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《背影》优秀教案

时间:2020-12-10 19:40:18 教案 我要投稿

《背影》优秀教案(精选5篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的《背影》优秀教案(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《背影》优秀教案(精选5篇)

  《背影》优秀教案1

  【创意说明】

  这篇课文突出背影,抓住最为动情的亲情瞬间成就了一篇感人至深的散文,这种写法对学生作文有着深刻的启示。本设计侧重于唤起学生的亲情体验,体会这种写法的好处以达到培养学生的写作能力的目的。

  【教学步骤】

  一、导入

  在同学们的生活中,有没有这样一幅画面,或者一个瞬间,它使你感受到浓浓的亲情,并终身难忘?请描述一下。(学生自由发言。)

  今天我们要学习的《背影》,就是作者抓住最为动情的瞬间父亲为自己买橘子爬月台时的背影,成就了一篇感人至深的亲情散文。

  二、整体感悟

  1、范读。

  2、自读。找出最感人的一段文字,并复述出来。

  3、其他同学评点复述的情况。

  (普遍问题是,复述得没有原文那么感人,原因在于没有突出特定的环境。)

  4、研读课文,理解背影的特定环境。

  三、方法体验

  1、小结课文写法:

  文章之所以感人,不仅因为作者写出了亲情瞬间,而且写出了其特定的环境。

  2、请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间,想一想它们是在什么样的环境下产生的。说出来与同学们交流一下。

  四、写作训练

  整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境,自拟题目,写一篇表现亲情的记叙文或散文。

  《背影》优秀教案2

  教材分析:

  本文是一篇回忆性散文,作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的背影,刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象,淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感,触人心弦,读之使人潸然泪下。语言朴实,意蕴深厚,哀而不伤,怨而不怒的语言风格,深深地打动着一代又一代读者的心。教学中,教师应创设良好的课堂情境,采用朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读,重点词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.

  学情分析:

  对于初中八年级的学生而言,他们接触到的记叙性散文并不多,领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生,多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上,当代中学生很多又是独生子女,养尊处优,对于生活的体验,他们在很大程度上还仍然是生在福中难知福。因此,本课情感态度价值观的教育是难点,教学中不能停留于课堂,而要引领学生走出课文,感受生活,感恩父母,点亮人生。

  教学目标:

  整体感知课文,理清文章脉络,深入领会文中的父子情深。

  研读课文,学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。

  培养学生珍视亲情的传统美德,增进学生与父母的沟通与交流。教具准备: 多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪

  教学方法: 诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法

  情境导入

  播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》,以感人的画面和音乐导入课文。

  其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲。今天,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。

  二、走近作者.

  (学生先说说自己对朱自清的了解,加以点评后屏幕显示作者简介).

  朱自清(1898-1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》,诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》,其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等

  朱自清先生像

  三、整体感知(自主学习,重视激励)

  欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.

  圈点勾画生字词,借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。

  本文几次写到背影? 哪一次背影写得最具体、最感人? 每次背影各是在什么情况下出现的?

  学法提示:

  (1)整体感知以自主解决问题为主,有疑难才加以互助解决.

  (2)针对学生自学的展示情况,适时进行点拨或点评.

  本文四次写到背影。 第二次背影写得最具体、最感人。

  第一次在开头,最不能忘记的是他的背影。

  第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。

  第三次在车门话别,望着父亲的背影混入来来往往的人群里。

  第四次在结尾,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

  四、重点研读(合作学习,关注参与)

  (一)有表情的朗读第6段.

  学法指导:

  小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.

  (2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读,比一比哪一组推荐的人读得最好。

  (3)加以点评。(提示:可以从语调、语速、重音等方面来点评)。

  (二).着重理解第6段.

  1.作者抓住望父买橘场景,刻画了一个怎样的背影?

  学法提示:

  (1)细读第6段,注意从父亲的穿戴,走路的动作、神态等方面去领会.

  (2)小组交流,推荐最满意的答案参与展示.

  (3)适时点拨、点评

  父亲的穿戴:黑、深青色(这是一个如此沉重的背影!)

  走路的姿势:蹒 跚(这是一个如此难堪的背影!)

  爬月台动作:攀、缩、倾(这是一个如此艰难的背影!)

  (2)作者把望父买橘的背影描绘得如此详细具体,其用意在哪里?

  点评后屏幕显示:

  其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难,突出表现父亲的爱子情深。

  五、拓展提升.(创新学习,注重引领)

  1.作者望见父亲买橘子的背影,为什么会如此伤心落泪?

  教师引领:

  (1)提醒学生朗读课文2.3段,看一看当时是怎样的背景。

  (2)注意在段落中找出下列语句.

  祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子,家中光景很是惨淡。

  讨论交流,小组展示.

  点拨、点评.

  父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐,步履蹒跚,爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景,作者内心有说不出的感动,有说不出的酸楚,有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。

  2.作者截取背影这个角度来写,好在哪里?

  教师引领:

  (1)作者截取背影这个角度来写,其微妙之处是多方面的.

  同学们可以充分发挥想象,从材料组织,结构安排,主题表现,感情基调,艺术创新等多个方面去探讨。

  (2)小组讨论、交流、展示.

  (3)有针对性地点评后屏幕显示:

  a.从内容上说,截取背影这个角度来写,既符合父子相别的实情,有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情,让文章充满悲酸的情调。

  b.从结构上来说,以背影为线索组织材料,用背影贯穿全文,使文章前后呼应,结构井严,通过一次次的背影描绘,一步步地表现了父子情深的主题。

  c.从艺术创新来说,给人以生动,新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面,淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。

  《背影》优秀教案3

  教学目标

  1、有感情的朗读课文,理清课文结构层次,理解背影的线索作用。

  2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解 融于字里行间真挚深沉的父子之情;

  3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。

  4.学习文章精巧的选材构思方法——截取法。

  教学过程

  一、导入新课

  1、播放Flash动画歌曲《父亲》

  2、导入: 是啊,正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛,父亲是那登天的梯”,如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵。今天,我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》,就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页,让我们一同走近作者,共同感受这份浓浓的父爱吧。

  二、整体感知

  播放《背影》视频录音,回答下面问题(1—4为抢答题)

  1、 “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

  明确: (二年前的冬天,徐州)

  2. “我”与父亲见面的背景如何?

  明确:a、祖母死了

  b、父亲的差使也交卸了

  3. 用一句话概括课文写的主要事件?

  明确:浦口车站送别儿子

  4. 找出本文的行文线索?

  明确: 背 影

  5. 全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课文结构层次。

  开篇设疑 惦记背影(思念父亲) 1

  回忆往事 悲凉气氛(别时家境) 2-3

  铺垫背影(细心关照) 4-5

  刻画背影(望父买橘) 6

  惜别背影(父子分手) 6

  别后思念 再现背影(别后怀念) 7

  6. 体会作者用“背影”做题目好在哪里?

  a.具有代表性。

  b.是作者感情的触发点和凝聚点

  c.角度新颖,给作者留下了想象的空间;

  d .符合当时人物所处的特殊位置关系。

  四、精读赏析

  在送行过程中,父亲为儿子做了许多事,比如:亲自送行,照看行李,讲定价钱,拣定座位…….其中哪一件事最让你感动?为什么?齐读这一部分,学习作者刻画人物的方法

  明确:望父买橘最让人感动。

  1、 请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读,并体会其中的含义。

  明确:父亲的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)

  走路的姿势: 蹒跚 (蹒跚的背影)

  爬月台的动作:攀、缩、倾 (艰难的背影)

  2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。

  明确:<1>不要紧,他们去不好!

  <2>我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

  <3>我走了,到那边来信!

  <4>进去吧,里边没人。

  (这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

  3. “感人心者,莫先乎情”,抒情散文贵在以情感人。文中有几次作者的泪在悄悄地流,为什么?请找出来读一读

  明确: a、悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

  b、感动之泪:望亲买橘

  c 、惜别之泪: 父子离别

  d、伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

  过渡:失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业借贷又是他内心充满忧愁;社会衰败,民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人,一如既往地爱护着儿子,宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,但他不做便于心不安。为了儿子,什么灾祸,什么劳累,都置之度外,父亲在千难万险中为儿子做的一切,比平常顺境中更难能可贵。“人非草木,孰能无情”,儿子当然会感动得多次流泪。

  4. 可这篇文章在选入中学课本时,有人却认为,父亲穿过铁道是违反交通规则,不宜当作教材,你怎样认识?(合作交流)

  过渡:父爱是一座山,伟大而坚强,严酷的现实扭曲了他的情感,沉重的负担压弯了脊梁,甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。

  五、情感迁移(打出齐读)

  (齐读) 世间的爱千万种,唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们心中,时刻温暖着我们的生命历程。

  过渡:同学们,至爱亲情是我们无上的财富,一桌准备好的饭菜,一个鼓励的微笑,一沓零碎地学费,一句体贴的话,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀,正像父亲的背影一样,永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声:我懂你们,我爱你们!

