《20以内的进位加法》教案

时间：2023-03-07 17:07:48 教案我要投稿

《20以内的进位加法》教案范文

　　作为一名老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《20以内的进位加法》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《20以内的进位加法》教案范文

《20以内的进位加法》教案1

　　一、教学目标：

　　1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。能正确计算9加几的进位加法。

　　2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的`进位加法，训练思维的灵活性。

　　二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

　　三、教学难点：凑十法的思考过程。

　　四、教学关键：把9加几转化成10加几。先做9+=10（幻灯片2）

　　练习（幻灯片3）

　　1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。

　　学生有可能出现的几中情况：

　　（1）9和5和起来是14。

　　（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

　　回答是第二种的同学请回答。是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？

　　还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？

　　（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

　　同学回答（3）

　　（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

　　“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）

　　2、得出最佳方法。

　　小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

　　3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。

　　4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）

　　5、同学们做题目1：（第7张）

　　6、题目2：（第8、9张）

　　7、练习（第10张）

　　8、课堂小结（第11张）

《20以内的进位加法》教案2

　　教学内容

　　青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时

　　教学目标

　　1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

　　2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。

　　3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　教学具准备：

　　课件、小棒

　　课堂实录：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师∶小朋友们，你们喜欢参加运动会吗？我们学校马上要举行运动会了，请看：（出示课件）为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动，你准备参加哪一项？

　　生1：我参加赛跑

　　生2：我参加拍球

　　生3：我参加扔沙包

　　生4：我参加跳绳

　　生：……

　　师：我们统计一下每个项目有多少同学参加，请举手，老师把它记录下来：（填写课件）

　　赛跑：11人跳绳：8人拍球：4人扔沙包：7人

　　（根据现场报名情况，不能列出20以内的典型进位加法算式，所以教师设计了以下环节，适时调整了人数）

　　师：真对不起，刚才老师忘了告诉大家，赛跑的人数是有限制的，每班只能选9名同学参加。现在多出的两名只好去参加别的项目了。老师觉得拍球也挺有趣的，要不你们去参加这个项目试试？

　　生欣然应允。人数调整为：

　　赛跑：9人跳绳：8人拍球：6人扔沙包：7人

　　二、动脑思考，提出问题

　　师：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说说。

　　生1：参加活动的一共有多少人？

　　生2：赛跑的和拍球的一共有多少人？

　　生3：拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？

　　生4：赛跑的原有9个人，跑着跑着有2个人摔倒了，还有多少人？

　　生：……

　　师：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。我们先来解决其中一个问题，好吗？“赛跑的和拍球的一共多少人？”

　　三、动手操作，合作探究

　　师：谁会解决这个问题？怎样列算式？

　　生：9+6

　　师：还有不同的列法吗？

　　生：6+9

　　师：怎样算出9+6=？呢？请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己的算法。

　　生：独立思考、动手操作，小组交流。

　　四、全班交流，共同研讨

　　师：哪个小组来说说你们的算法？

　　生1：我是用小棒这样摆的：先数出9根小棒、6根小棒。从6根小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根，再加上剩下的5根就是15根。

　　师：老师给你当小助手，写下你的.算法：

　　还有别的算法吗？

　　生2∶我是用小棒1根1根数的

　　生3：我是2根2根数的`

　　生4：我是画出来的：我是用计数器想的：先在个位拨上9个珠子，再拨6个珠子，因为满十进一，十位就拨上一个珠子，个位还有5个珠子，所以9+6=15。

　　生5：我想10+6=16，9+6少了1个，结果就等于15。

　　……

　　师：同学们真厉害，想出了这么多的算法！在这些方法里面，你喜欢哪一种呢？为什么？

　　生1：我喜欢第一种，因为先凑成10好算。

　　生2：我喜欢用计数器算，因为我很熟悉这种算法。

　　生3：我喜欢第5种，先想10加几好算。

　　师：知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢第1种。像这样把它们先凑成10再计算的方法，还有一个名称呢，叫凑十法。老师觉得用凑十法计算很简便。

　　小结：我们每个人都选择了自己喜欢的方法，以后计算就用你喜欢的方法，比比看谁的方法能算的又对又快，好不好？

　　师：会计算6+9吗？

　　独立计算后交流算法。

　　师：比较6+9与9+6的结果，你发现了什么？

　　生答略。

　　五、课堂小结，点出课题

　　师：同学们来看，今天我们学习的加法计算和以前有什么不同？

　　点出课题：这些加法算式的得数都比10大，需要进位。今天我们学习的就是进位加法。（板书课题：20以内的进位加法）

《20以内的进位加法》教案3

　　教学目标

　　1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解

　　2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。

　　3、培养学生的观察、推理的能力。

　　重点：20以内数的组成。难点：基数与序数的含义的区别

　　教学过程

　　一、复习读数、写数、数数、数序

　　1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

　　2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

　　3、学生一个一个地数，从7数到15。

　　4、两个两个地数，从2数到20。

　　5、填数，练习二十五的第1题。

　　学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

　　二、复习20以内数的组成：

　　1、问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

　　2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的.意思相同吗?为什么?指2名学生回答。

　　3、问：谁会在计数器上表示“13这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4、学生做教材第107页的第2题。

　　5、师生对口令(11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

　　三、复习序数的含义：

　　1、出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

　　2、数学游戏，猜猜我是几。

　　(1)我是10前面的一个数，我是几?

　　(2)我比9少1，我是几?

　　(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

　　(4)我是19后面的一个数，我是几?

　　(5)我比18少1，我是几?

　　(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

　　(7)我是由2个十组成的，我是几?

　　四、复习加减法的含义

　　1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。

　　○○○○ ○○○

　　——————— ————————

　　(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7

　　(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

　　2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

　　指名学生说两个算式表示的意义。

　　五、课堂练习：

　　1、填数

　　4________7___ ____ 9___________12____

　　20_________16___ ____ ____12___ ____

　　六、小结

　　你今天有什么收获

《20以内的进位加法》教案4

　　学习目标：

　　1．通过对20以内进位加法的整理，发现其中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

　　2．通过20以内进位加法的练习，提高计算能力。

　　教学重点：

　　20以内进位加法

　　教学难点：

　　看加法表找规律。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。

　　1．现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法表填完整。

　　2．出示整理好的20以内进位加法表，小组合作计算出答案。

　　设计意图：使学生进一步熟练计算20以内进位加法，引导学生主动参与数学知识的整理过程，，用自己的喜欢的方法进行计算，学生是复习的主人。

　　二、观察表格，发现规律。

　　1．师：竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。引导生回答：

　　（1）从左到右，各行是按照9加几、8加几、……的顺序排列的。

　　（2）每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，第二行是8，第三行是7……

　　（3）每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4……

　　（4）各行中题的得数，下边的一题都比上边的一题大1。

　　2．师问：横着看让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。启发生回答：

　　（1）每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几……

　　（2）每一横排第二个加数是从小到大排列的，加2、加3……

　　（3）每一横排题的'得数都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……

　　3．师：你还发现上有规律的排列？

　　启发生回答：每一斜行的第一个加数是从小到大排列的，如7加4、8加4，第二个加数不变。

　　4．观察整个表，以6＋5为界限，发现了什么规律。

　　（左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变了，但是他们的和不变。在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分，强调只要记住左边的20道题就可以了）

