《惊弓之鸟》教案

时间:2021-04-16 09:25:43 教案 我要投稿

《惊弓之鸟》教案范文(精选5篇)

  作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢?下面是小编精心整理的《惊弓之鸟》教案范文(精选5篇),欢迎大家分享。

《惊弓之鸟》教案范文(精选5篇)

  《惊弓之鸟》教案1

  一、教学目标

  1.学会运用读书记号学习课文,理解课文。

  2.学会4个生字,读准多音字"更",理解7个词语的意思。

  3.了解成语故事,知道成语的比喻意义。

  二、教学重点与难点

  教学重点:如何正确运用读书记号。

  教学难点:理解更赢为什么能不用箭把大雁"射"下来,既是重点,也是难点;从成语故事中概括出成语的比喻意义。

  三、教学准备:

  课件。

  四、教学时间:

  3课时

  五、教学过程

  第1课时

  (一)教学目标

  1.明确本单元阅读训练重点,能运用读书记号预习课文。

  2.学习本课生字新词。

  3.通读课文,学会给课文分段。

  (二)教学过程

  1.了解学习本课的训练点。

  这个单元我们进一步明确读书做记号的好处,并统一几种读书记号,以便今后学习。

  2.默读"学习提示",思考:

  ①读懂了什么,用……划出。

  ②不懂的,用"——"标出。

  (2)交流自学体会,明确:

  ①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。

  ②介绍了几种常用读书记号:用"…"标出重点词句;用"——"标出疑难问题;用(1)(2)(3)……标自然段序号;用""分段。

  (3)做读书记号有什么好处。

  (4)小结:读书时做些读书记号,既是一种阅读方法,也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯,有助于我们边读边思。这节课,我们要运用读书记号预习课文。

  3.揭示课题:

  (1)出示课题,间:课题中有没有不理解的词(理解的难点是"之")

  (2)故事中的"鸟",是哪一种鸟(大雁)关于大雁的生活习性,你知道些什么?

  4.自学课文,学做读书记号:

  (1)默读课文,给每个自然段标序号,用""划出不理解的词或句子。

  (2)学习生字,通读课文。

  (3)默读课文,按课后习题3的要求,做读书记号。

  5.检查自学:

  (1)出示生字词,学生相互提醒字音,形上的难点。

  字音:更(多音字)、嘣(后鼻音)。

  字形:比较"羸"与"赢","哺与"崩"。

  提出不理解的词语,酌情处理,重点词可随文理解。

  惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

  (3)全文共几个自然段分段指名朗读并评议。

  6.初读课文,了解内容:

  轻声自由朗读课文,思考:课文主要讲谁的什么事?

  讨论:课文哪部分写更羸不用箭"射"下大雁;哪部分写更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

  7.再读课文,质疑问难:

  对于一些主要问题共同做好读书记号,下节课解决。

  如:为什么说更羸是有名的射箭能手?更羸为什么不用箭就能把大雁射下来?更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟?

  8.作业:

  (1)抄写词语;

  (2)完成部分课堂作业。

  第2课时

  (一)教学目标

  1.运用读书记号学习课文。

  2.深入质疑,释疑,理解最后一段四句话的逻辑关系。

  (二)教学过程

  1.复习词语,说说哪些字容易写错。

  惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

  2.更羸魏国

  回忆上节课的疑问,明确学习目标。

  3.学习第一段

  默读:完成课后习题2

  做读书记号,讨论思考题。

  理解重点句:

  (1)一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣

  ①这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同;

  ②朗读指导。

  (2)更赢并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得"嘣"的一声响,那只大雁忙往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  ①指导朗读;

  ②引导深入质疑。

  (为什么一听到"嘣"的声响,忙往上飞,为什么飞了两下,就直掉下来)

  4、理解"有名的射箭能手":

  (1)什么叫"能手"

  (2)"有名的射箭能手",说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明,射箭的经验特别丰富,因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。

  (3)你还知道什么能手

  5、学习第二段:

  (1)梳理学生提出的问题。(不可遗漏第1课时的问题)

  (2)带着问题自学第二段,做好读书记号。

  (3)要求学生用上"因为……所以……"展开讨论。

  (4)(追问)更羸的本事到底大在哪里

  (他不但箭术炉火纯青,更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤,从而作出正确的判断——只要拉一下弓,就能使大雁掉下来,不愧是有名的射箭能手)