  打出字幕背景,播放歌曲《懂你》

  六、 写作指导

  过渡:本文之所以脍炙人口,流传至今,除却作者洗练的文笔,细心的观察,用心的感悟,还缘于作者独特的的选材构思——截取法

  1〉截取法:在记叙文中,截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法,称之为截取法。

  《背影》优秀教案4

  课前检测

  1、给加点的词语注音

  差使 狼藉 簌簌 蹒跚 拭 举箸

  琐屑 妥帖 迂 颓唐 浦口 奔丧

  2、口头解释下列词语

  差使 狼藉 簌簌 典质 惨淡 赋闲 蹒跚 颓唐 琐屑

  触目 伤怀 情郁于中

  学习目标

  1、掌握文中出现的陌生字词,会读、会写、会用。

  2、整体了解课文内容,体会课文的主旨。

  基础知识

  1、补充解释词语:

  交卸:就是官吏卸职,向后任交代。 谋生:寻求维持生活的门路。

  光景:境况;状况;情景。 琐屑:细小而繁多。

  祸不单行:不幸的事接连发生。

  2、资料卡片

  ⑴、1947年,朱自清在文章中说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”《背影》是一篇写实的文章,所写的是真人真事。

  ⑵、《背影》是一篇以记事为主的散文,在叙事的基础上,穿插运用了描写和抒情。描 写是用生动形象的语言,把人物、事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写,使人有身临其境的感觉。描写可以分为两大类:一是人物描写,包括肖像、语言、行为、心理活动、神态 描写;二是环境描写,包括自然环境和社会环境描写。

  ⑶、朱自清,原名朱自华,原籍浙江绍兴人,自称扬州人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等等。

  自主学习

  1、主要学习任务和课时目标

  阅读课文,了解课文的主要内容和文章的主旨:文章围绕背影写了哪些事情?重点写了什么?表达了一种怎样的感情?

  2、学习策略:

  ⑴、细读学习目标,弄清楚这一节课要解决哪些问题;

  ⑵、细致的阅读课文,注意找出有提示作用的词语或者句子;

  ⑶、尝试情感体念:假如你是 文中的父亲,或者文中的“我”,在文章中描述的情景下,你的心里和情感会有什么变化;

  ⑷、用“人物+事件+结果”的模式概括文中叙述的事件。

  3、与同学相互交流,整理好各自的答案。

  ⑴、说一说作者笔下父亲的背影:

  ①、文中有四个写背影的句子。这四个句子是:

  ②、填空:

  A、文章第一次写背影,目的是开篇点题,引出 。

  B、文章第二次写背影,写的是 时的背影,这一次写父亲的背影,写的最为详细。

  C、文章第三次写背影,写的`是 时的背影。

  D、文章第四次写背影,写的是 时的背影。

  ⑵、文中有四个写“我”流泪的句子。这四个句子是:

  ④填空:

  A、“我”第一次流泪,是因为 ,这是悲伤之泪。

  B、“我”第二次流泪,是因为 ,这是感动之泪。

  C、“我”第三次流泪,是因为 ,这是感伤之泪。

  D、“我”第四次流泪,是因为 ,这是伤心之泪。

  合作探究

  做好下面的填空题,说一说你这样选择的理由:

  本文通过父亲在车站给作者送行情景的描述 表现了父亲对儿子 ,抒发了作者对父亲 。

  归纳小结[来源:学。科。网Z。X。X。K]

  这一节课你有什么收获?试说出来,和大家一起分享一下。

  课堂检测

  指出下列句子哥属于哪种形式的描写?

  1、 他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

  2、 于是扑扑身上的泥土,心里很轻松似的。

  《背影》优秀教案5

  教学目标

  1.帮助学生养成默读习惯,提高默读速度

  2.理解文章中父亲的四次“背影”

  3.感受父爱的伟大

  教学重点

  1.望父买橘

  2.情境教学

  一、导入

  好,我们开始上课。

  请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁,大家知道吗?

  对,是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊?

  对,《春》。好,在学习《春》的时候,我们已经向大家介绍了朱自清,那今天,我们一起来回忆一下,好吗?

  (学生回答)很好,看来大家掌握的不错。(补充)朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州,在那里时间较长,所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。

  朱自清有很多散文,他的散文第一次结集时,是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来,他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说,《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

  《背影》到底是一篇怎么样的文章呢?为什么会这么有名?到底写了些什么呢?请同学们把课文翻开,我们一起去看一看。

  二、默读课文

  请同学们快速默读课文,并思考下面两个问题:

  1.文章写的什么事?事情发生的背景是什么?

  2.文章一共几次写到背影?作者想表达什么样的中心?