　　设计意图：引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。

　　三、方法应用

　　设计意图：让学生按照和是11、12 ……的顺序一组一组地说出进位加法算式，加深学生对20以内进位加法表排列规律的认识，强化对20以内进位加法式题的记忆，提高计算熟练程度。

　　四、梳理知识，总结升华

　　师：自己先思考一下这节课你学会了什么，再同桌交流一下你有什么收获。

　　设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络、整理学习思路，熟练准确地计算20以内进位加法。

　　五、课堂检测

　　课堂检测（A）

　　课堂检测（B）

　　小小设计家—————我的快乐周末

　　你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，如果你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？

　　项目票价我想玩

　　过山车 9元

　　旋转木马 8元

　　海盗船 7元

　　转盘 6元

　　急流勇进 5元

　　迷你火车 4元

　　列式

　　我想说

　　六、布置作业

　　完成课本113页2、3、4题。

《20以内的进位加法》教案5

　　教学目标

　　1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，掌握5、4、3、2加几的加法。

　　2、能熟练应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。

　　3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。

　　教学重点

　　使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。

　　教学难点

　　使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　修改调整

　　一、谈话导入

　　教师出示口算题卡。

　　9+5？？？9+3？？？8+5？？？8+3？？？？9+4

　　9+2？？？8+4？？？7+5？？？6+6？？？？6+8

　　7+6？？？7+8？？？9+6？？？9+9？？？？8+8

　　让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。

　　教师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、教学例题4。

　　教师出示例题1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，让学生独立计算，然后和同桌互相说说自己的算法。

　　2、提问：怎样想才能很快说出得数？

　　学生汇报自己的.算法。

　　3、教师组织学生比较，体会用交换加数的位置来计算，这种方法更快一些。

　　三、反馈完善

　　1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。

　　（1）第1题要求学生独立完成。

　　（2）第2题让学生一组一组地完成后，教师引导学生观察：每一组题都是上下对应的，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。

　　（3）第3题让学生独立完成。

　　2、完成教材第95页数学游戏。

　　教师组织学生以游戏形式展开。

　　3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

　　五、课堂作业

《20以内的进位加法》教案6

　　教学目标：

　　1、复习20以内的进位加法的计算方法，加强学生的整理能力。

　　2、培养学生的计算能力。

　　3、充分发挥学生的主动权，培养学生积极主动的学习的兴趣。

　　教学重点、难点：进位加法的`计算方法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　这节课我们来复习20以内数的进位加法。

　　二、复习

　　1、学生拿出学具袋中的进位加法卡片，学生自己整理，小组合作进行整理。

　　教师参与学生的合作

　　2、学生说说自己的整理过程

　　3、请你观察你的整理结果，说说你发现了什么规律？学生说一说

　　横着看：

　　竖着看：

　　斜着看：

　　4、你在做的时候应该怎样计算？

　　学生说计算方法。用凑十法

　　三、课堂练习：

　　1、请你自己选择你喜欢的算式计算，在作业本上写一写。

　　2、学生计算

　　四、独立作业：与家长做口算卡

　　五、课堂小结：

　　说说你学会了什么？

《20以内的进位加法》教案7

　　本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

　　一、教材中的“用数学”编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。

　　二、教学目标：

　　1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　三、教学重难点：

　　1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。

　　2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

　　3、解答有图有文字的应用题的方法。

　　四、教学手段的应用：

　　1、充分利用主题图。

　　2、让学生动手摆小棒、。

　　3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。

　　五、教学方法：

　　1、自主探究，合作交流法。

　　2、观察法、实物操作法。

　　六、教学思路：

　　9加几

　　本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是“用数学”。

　　这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容，并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题，可以安排1课时教学“用数学”的内容，并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。

　　教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”。

　　教学例题时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的`算理，掌握计算方法。如计算9加速度时，先让学生在左边摆出九根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把凑成10？可以多摆几次，边摆边就，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。

　　8、7、6加几

　　这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容，并在课堂上进行巩固和混合练习，完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容，阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题，完成练习二十中的习题。

　　教学例1时，利用学习9加几的基础，要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上，让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程，强化了”把凑成10，就把另一个加数分成2和几的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

　　教学例3时，放手让学生独立计算8 9，教师引导学生说出计算的方法。

　　5、4、3、2加几

　　这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页“复习”，复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

　　这部分内容可以用3课时进教学，教学5、4、3、2加几的内容，并在课堂上进行巩固练习和综合练习，完成练习二十一中的习题。

　　例1（110页），在5 7=5 8=的下面配有教师提出问题的图，意在引导学生用7 5，8 5想出得数，使学生初步学会交换加数的方法计算。

　　例题（第110页）只给出算式。要求学生用学过的8 49 3算出4 83 9的得数，以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。

《20以内的进位加法》教案8

　　教学目标

　　1、知识目标：让学生通过练习，巩固提高学生的计算能力，使学生会用加法和减法解决简单的问题。

　　2、能力目标：要培养学生观察，收集信息的能力，以及从多角度思考问题，用不同方法解决简单问题的能力。

　　3、情感目标:让学生能够在用数学知识解决问题的过程中体验成功，激发学习数学的兴趣，并感受到数学在生活中的作用。

　　教学重难点

　　根据创设情景收集数学信息,并提出数学问题;能从多个角度思考问题,用不同的方法解决问题。教学课时

　　１课时

　　教学准备

　　多媒体课件，口算卡片，小五星

　　教学过程

　　（一）复习引知

　　（5分钟左右）

　　1.师生拍手对口令

　　师：１０可以分成几和８？

　　７和几可以组成１０？??

