀古》)

  3、悲叹英雄迟暮,人生苦短。

  “秋风起兮白云飞,草木黄落兮雁南归。……少壮几时兮奈老何。”

  (刘彻《秋风辞》)

  “塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意……将军白发征夫泪。”(范仲淹《渔家傲》)

  不过,由于作者的处境、心情、视角不同,秋天的色调也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高气爽,天高云淡,稻麦成熟、瓜果飘香,层林尽染,绚丽多姿……秋天的景象也可以寄托喜悦的情感:

  “空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”(王维《山居秋暝》)

  “自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”

  (刘禹锡《秋词》)

  (4)熟读成诵

  学生在个人体悟的基础上,有感情地齐读本诗,尽可能地背诵本诗。

  六、全诗小结

  回顾本节课的内容,总结诗歌鉴赏的一般方法:

  1、知人论世

  2、分析技巧

  3、诵读感悟

  4、想象联想

  5、了解句意

  7、熟读成诵

  6、细品内涵

  七、能力迁移

  根据《登高》中学到的由诗歌意象品味诗歌意境的方法,鉴赏下面这首诗歌。

  江汉

  杜甫

  江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远,永夜月同孤。

  落日心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。

  这是杜甫晚年客滞江汉时说写的一首诗。诗中二、三联写了哪几个意象?这些意象有什么特点?请分析其情景交融的意境。

  (意象:片云、孤月、落日、秋风;

  特点:“片云”、“孤月”既为实景,也有喻意。“片云”在空中飘荡,就像自己漂泊他乡,漫漫长夜中,月亮和“我”都是如此的孤独寂寞;第三联用“落日”比喻自己黄昏暮年,秋风则是眼前实景,与上句的“落日”喻象相对,虚实结合。

  两联情景交融,塑造了一种天高地远、孤月独照的冷清意境。)

  八、作业

  1、背诵本诗;

  2、背诵杜甫的《江汉》。

  《登高》教案2

  教学目标:

  1、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。

  2、赏析本诗情景交融等手法的运用。

  3、有感情地朗读背诵课文。

  教学重点:

  赏析本诗情景交融的手法。

  教学难点:

  理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛。

  教学方法:

  朗读法、品读法、讨论法。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、导入

  在春意盎然、鸟语花香的春天,人们喜欢到野外去踏春,去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天,人们登高望远,饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”今天,我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗,诗的题目就是《登高》。

  二、诗人生平和背景介绍

  我们常说要“知人论世”,因此在感受杜甫的诗歌之前,我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。

  (一)杜甫生平

  杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。

  1、年轻的时候,曾有“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情壮志。

  2、曾有“朝叩富儿门,暮随肥马尘。残羹与冷炙,处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历。

  3、曾有举家吃草度日,幼儿因饿而夭折的大悲痛。

  4、一生中最重要的`经历就是“安史之乱”,并因之流亡了四年。

  5、曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历。曾有从叛军营里逃出,由于直谏而被贬的经历。

  6、晚年,杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居,漂泊他乡11年,生活只能靠朋友的救济。

  7、58岁时,客死舟中,一生坎坷。

  (二)背景

  写这首诗的时候,杜甫55岁,这年秋天,诗人来到夔州的一座山上,登高望远,面对苍茫的秋景和滚滚的长江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨万千,诗人抑制不住内心的诗意,写下了这首千古名作。

  三、朗读

  1、听教者朗读。

  2、自由朗读。

  3、个别学生朗读。

  4、听录音朗读。

  5、集体朗读。

  四、赏析

  在听录音的时候,我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了。我想这不仅是因为别人朗读的好,还因为这首诗写得好。其实后人对这首诗的评价很高,明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”!现在我们一起来赏析一下这首诗。

  (一)前两联

  本诗是诗人登高之作,请大家找一找,诗人写了哪些景物?从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感?为什么?

  作者又用了哪些手法?

  明确:

  1、景物:风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江

  四句八景,语言凝练。

  2、情感:悲凉、悲壮

  ①风急:秋气逼人,使人感到非常冷,同时使人心里感到凄凉。

  ②天高:在广阔的天地间,更使人感到渺小和孤独。

  ③猿啸哀:为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩。

  由“两岸原声啼不住,轻舟已过万重山”可知,猿声无所谓哀与不哀,只是诗人的内心哀伤,所以猿声听起来才哀伤。

  ④渚清沙白:颜色上给人一种清冷的感觉。

  ⑤鸟飞回:为何是盘旋着的鸟?

  可能因为风大,风的猛烈,其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊!

  此诗中的鸟是一只还是一群好呢?

  都可以:一只鸟正好是诗人的化身;一群,鸟的一群正好反衬诗人的孤单

  (诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗:“飘飘何所以,天地一沙鸥”!老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢?就像天地间一只孤零零的沙鸥!)