  三、生字新词

  好了吗?同学们上课之前一定预习过课文的生字新词,那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音,其他同学可以在自己的本子也注一注。

  交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭

  对照幻灯片,看看自己注的对不对。关于生字新词的解释,同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

  四、整体感知

  好,那我们就针对刚才的问题,一起来看一下。

  首先,文章写了一件什么事情啊?父子二人在车站送别。那从文章中,我们可以看出送别的背景吗?哪里?对,第2自然段。第2自然段怎么说的?“那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。”一方面,祖母死了,另一方面,父亲的差使也交卸了,也就是说,父亲下岗了。另外,告诉大家一个不幸的事实,那就是,当时刚好是军阀割据,帝国主义明争暗斗的时期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作为父亲的长子,还在学校读书,还没有能力承担起家庭的重担,于是乎,整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上,所以,对父亲来说,找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事,就是在这样的一个环境下发生的,当时,作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧,奔丧结束后,作者也回学校读书,父亲要去找工作,然后,在送孩子去读书和自己找工作之间,父亲是再三踌躇。那最终,父亲有没有亲自送朱自清去上学呢?送了。对,父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去,矛盾心理的刻画,恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

  正是因为是父亲亲自送儿子去上学,才有了我们课文《背影》这个故事。

  课文写背影,一共有几次呢?四次。好,我们一起来找找看。

  ⑴第一次是第1自然段:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下,就是:怀念父亲,惦记背影;好,那这次写背影,有什么作用呢?对,开篇点题“背影”,还有呢?对,这句话引发我们思考:为什么与父亲不相见都二年余了,作者还是不能忘记父亲的背影呢?这样,就引导我们继续读下去,是吗?

  ⑵那我们接着找,第二次是在哪里写到父亲的背影啊?对,第6自然段,这次呢,是写父亲为自己买橘子的时候,然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画,对吗?望父买橘,刻画背影;

  ⑶第三次呢,对,还是这一段,这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”,是吗?这一次可以说是怎么样?父子分手,惜别背影;

  ⑷最后一次呢,最后一次是在哪里?对,文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是:别后思念,再现背影。

  五、重点分析

  好,课文四写背影,我们都已经把他们找出来了,我们看一下,是哪一次,最让你感动?

  好,那我们就精彩回放一下,看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的?

  请一位同学朗读,其他同学认真去体会一下,作者是怎样刻画父亲背影的?

  父亲的穿戴:黑、深青;布

  同学们找找看,作者朱自清当时是什么衣服啊?把好的留给儿子,可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时,父亲自己的穿戴也说明,怎么样?──家境不好,心情忧伤(沉重的背影!)

  走路的姿势:蹒跚──年纪较大,腿脚不便(蹒跚的背影!)

  爬月台动作:探攀缩倾

  动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。──行动不便,步履艰难(艰难的背影!)

  让同学们闭上眼睛,在老师的提示下,想象父亲买橘子的情景。

  同学们,既然买橘子这么艰难,那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢?

  1.橘,有吉的谐音,里面包含了父亲对儿子的希望,希望儿子能够平平安安。

  2.父亲担心儿子路上口渴,橘子可以为儿子解渴。

  不管怎么说,父亲买橘子,是不是都是为了儿子,都是因为疼爱自己的儿子啊?对,那父亲爱儿子,朱自清作为儿子,他理解父亲的深情吗?为什么?

  大家思考一下,注意要到文章中去找证据,说他不理解父亲,有什么证据?说他理解父亲、爱父亲,你又有什么证据(思考3分钟)。

  三次流泪,两次自责: A. 望父买橘,艰难背影──感动之泪 B.父子离别,惜别背影──惆怅之泪 B. 含泪读信,再现背影──思念之泪 D.太聪明了,聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。

  好,那到现在为止,我们把课文都分析了,那文章的中心应该是非常明确了,是什么?──文章通过 描写,表达了 。(父亲送我去上学的事情、父疼子,子爱父,父子深情)

  六、拓展延伸

  同学们,这篇课文说的是父子深情,那我们就联系自己想一想,从小到大,你们是不是理解自己的爸爸妈妈,你是不是有办法让父母少操一份心,多露一丝微笑呢?

  七、作业布置

  写一篇300字的作文,写你和你父母之间让你感动的一件事,下节课我们在课堂上一起分享一下,好,下课。

  板书设计

  背影

  朱自清

  子爱父?

  父疼子! ⑴开篇:怀念父亲,惦记背影; 穿戴:色、布──家庭惨淡、心情沉重;

  感动之泪── ⑵买橘:望父买橘,刻画背影; 走姿:蹒跚──年纪大,身体不便;

  惆怅之泪── ⑶告别:父子分手,惜别背影; 爬月台:探、攀、缩、倾──艰难;

  思念之泪── ⑷读信:别后思念,再现背影。

  中心:父疼子,子爱父,父子深情!

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