　　2.看口算卡片，开火车说得数。3.看图片提出数学问题,并列算式解答。

　　（二）情景引入，自主探索

　　(谈话引入，出示草原课件图)（15分钟左右）1.师：小朋友们，今天有一位可爱的'小天使会带我们去美丽的大草原玩,小天使说她还会把她的礼物送给爱动脑筋又听话的好孩子,你们想去吗?想得到小天使的礼物吗?那我们现在就出发吧!2.师:看看,草原上都有什么动物啊?2生:小兔子。

　　师：听小天使说什么呢？“你能提出一个什么数学问题吗？”（出示课件和录音）

　　3.先让学生独立思考，然后分成小组，讨论自己的解决办法，并写出来，老师巡视指导，最后展示学生作业,并用课件演示。

　　4.老师板书出算式，并让学生说说如何计算的。表扬“凑小数”的学生。

　　(三)巩固练习，体验成功(出示小羊图)（10分钟左右）

　　1.（1）师:看看,草原上又来了一群可爱的小羊,你们还能提出数学问题吗?先让学生独立思考，然后请几名学生回答后，其余学生在纸上列出算式，并解答。

　　（2）展示学生作业，并请学生说说“凑十法”的过程。2．你们还能提出其它问题吗？

　　（如果学生有困难，老师再提示引导）

　　3师：今天我们帮小天使解决了那么多难题，小天使可高兴了，她说要谢谢你们呢！（出示小天使画面和声音）

　　（四）联系生活，应用实践（8分钟）

　　1．请学生提一个生活中的数学问题，然后其他学生解决问题。

　　2．完成书上107页练习。

　　小结：（2分钟）今天我们又学会了用我们学过的知识解决问题，而且还学会了用不同的方法去解决，老师真为你们感到高兴，老师也希望你们在生活当中也能够在遇到问题的时候，勇敢的面对它，做生活的有心人和一个真正勇敢的人。

《20以内的进位加法》教案9

　　教学目标：

　　1、通过做练习，帮助学生理解20以内数的进位加法。

　　2、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　教学重点：

　　掌握20以内的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确的口算。

　　教学难点：

　　加强高效率的联系，切实提高学生的口算能力。

　　教学过程：

　　1、第一题：是通过给出实物图和相应的算式，让学生圈一圈，算一算，能过让学生动手操作，进一步理解凑十法的过程。让生交流第一小题后，再让生做第二小题。或让生独立完成。

　　2、游戏。（小组说加法算式）

　　游戏规则：说得数是11的算式，就要把得数是11的算式如9 + 2、8 + 3等全部找出来；说9加几的算式，就要把9加几的算式如9 + 2、9 + 3等全找出来。学生除了说得数是11的算式，还可以说得数是12、13、14、15等的算式，还可以说8加几、7加几等的算式。该游戏应采取小组合作的方式完成。

　　3、找朋友连线。

　　先让学生明白小袋鼠和小猫为什么连起来了，知道得数相同的'是朋友，然后再独立的进行找朋友连线。如果将这道题制作成卡片，在同学之间进行类似的找朋友游戏，可使学生觉得更有趣。

　　4、看谁算得又对又快。

　　教师先让学生进行口算，填写得数，再订正结果时，让学生观察、比较算式，初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化的关系。不要求学生说出规律，只要能有体验就可以了。

　　5、拔萝卜。

　　（1）引导学生看图（两只小兔正在用力的拔萝卜，一只小兔身边放着7只萝卜，另一只小兔身边放着4只萝卜。）

　　（2）根据观察，你能提出什么问题？

　　（3）独立列算式，集体订正。

　　6、游乐场。

　　（1）来到游乐场，你看到了什么？

　　（2）你能提出哪些加法问题？同位互相说一说。

　　（3）指名说问题，大家一起解答。

　　一共有多少个学生？

　　一共有多少朵花？

　　一共有多少棵大树？

　　7、课堂小结：谈谈本节收获。

《20以内的进位加法》教案10

　　教学目标：

　　1、进一步理解20以内进位加法的计算过程，熟练进行20以内数的进位加法的口算。

　　2、认识到生活中处处有数学。

　　3、在解决问题的过程中，体验数学的价值，激发学好数学的兴趣。

　　教学重点难点：熟练计算20以内进位加法。

　　教具准备：多媒体课件

　　学具准备：算式卡片

　　教学过程：

　　活动程序与教师提示

　　活动内容

　　关注要点

　　活动一

　　上节课我们选出了运动员，现在运动会已经开始了，运动员们在紧张的比赛，服务的同学也非常的忙碌，我们去帮帮他们，好吗？

　　（出示课件）

　　引导看图，找出图上提出的问题。

　　创设情境，让学生体验数学与实际生活的密切联系。

　　学生独立读出问题。

　　让学生学会有条理的观察、总结。

　　活动二

　　1、你说我讲：一组一共要多少瓶饮料？

　　独立列出算式解答，然后全班交流。

　　2、你还能提出哪些问题？

　　小组合作，提出并解决问题。

　　然后全班交流。

　　3、你说我讲：如果小组讨论时没有提出，那么教师应引导学生提出这个问题：一共需要多少瓶矿泉水？

　　交流时要求学生说出算法，对于不同的算法及时给予鼓励和评价。

　　小组合作时要求分工明确，记录清楚明了。

　　引导学生提出问题，并明确这个问题不能直接解决，而应在解决了三个组分别需要多少瓶矿泉水的基础上才能解决。

　　培养学生独立解决问题的能力以及语言表达能力。

　　培养小组合作能力，感受到合作学习的乐趣，培养合作意识。

　　通过这个问题让学生感受到数学的连续性，连贯性，培养学生善于思考的.能力，发展他们的思维。

　　活动三

　　自主练习：第二题“找座位”，创设游戏情境完成。

　　第三题“买两样东西需要多少钱”？

　　利用学具卡片，激发学生学习的兴趣，在游戏中进一步巩固20以内加法的计算。

　　学生自主选择商品，进一步体验数学在实际生活中的运用。

　　培养学生计算能力。

　　培养学生实际运用数学知识的能力，增强应用意识。

　　活动四

　　小结：同学们今天学到了什么？

　　学生自己总结。

　　学生能否进行简单总结。

《20以内的进位加法》教案11

　　一、教学目标：

　　1．通过对20以内进位加法的整理，发现其中的规律，使学生进一步掌握计算方法。

　　2．培养学生观察、归纳、概括的能力。

　　3．渗透从多方面、多角度观察事物以及函数思想。

　　二、教学重点：整理与复习。

　　三、教学难点：观察规律。

　　四、教学准备：4个人一组，每组准备一套写有进位加法的36道题的卡片。

　　教者手记

　　20以内进位加法是学习多位数计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一。搞好本单元的教学，对于提高学生的口算能力，进一步学习数的四则混合运算具有十分重要的意义。本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。在教学中，力争充分发挥学生的个性，使学生在已有知识的基础上以及在积极的实践活动中发现规律，使他们体验到探索成功的喜悦。在教法上，提倡多种思路，为学生提供发表自己意见的场所。在多种思路的基础上，侧重“凑十法”。

　　例：电脑显示本班9个学生做“老鹰捉小鸡”的游戏和5个同学跳绳的画面，让学生根据图意说三句话。根据提出的问题列出算式：9＋5＝( )。设计的意图是通过学生实际生活的一个画面，引出课题，一方面能引起学生的兴趣，体会出新知的用途，学起来自然、真实、亲切，不仅能够达到学以致用的目的，同时也增添了课堂情趣，增强了学生的参与意识。