  ⑥落木萧萧下:落木即落叶。

  一叶落而知天下秋!而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季,这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境,自己的人生也进入了秋季!由此自然感慨生命的短暂啊!

  在动荡的社会中,诗人就像这飘零的落叶,四处漂泊,而黄叶飘落,落叶归根,可是诗人却在他乡,年老了却没有回乡,这更添了一层悲凉之情!

  ⑦不尽长江滚滚来:落叶给人生命短暂之感,那么长江呢?

  这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水,便给人时间无穷之感!

  (子在川上曰:逝者如斯夫!)

  在无穷、永恒的时间前,更显得诗人的渺小!

  3、手法:情景交融、景中有情

  有声有色有形,上下联相互照应(一三山景、二四江景)

  (二)朗读

  因这些景物含有作者的情,所以我们在朗读时,需要带着情感读这些景物。请大家一起朗读前两联!

  (过渡)诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋日图,在这幅图里我们已经感受到了作者的悲情!

  (三)后两联

  可是诗人悲什么?(请从诗歌中找一找,用笔画一画,最好在每句诗中找出两个,可以和前后左右的同学交流交流)

  1、离家多年,有家难归

  “作客”:寄居别处,漂泊他乡(区别于“做客”:访问别人,自己做客人)

  “常”:(时间上)说明诗人经常漂泊他乡,多年漂泊他乡。

  “万里”:(空间上)离家万里,有家难归(交通不发达,诗人的潦倒处境)

  “悲秋”:季节上给人悲凉的感觉。

  2、晚年多病,孤苦无依。

  “百年”即暮年,此时诗人已经55岁。

  “多病”在多年的漂泊生活中,诗人身患肺病等多种疾病。

  “登台”即登高;古人登高常在九月九日重阳节,带上亲朋好友,而此时诗人却是独自一人!诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世,诗人此时孤苦一人漂泊在外!

  诗人仅为自己的身世而悲么?

  3、国事艰难,壮志难酬

  “艰难”国事艰难,或者也可以指人生艰难。

  此时安史之乱已经过去四年,可是国家仍然动荡不安,这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情!

  杜甫是受儒家思想影响很深的人,忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。年轻的时候,杜甫就有“致君尧舜上,再使风俗淳”的抱负,他的忠君爱国是真心实意的,骨子里的!儒士认为“穷则独善其身,达则兼济天下”,而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下,为国家担心!在《茅屋为秋风所破歌》中,自己连住的房子都没有了,却想着“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,接着又叹道“何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”,他就像葵花向日一样忠于国家,心忧天下!

  俄国别林斯基说过:“任何一个伟大的诗人之所以伟大,是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里!”而杜甫就是这样的一个伟大的诗人!当他看到国家仍然动荡不安,内心是何等的悲痛啊啊!

  “苦恨”是非常恨,诗人恨什么?

  恨国家仍然动荡不安,恨自己已经人到暮年,不能为国家效力,恨自己壮志难酬啊!这种苦恨使自己的两鬓白发都增多了,“繁霜鬓”的“繁”即:使……增多

  4、人生潦倒,销愁无途

  “潦倒“可以指人生潦倒,可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢!

  国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀,诗人该怎么办?

  喝酒解愁!(何以解忧,唯有杜康!)

  但是人却“新停浊酒杯”,“新停”,刚刚停,为何呢?

  可能因病不能喝,可能因穷困潦倒,此时诗人孤苦无依,无朋友的救济,喝酒的钱都没有了。

  那么这种愁苦、悲愁排泄不了,只能郁积心头!

  (四)朗读

  因此我们朗读的时候应缓慢一点,把这种悲苦之情读出来。

  齐读!

  (五)整体小结

  1、本诗借悲秋之景抒发悲秋之情,请大家读一读,“悲秋”二字在诗中有几层含义?

  三层:季节之秋

  人生之秋

  国事之秋

  2、小结

  律诗的特点是颔联和颈联对仗,可是杜甫在本诗中却是每联都对仗,句句照应,可见杜甫诗歌写作技巧的高超,因此本诗也被称为“古今七律之冠”,但我想对杜甫诗歌的评价之所以这么高,不仅有技巧,还有情感的感人!正如本版块的标题“诗从肺腑出”!诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲,带着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌,诗歌将别有一番滋味:在苍茫的天地之间,秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人,两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来,急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点,这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊!此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般,难排不尽,驱赶不绝,此情此景达到了交融的最高境界!而诗人又为何如此悲苦?因为国难家愁,因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉!

  3、朗读

  ①现在请大家带着对本诗的理解,再次齐读《登高》!

  ②自由朗读,争取能背诵!

  ③一齐有感情地背诵本诗!

  (六)作业

  1、收集杜甫诗歌中的名句,并把它积累起来。

  2、课外收集并赏读杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》。

  3、选择诗句中你最喜欢的一句,用散文话的语言描述出诗句的意境,要求不少于150。

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