　　在学生理解图意、列出算式的基础上，提出问题： 9＋5＝14，你是怎样想的？你能想出几种方法？想不出来的同学可以用小棒摆一摆。提出这样问题的`目的，是为了改变教师主宰一切的现象和做法，使课堂真正成为共同发现知识的自由、民主的集体活动场所。充分相信学生，让所有学生主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取，使学习变为儿童在一种积极心态调动下的原有知识经验与新问题、新知识的相互作用与融合，从而获得更加广泛的知识。根据小学生好奇心、好胜心强的特点，设计了第二问，因为学生根据数数，能够知道9＋5＝14，就会积极地从其他途径去探索，多角度、多方位思考问题，使思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多方向。遵循低年级儿童的年龄特征，学生的思维发展和知识的获得很多时候是从动手操作开始的，在思考问题的时候，借助学具，通过摆一摆，算一算，能从动作中发现、思索，获得直观的知识，初步获得9＋5＝14的思维过程。因此我安排了学生动手操作这一环节。这样设计问题，还能够使不同层次的学生都有展示自已的机会，都能得到发展。

　　在学生充分操作、思考的基础上，全班进行交流，学生汇报了多种思考方法：

　　3．因为10＋5＝15，所以9＋5＝14；

　　4．9＋5＝10＋5－1＝14；

　　5．因为9－5＝4，所以9＋5＝14。

　　这种交流，不仅是方法的交流，更是学生思维的交流，展示以“凑十法”为基础的各种算法，既有展示个性的机会，又开拓了学生的思维。

　　学生掌握了基本计算方法，接着出示8只白鸭和5只黄鸭的画面，让学生用自己喜欢的方法计算出得数，在两次实践后，得出计算20以内进位加法用“凑十法”比较简便。最后用“凑十法”计算7＋5＝，6＋5＝，以此巩固“凑十法”，并提问：9＋5，8＋5，7＋5，6＋5，为什么有的5分成2和3，有的分成3和2，还有的被分成1和4？这样的问题，目的是引导学生去思考问题、发现问题。通过观察，归纳出给大数凑十比较简便，在观察中，总结出见9想1，见8想2，见7想3……有的学生还发现了9＋几，和的个位都比几少1；8＋几，和比几少2……最后，通过练习，逐步巩固，缩短思维过程，达到多重教学目的。

《20以内的进位加法》教案12

　　教学目标：

　　1、引导同学发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养同学分析综合能力。

　　2、培养同学仔细看题的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　20以内进位加法

　　教学难点：

　　看加法表找规律。

　　教学过程：

　　一、基本训练

　　口算卡片，指名口算，并说出思路。

　　9+48+47+65+7

　　10—512—25+312+1

　　二、练习指导

　　1、进位加法表

　　（1）出示20以内进位加法表，引导同学发现表中的规律。

　　A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边考虑，每竖行是怎样排列的。启发同学回答。

　　B、横着看。让同学默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导同学观察，启发同学回答）

　　C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发同学回答。

　　D、想：这张表中，俺们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。

　　教师引导同学观察，边用红笔勾出来，使同学知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。

　　2、练习

　　（1）让同学把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。

　　（2）教师读算式，同学举数字卡片表示得数。

　　（3）说出表中两道相同加数的'算式及结果。

　　（4）针对同学容易弄错的题进行练习。

　　三、作业：练习二十二

　　A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。

　　B、考虑题：第（1）题

　　要求：让同学发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下应该怎样画”

　　第（2）题

　　要求：同学观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。

　　C、第3题在书上完成，集体订正。

《20以内的进位加法》教案13

　　整理和复习是本单元：《20以内的进位加法》的复习课。本单元教材是在学生基本掌握了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个，

　　一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；

　　二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。

　　本节课教材首先列出了20以内进位加法表，下面以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。下面安排有“数学游戏”，要求学生根据得数找算式卡片，使学生进一步熟练计算20以内进位加法，同时发展学生的逆向思维。然后是练习二十二中各种形式不同的练习。

　　教材的设计理念主要突出了以下三个层次：

　　第一，系统整理20以内进位加法，渗透对知识整理和复习的`方法。

　　第二，在观察分析表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力

　　第三，充分利用20以内进位加法表进行练习。

　　根据以上分析，特制定以下目标：

　　在游戏中，对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习。

　　通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，并体验对知识的整理过程。

　　培养合作意识和方法。

　　培养评价自己和别人的能力。

　　对函数思想的渗透，在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力。

　　二、教学情境精品片段与分析：

　　情境一：

　　抽礼物游戏：

　　师：小朋友们，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天老师没来，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？

　　活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。

　　[爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。]

　　情境二：

　　师：刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加法还有？

　　生：很多

　　{师抓一把放在实物投影上}

　　师：这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？

　　生：很乱

　　师：那怎么办？

　　生：把它们理一理

　　师：真是个好办法！那如果让你来整理，你打算怎么整理？

　　[教师是数学学习的组织者和引导者，教师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程当中萌发。]

　　三、教学重难点精品片段与分析

　　活动设计一

　　讨论摆法。

　　生1：按得数整理。

　　生2：按9加几，8加几，7加几这样分类整理。……

　　2、师：听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？

　　生：想。

　　师：娜娜老师已经给小朋友准备好了算式卡片，小朋友轻轻地把它拿出来，摆一摆，贴一贴。记住，只有8分钟的时间哦，最快完成的小组可得一颗星星。开始！

　　3、学生操作，教师巡视。

　　[《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。]

　　活动设计二：

　　展示学生作品，评价交流：

　　（1）师：哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品。

　　活动：学生介绍自己这组的作品，教师根据学生的情况加以引导深入。如：为什么和相等？渗透一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大；一个加数一个比一个加数小一，另一个加数一个比一个加数大一，和不变。

　　（2）师：现在我们不介绍自己的了，我们讲一讲其他组的，说说你最喜欢哪一组，为什么？（让学生发现和自己摆的不一样的组的规律）

　　（3）师：老师发现有几个组没完成，你们组为什么没完成？（渗透合作的重要性）如果他们组摆的是有规律的，就问：你们猜猜看他们接下去会怎么摆？你为什么这么猜？

　　[在这一环节中，教师始终处于引导者的位置，引导学生通过生生评价，既交流了整理的方法，又培养了学生观察的能力，并适时的渗透了合作的重要性。在分析表格中，通过教师适当的提问引导，初步渗透了函数的思想。在评价交流的过程当中使学生真正有所得，有所思。]

　　三、练习设计精品片断与分析

　　练习设计一：

　　抢答游戏：

　　1、师生抢答

　　师指算式，生抢答。

　　2、生生抢答

　　以小组为单位，有一人指，其余三人抢答，然后轮换。

　　[这个抢答游戏把这节课整理的表格的规律和20以内的进位加法的计算融汇其中，以游戏的形式激发孩子们的学习兴趣，能使孩子们更好地巩固知识，学会应用。而且这个游戏能反馈出学生这节课的学习效果，对这张表格的规律的掌握情况，以便教师及时地调整教学环节。]

　　练习设计二：

　　教材112页“数学游戏”：

　　教师报一个得数，学生根据得数找算式卡片，并说说你是怎么想的？

　　[这个练习较上个练习而言，思维上的挑战性更强一些，通过这个练习，不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的规律，同时发展学生的逆向思维。]

　　练习设计三：

　　走迷宫：

　　1、师：小朋友们真聪明！刚刚对这么多的算式进行了整理和复习（板书：整理和复习），摆出了一张像楼梯一样的图，其实这幅图还蛮好玩的哦，小朋友们想不想玩？

　　我们来玩一个走迷宫的游戏，迷宫的入口在这里，要求是我们走过的算式的得数一道比一道多1，你能走出迷宫吗？小组商量一下，你打算怎么走，再在自己编的表格上画一画。

　　2、小组合作

　　3、汇报

　　[特别对于低段孩子来说，兴趣是他们进行创造的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。在练习中，教师努力挖掘教材潜力，精心设计了富有童趣的走迷宫的练习，让学生在愉悦的气氛中获取知识。这样一个一题多解的练习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满生机与活力，学生不在是知识的被动接受者，而是主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合能力的发展。]

《20以内的进位加法》教案14

　　教学目标

　　1．通过对20以内进位加法的整理，发现其中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

　　2．通过20以内进位加法的练习，提高计算能力。

　　教学过程：

　　一．课前整理

　　我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。

　　1．现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法题写出来。

　　2．请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。

　　小组汇报，出示20以内进位加法表

9＋2	8+3	7+4	6+5	5+6	4+7	3+8	2+9
9+3	8+4	7+5	6+6	5+7	4+8	3+9
9+4	8+5	7+6	6+7	5+8	4+9
9+5	8+6	7+7	6+8	5＋9
9+6	8+7	7+8	6+9
9+7	8+8	7+9
9+8	8+9
9+9

　　观察表格，发现规律。

　　二．观察表格，发现规律。

　　1．竖着看，提问：竖着看，再排列上有什么规律？

　　引导回答：（1）从左到右，各行是按照9加几、8加几、……的顺序排列的。

　　（2）每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，第二行是8，第三行是7……。

　　（3）每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4……

　　（4）各行中试题的得数，下边的一题都比上边的一题大1。

　　2．横着看。提问：横着看，在排列上有什么规律？

　　启发回答：（1）每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几……

　　（2）每一横排第二个加数是从小到大排列的，加2、加3……

　　（3）每一横排试题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……

　　3。斜着看，提问斜着看在排列上有什么规律？

　　启发回答：（1）每一斜行得第一个加数是从小到大排列得，如7加4、8加4，第二个加数不变。

　　（2）每一斜行中左斜行得算式得两个加数与每列算式的两个加数换了位置。8＋3与3＋8、9＋3与3＋9……，计算时他们都相等，所以只要记住大数加小数的哪一种就可以算出小数加大数了。

　　4．观察整个表，以6＋5为界限，发现了什么规律（左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变了，但是他们那的`和不变。（在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分，强调只要记住左边的20道题就可以了）

　　5．练习。（完成课本113页第1题）

　　三．练习

　　1．看谁算得又快又对。（完成课本113页的第2题）

　　独立完成后，全班订正。

　　2。成课本113页的第3题。

　　帮助学生理解题意，第1题，要求等号左右两边都等于13。练习时可回忆刚才学的加法表，完成后讲评，第2题可以让学生独立完成。完成后要让学生讲一讲，你是怎样想的。

《20以内的进位加法》教案15

　　游戏目的：本游戏通过“和小鱼交朋友”这一儿童化的情境，激发学生进行口算练习的兴趣，使他们为了能和小鱼成为好朋友自觉地进行练习，从而提高口算速度。

　　游戏场景：此游戏是针对一年级学生的，需要在老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的目的：20以内的进位加法和退位减法。

　　游戏时间：5分钟左右。

　　游戏难度：中级

　　适合年级：本游戏适用于六年级“圆柱的认识“一课的课尾，作为对圆柱体概念的巩固及延伸。

　　游戏人数：全班游戏准备：

　　（1）奖品“小鱼”若干条。

　　（2）游戏记录纸。

　　游戏过程：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　课件演示：伴随着优美的轻音乐，一条条不同颜色的小鱼从左向右欢快地游过，每条小鱼身上都写有不同的数。

　　师：（结合课件描述）大家快来看，咱们的电脑里游来了很多漂亮的小鱼。今天的数学课咱们就和这些小鱼交个朋友，一起做游戏！

　　（学生的积极性一下子被调动了起来，都跃跃欲试）

　　2、说明游戏方法。

　　师：这些漂亮的小鱼儿可灵活了，要想和它们成为好朋友。

　　大家还得花点功夫。怎么样，有信心吗？

　　所有的学生都大声回答：有！

　　师：那就请大家听清楚要求。等会儿屏幕的上方会出现一道题目，请你们用最快的速度算出得数，然后从这些游动着的小鱼中，找出身上写有这个得数的那条，站起来大声地说出小鱼的颜色。谁找得快又说得准，这条小鱼就成了他的好朋友。明白了吗？

　　3、开始游戏。

　　师：大家准备好了吗？请睁大你们的眼睛，别放过与任何一条小鱼做朋友的机会。

　　课件出示题目“8+9”，同时屏幕的下方游过一条条写有不同数字且颜色不同的小鱼。

　　学生计算并找小鱼，找到了就说出该条小鱼的颜色。

　　教师进行评定，如果找对了，就奖给该条小鱼；找错了，就请其他小朋友帮忙重找。

　　依次出现题目：15—7、6+6、13—9、10+5。

　　（1）同桌轮流进行。

　　师：看样子，大家都想让小鱼成为自己的好朋友，那我们就给每个小朋友一次机会。下面我们同桌两个小朋友轮流进行，先请左边的小朋友来找小鱼，右边的小朋友负责判断、记录；然后请右边的小朋友找小鱼，左边的小朋友负责判断、记录。每个小朋友都要计算5道题目，只有答对4题以上才能和小鱼成为好朋友。

　　课件依次出示5道题目：13—7、5+8、10+10、17—3、6+9。

　　一名学生找、另一名学生判断，然后交换进行。（两次题目不同）小结反馈，发给答对4题以上的小朋友每人一条小鱼。

　　（2）游戏提示：

　　本游戏把原本枯燥的口算练习融入在“和小鱼交朋友”的游戏中，充分调动了学生的.口算积极性，使他们在紧张而快乐的气氛中，不断提高计算能力。而且本游戏的设计让学生不仅需要计算，还需要从众多答案中找到正确答案，这有利于培养学生的观察能力，发展思维的敏捷性。

　　本游戏还适用于“100以内整十数加减整十数”、“两位数加减一位数和整十数”以及“表内乘除法”的口算练习中。

　　课后思考：

　　通过玩本游戏，同学们是否已经掌握了20以内的退位加减法，需要了解更多20以内退位加减法的口算题，可以关注下面的公众号，回复20，即可获得20以内加减法口算题一套。

《20以内的进位加法》教案16

　　【教学目标】

　　1、掌握求总数的实际问题的解题方法。

　　2、培养学生观察，收集信息的能力以及从不同角度去思考，用不同的方法来解决简单问题的能力。

　　3、让学生能够在用数学知识解决数学问题中的过程中体验成功，激发学习数学的兴趣，并体会到数学就在我们身边。

　　【重点】

　　掌握同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法来解决的学习方法。

　　【难点】

　　培养学生解决问题的能力。

　　【教法与学法】

　　1、教法：运用情境演示法，帮助学生掌握从不同角度，用不同方法解决同一个问题。

　　2、学法：采用合作探究法，小组内共同合作从不同角度思考，用不同方法解决同一个问题。

　　【教学准备】

　　多媒体，教学PPT情境图，学具等

　　【教学过程】：

　　一、以图激情，谈话导入

　　师：小朋友，今天老师想带你们一起好好的玩一玩，好吗？（播放元旦快乐的图片。）师：大家认不认识这些字？

　　师：对！今天是20xx年12月16日，再过几天就是元旦了，元旦就是阳历的新年，到了这一天，全世界的人们都会用他们喜欢的方式来庆祝元旦，（播放一组世界人民庆祝元旦的图片，请学生认真欣赏。）

　　在20xx年的元旦即将来临之际，大家想不想和老师一起来提前体验一下过元旦的乐趣啊？（想）

　　既然这么多小朋友都想，那么大家就要会倾听，爱动脑，敢于表现自己了，因为每到一处都需要我们用20以内进位加法来解决问题才能继续往下玩了，敢接受挑战吗？

　　好！那我们开始吧！

　　二、探求新知，明白思路

　　师：第一站在学校里，同学们已经为节日的到来准备好了，瞧！小朋友们排着整齐的队伍手舞足蹈地欢迎大家呢！仔细观察，要用数学的眼光去发现哟！（出示课本97页主题图，引导学生说图意。）

　　师：观察这幅图，你知道了什么？你说，你说，观察的仔细说得也很棒你们是说：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）

　　师：同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？你的小手举得最好了，你来说--声音真响亮。

　　师：要解决的问题是什么？

　　师：谁能完整地说说这幅图的意思？哦，都想说，那就跟你们的小组伙伴说说吧，说得那么认真那么激烈，我也想听听，请你说---真不错！你也说说---你的表达就更完整了，我们掌声送给他。第一张小花奖给你

　　师：要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？

　　下面你就用自己的学具摆一摆，也可以画画，再把解答方法写下来，师：大家都解答出来了吗？一共有多少人呢？

　　（指名说，说出两种方法自己是怎样摆，怎样画的，代表的.意思是什么。）师：平时你很少举手的，今天的你是我们的榜样，你来说你是怎样摆的？---说得太棒了，小朋友都情不自禁为你鼓掌。这张是奖励给你的。

　　师：刚才我看到你画得很好，你来说说？

　　师：小朋友，你们都像他一样把你怎样摆，怎样画的，代表的意思是什么跟同桌说说

　　师：小朋友们都是用加法算出“一共有多少人？”的，谁来说一说为什么用加法算呢，你是怎么想的？你来说，———说得很好，你的声音再大点就更完美了。掌声鼓励一下。

　　老师小结：虽然数学信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把这两部分合起来，所以都用加法。

　　师：他们的解答方法相同和不同的地方在哪？把你的想法跟伙伴说说，（小组讨论）首先，相同的地方有？你来说，谁来补充？那不同的地方呢？请你说—你是个爱动脑的好孩子，第三朵花我就送给你。

　　师：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法计算解决这个问题，为什么列出的算式不一样呢？你来--你说的是：从不同角度思考，可以用不同的方法来解决同一个问题。太精彩了！

　　师引导小结：一起回忆一下，我们是怎样解决这个问题的。（引导学生说步骤：

　　1、从图中你知道了什么？

　　2、要求的问题是什么？

　　3、你想怎么解答？

　　4、还可以怎样解答？）还有，同一个问题可以从不同角度思考，可以用不同的方法来解决

　　三、边游边学，巩固梳理

　　（一）师：这一关过了，再去看看还有什么节目呢？快看孩子们正在排练元旦那天的舞台剧呢？

　　出示书99页练习二十三第1题图

　　师：小组按我们解决问题的步骤讨论，不是很清楚的可以根据提示来解题，也可以用自己的方法来解决这道题。

　　师：“一共有多少人？”你用什么方法解决？快快把你的解决方法写下了。你用什么方法？算式是？板书：

　　小手一个比一个举地高，都想说，老师看看谁坐的最精神，你说，哦！你是说男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）

　　戴头饰的有9人，没戴头饰的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不仅说了解答方法把图意和问题也完整说出来了，奖励你一朵小红花。

　　师：都是求“一共有多少人？”两种解答方法有什么不同？你是爱动脑的孩子，你来说---真了不起！

　　师小结：我们也是跟刚才一样，按步骤找数学信息、列出数学算式、写出答案，从不同角度去思考，用两种方法解答了这道题。

　　（二）除了开展丰富精彩的活动，校园里还会张灯结彩来欢庆元旦，我们来看校园里挂的这些灯笼。

　　出示书99页练习二十三第3题图

　　咱们又发现了哪些数学信息？你坐得很精神，你来--—谁还想说？你来说---观察得真认真.师：要解决的问题是什么？你说---真不错！

　　师：谁能完整地说说这幅图的意思？哦，这么多人都想说，这样，你先说给同桌听，比比你们俩谁说得完整，谁来说给我们大家听，你来---真棒！你来---说得很好，真了不起！这张是奖给你的了。

　　（三）好，懂得了方法我们就更自信，勇敢地大步向前了。走出校门，过节大家也想去外面转转吧！别着急，下一站——动物园，在这里，有一群快乐的天鹅。

　　出示书97页“做一做”天鹅图

　　师：那我们仔细观察，

　　1、从图中你知道了什么？

　　2、要求的问题是什么？

　　3、你想怎么解答？

　　4、还可以怎样解答？

　　同桌一起说一说，不清楚的可以根据提示说。师：这一题你是怎么解决的？你说---哦：

　　（1）左边有7只天鹅，右边有7只天鹅，一共有多少只天鹅？7+7=14（只）观察的非常仔细，用的方法也很对。还有第二种方法，你接着说---

　　（2）白天鹅有8只，黑天鹅有6只，一共有多少只天鹅？8+6=14（只）太棒了！

　　（四）数清楚了天鹅，我们不打扰快乐的天鹅了接下来我们走进一片葱茏的树林，瞧！一群热情好客的猴子也盼着小朋友们去跟他们一起玩耍。

　　出示猴子图

　　先观察好，能说出图意，又能解答出来的同学举手。太棒了！

　　师：你的答案是？--

　　（1）树上有5只猴子，树下有8只猴子，一共有多少只猴子？5+8=13（只）

　　（2）大猴子有7只，小猴子有6只，一共有多少只猴子？7+6=13（只）你们赞同吗？说的太好了

　　小结:同学们一路闯关表现得非常勇敢，积极，那么现在大家静下来好好回想一下我们今天所遇到的问题有什么相同的地方？

　　1、这几个题目都是求“一共有多少”，表示把它们都合起来。（都用加法计算）

　　2、同一幅图，观察到的信息不一样，解决的方法也不一样。

　　只要仔细观察，我们能从同一幅图里看到不一样的东西。

　　这俩幅图也藏着谜，你发现了吗？

　　出示图片

　　太厉害了！猫和老鼠，一个白花瓶和两个黑人头。好！最后这朵花是你的了。

　　四、课堂小结

　　1、师小结：同一个问题可以从不同角度思考，可以用不同的方法来解决。记住，一定要用心去发现，用脑去思考哟！

　　2、师问：这节课马上就结束了，在这节课里，你们有哪些收获呢？你们玩得开心吗？

《20以内的进位加法》教案17

　　【教学目标】

　　1、掌握求总数的实际问题的解题方法。

　　2、培养学生观察，收集信息的能力以及从不同角度去思考，用不同的方法来解决简单问题的能力。

　　3、让学生能够在用数学知识解决数学问题中的过程中体验成功，激发学习数学的兴趣，并体会到数学就在我们身边。

　　【重点】

　　掌握同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法来解决的学习方法。

　　【难点】

　　培养学生解决问题的能力。

　　【教法与学法】

　　1、教法：运用情境演示法，帮助学生掌握从不同角度，用不同方法解决同一个问题。

　　2、学法：采用合作探究法，同桌共同合作从不同角度思考，用不同方法解决同一个问题。

　　【教学准备】

　　多媒体，教学PPT情境图。

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入

　　1.课前五分钟小老师上课：

　　（1）让我们一起来表演凑十歌。

　　（2）谁来说一下儿歌中都有哪些好朋友？（3）让我们一起把这些好朋友读一下！（4）考考你们用凑十法来计算。

　　2.同学们表现的真棒！今天让我们一起玩个闯关游戏，来证明一下我们一年级一班的小朋友有多么聪明！好不好！

　　3.大家看闯关游戏的大门上有密码需要我们先解锁！

　　二、探求新知，明白思路

　　1.师：同学们让我们一起来闯第一关！

　　出示企鹅图片！看图片说说你看到了什么？提出问题并解决问题。2.闯第二关

　　瞧！小朋友们排着整齐的队伍手舞足蹈地欢迎大家呢！仔细观察，要用数学的眼光去发现哟！

　　（出示课本97页主题图，引导学生说图意。）

　　师：观察这幅图，你知道了什么？你说，你说，观察的仔细说得也很棒你们是说：（A、前排有7人，后排有8人；B、男生有9人，女生有6人）

　　师：同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？你的小手举得最好了，你来说--声音真响亮。

　　师：要解决的问题是什么？

　　师：谁能完整地说说这幅图的意思？

　　?师：要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？师：大家都解答出来了吗？一共有多少人呢？。

　　老师小结：虽然数学信息不同，但都是求“一共有多少人？”，把这两部分合起来，所以都用加法。

　　师：他们的解答方法相同和不同的`地方在哪？把你的想法跟伙伴说说，（小组讨论）首先，相同的地方有？你来说，谁来补充？那不同的地方呢？请你说—你是个爱动脑的好孩子.师：都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法计算解决这个问题，为什么列出的算式不一样呢？你来--你说的是：从不同角度思考，可以用不同的方法来解决同一个问题。太精彩了！

　　师引导小结：一起回忆一下，我们是怎样解决这个问题的。（引导学生说步骤：

　　1、从图中你知道了什么？

　　2、要求的问题是什么？

　　3、你想怎么解答？

　　4、还可以怎样解答？）还有，同一个问题可以从不同角度思考，可以用不同的方法来解决

　　3闯第三关

　　好，懂得了方法我们就更自信，勇敢地大步向前了。走出校门，过节大家也想去外面转转吧！别着急，下一站——动物园，在这里，有一群快乐的天鹅。

　　出示书97页“做一做”天鹅图

　　师：那我们仔细观察，

　　1、从图中你知道了什么？

　　2、要求的问题是什么？

　　3、你想怎么解答？

　　4、还可以怎样解答？

　　同桌一起说一说，不清楚的可以根据提示说。师：这一题你是怎么解决的？你说---哦：

　　（1）左边有7只天鹅，右边有7只天鹅，一共有多少只天鹅？7+7=14（只）观察的非常仔细，用的方法也很对。还有第二种方法，你接着说---

　　（2）白天鹅有8只，黑天鹅有6只，一共有多少只天鹅？8+6=14（只）太棒了！4.第四关：数清楚了天鹅，我们不打扰快乐的天鹅了接着向前走瞧！一群热情好客的小兔子也盼着小朋友们去跟他们一起玩耍。

　　出示兔子图

　　先观察好，能说出图意，又能解答出来的同学举手。太棒了！

　　5.第五关：这一关过了，让我们一起来闯第五关，快看孩子们正在排练舞台剧呢？

　　出示书99页练习二十三第1题图师：小组按我们解决问题的步骤讨论，可以用自己喜欢的方法来解决这道题。

　　师：“一共有多少人？”你用什么方法解决？快快把你的解决方法写下了。你用什么方法？算式是？板书：

　　小手一个比一个举地高，都想说，老师看看谁坐的最精神，你说，哦！你是说男生有8人，女生有6人，一共有多少人？8+6=14（人）

　　戴头饰的有9人，没戴头饰的有5人，一共有多少人？9+5=14（人）不仅说了解答方法把图意和问题也完整说出来了，你表现得真棒，明天请你来当小老师。师：都是求“一共有多少人？”两种解答方法有什么不同？你是爱动脑的孩子，你来说---真了不起！

　　师小结：我们也是跟刚才一样，按步骤找数学信息、列出数学算式、写出答案，从不同角度去思考，用两种方法解答了这道题。

　　6.第六关：除了开展丰富精彩的活动，校园里还会张灯结彩，我们来看校园里挂的这些灯笼。

　　出示书99页练习二十三第3题图

　　咱们又发现了哪些数学信息？你坐得很精神，你来--—谁还想说？你来说---观察得真认真.师：要解决的问题是什么？你说---真不错！

　　师：谁能完整地说说这幅图的意思？哦，这么多人都想说，这样，你先说给同桌听，比比你们俩谁说得完整，谁来说给我们大家听，你来---真棒！你来---说得很好，真了不起！

《20以内的进位加法》教案18

　　教学目标：

　　1、该部分包括回顾整理和综合练习两项内容。回顾整理是借助图画引导学生对单元知识的回顾。

　　2、通过回顾整理20以内数的进位加法和退位减法，引导学生说出想到了加减法的哪些知识，引起学生的思考。

　　3、通过学生的摆一摆、想一想、说一说，在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联系，巩固20以内数的进位加和退位减的计算方法。

　　教学重难点：

　　通过学生的摆一摆、想一想、说一说，在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联系，巩固20以内数的`进位加和退位减的计算方法。

　　教具准备：

　　教科书、学具。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　小朋友，前面我们学习了20以内的数的进位加和退位减。你们学得不错。这节课老师准备领小朋友作一下回顾整理。相信你肯定能做得很好。

　　二、复习整理。

　　1、引导学生看图：从图中你看到了什么？学生先进行小组交流，然后全班交流。

　　2、我们先来看蓝旗区：两位小朋友在做什么？我们也来做游戏好吗？

　　学生两人一组反复进行进位加法的练习。

　　3、黄旗区：他们在做什么？四位小朋友与老师在做抽读卡片游戏。由一位小朋友说得数，其他人抽取相应的算式卡片。请找出得数是11、1218的算式。

　　4、绿旗区：是找算是规律的练习。教学时要应加以扩展，扩大练习量和灵活性。

　　5、把减法算式按得数分组。每人一套算式卡片，通过小组合作，进行分组找规律记得数。

　　6、红旗区：整理20以内数的进位加法表。教师引导学生观察加法表，根据横着看第一行的书都是11，竖着看第一列都是9加几的提示，教会观察的方法。学习时，小组分工合作，按找规律、选卡片、填位置的程序进行。

　　7、紫旗区：整理20以内数的退位减法表。整理程序同红旗区。

　　三、拓展练习。

　　说一说，这节课你你有什么收获？你觉得在我们生活中哪些知识用到了加法？哪些知识用到了减法？

《20以内的进位加法》教案19

　　【教学内容】

　　九年义务教育课程人教版一年级上册第112页，整理与复习课。

　　【教学目标】

　　1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

　　2、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。

　　3、培养学生的分析、概括能力。

　　重点：发现20以内进位加法表里的40道算式里有20道是一样的。

　　难点：从不同的方向观察，发现规律。

　　教学具准备：表格、卡片

　　【教学实录】

　　一、激发学趣、揭示课题。

　　1、师出示动物课件（或卡片）

　　师：哪位小朋友来告诉老师，你最喜欢这里的哪个小动物？

　　生1：生2：

　　师：想和它们做好朋友吗？

　　生：想

　　师：它们每人手中都有一道算式，小朋友要答对它们手中的算式，它们肯定会和你做好朋友的。师出示动物课件（或卡片）

　　2、观察发现、引出课题。

　　师：小朋友，这些算式我们学过吗？

　　生：学过

　　师：都些什么算式啊？

　　生：都是9加几的算式

　　师：哦，都是些9加几的进位加法算式，前面我们还学习了哪些几加几的进位加法呢？

　　生1：还学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和

　　生2：7、6、5加几的'进位加法和

　　师：小朋友们真棒，这节课我们就来整理与复习20以内进位加法（板题）生读题

　　二、整理知识、总结规律。

　　1、整理20以内进位加法表

　　师：小朋友！那你也能像老师这样写一些几加几的进位加法算式吗？

　　生：能

　　师：真历害！那好，

　　第一组小朋友写出所有9加几的进位加法算式

　　第二组小朋友写出所有8、7加几的进位加法算式

　　第三组小朋友写出所有6、5加几的进位加法算式

　　第四组小朋友写出所有4、3、2加几的进位加法算式

　　师：哪位小朋友能到黑板上的卡片上写的？每组1人代表，记得小朋友本组的任务哦。

　　生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

　　生2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=

　　7+9=

　　生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=

　　生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=

　　生可有序可无序可横写可竖写

　　（1）生写完后，师给出评价，把没写到的补上并表扬学生。

　　师：下面小朋友也都写好了，哪位小朋友能将黑板上的卡片排排队。每个组叫一位小朋友到黑板前来排队，下面同学也帮自己的排排。

　　（2）生排完后，生说说自己为什么这样排。

　　师：请你说一说你为什么这样排好吗？

　　生：像排队一样按顺序排。

　　生：9加2、加3、加4.有顺序地排队，8加几的排队，7加几的排

　　（3）师把4位小朋友排列好的队放在一起成一个表，表整理出20以内进位加法。

　　2、观察表格、发现规律。

　　师：整理得真漂亮！小朋友真历害！竟然把20以内进位加法都整理成一张表了，我们就管它叫（接着板题：20以内进位加法表。）

　　生读题

　　9+2

　　8+3

　　7+4

　　6+5

　　5+6

　　4+7

　　3+8

　　2+9

　　9+3

　　8+4

　　7+5

　　6+6

　　5+7

《20以内的进位加法》教案20

　　本单元的主要内容有：20以内的进位加法、解决问题。

　　20以内的进位加法在日常生活中有着广泛的运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。因此，这部分内容是进一步学习数学必须练好的基本功之一。而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。

　　本单元教材的编排遵循儿童认知发展的基本规律；突出了“凑十”的计算方法；在解决问题的过程中，突出了一般步骤和策略；渗透了集合、函数、统计等数学思想。

　　备内容

　　9加几(1课时)→9加几的计算方法

　　8、7、6加几(1课时)→8、7、6加几的计算方法

　　20以内的进位加法

　　解决问题(一)(1课时)→从不同角度寻找信息解决问题

　　5、4、3、2加几(1课时)→5、4、3、2加几的计算方法

　　解决问题(二)(1课时)→运用画图的策略解决“逆向”的加法问题

　　备目标

　　知识与技能

　　1、知道20以内进位加法的基本计算方法，即“拆数凑十法”。

　　2、能熟练运用“凑十法”准确口算20以内的进位加法。