  作业:

  反复朗读第8自然段,有能力的背诵。

  第3课时

  (一)教学目标

  1.感情朗读课文,读出人物的不同语气。

  2.结合课文,看图想象,复述《惊弓之乌》这个成语故事。

  (上限:创造性地复述。下限:按课文顺序讲清事情的前因后果。)

  (二)教学过程

  1.感情朗读课文。

  (1)自由读课文,要求读出更羸,魏王的不同语气。

  (2)分角色朗读,讨论该怎样读,为什么要这样读,从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。

  如:"大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。"(很有把握)

  "你有这样的本事"(惊讶,难以置信。)

  "我可以试一下。"(虽有把握,但很谦和。)

  "真有这样的本事!"(吃惊,赞叹。)

  2.看图复述《惊弓之乌》。

  (1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后,为什么?

  (2)根据课文内容,看图展开想象,复述故事。

  (自定复述目标:

  ①在课文的基础上合理想象人物的内心活动,行为表现,还可以加头补尾;

  ②按课文的顺序,用课文的语言说说故事的前因后果。)

  3.揭示喻意。

  (1)"惊弓之鸟"什么意思(被弓箭吓怕过,一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。)

  (2)你们在电影,电视或读到的故事中看到过这种人吗?

  小结:有的人受过一次打击,下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,经不起挫折,是不可取的。

  听写词语:

  惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开、更羸、魏国

  作业:

  作业本4、7题。

  《惊弓之鸟》教案2

  教学目标:

  1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

  2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

  3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

  4、能分角色朗读课文,复述课文。

  教学重点:

  学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。

  教学难点:

  理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习

  教学准备:

  生字小黑板、词语卡片。

  课时安排:

  两课时。

  第一课时

  一、导入新课。板书文题,范读全文(或听课文录音)。

  1.导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。现在看书,听老师朗读课文。

  2、有表情地范读或放配乐录音。

  二、指导自学。

  1、自由默读课文。要求:

  (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

  (2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

  (3)把每个自然段用数码标记清楚。

  2、自由朗读。要求:

  (1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。

  (2)把不理解的词抄写在本子上,或联系上下文理解。

  三、检查自学情况。

  1、指名学生朗读全文,结合正音。

  “魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名,读作gēngléi。“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。“愈合”的愈,整体音节,读作yù。“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。

  2、指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

  3、出示幻灯或小黑板:

  (1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。

  (2)熟读并理解词意。

  4、指导学生理解重点词语。

  能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

  本事:就是本领的意思。

  悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。

  愈合:伤口长好。

  拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。

  四、思考、讨论。

  1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)

  追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的?

  2、讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?

  (1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

  (2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:

  ①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?

  ②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?

  ③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)

  五、齐读全文,理清叙述的顺序

  课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。

  六、作业

  朗读全文并抄写课后题中的词语。

  第二课时

  一、揭示课题。

  1、今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)

  2、“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?(释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?

  3、了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?)

  4、同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?

  (教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出)

  二、深入学习课文,自读自悟。

  检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?

  1、弄懂:那是一只怎样的鸟?

  那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?

  ①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”

  ②更羸笑笑说:不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。

  学生发言后,教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析“雁”:“厂”是它的声旁,古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。

  2、读了课文,你还懂得了什么?

  (1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

  从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?

  你是从课文的哪个自然段知道的'?(第5自然段。)

  (2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”,想象课文描写的情景。

  自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。

  师:你看到了什么?还听到什么声音?

  (3)这一段有两个“直”,意思一样吗?

  出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  (教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”:↗↑;“直掉下来”:↘↓。)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:↓)

  (4)该怎么读?语速要快稍快,紧张一点。自由朗读这一自然段,体会。

  指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

  (5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。

  ①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。

  告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。

  ②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)

  3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

  学习课文第九自然段。

  (1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题。

  实物投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?

  (2)四人小组讨论交流。

  (3)检查自学情况。

  ①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么?

  板书:观察:飞得慢叫得惨

  字理学习“惨”。(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音。

  ②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

  板书:分析:箭伤作痛孤单失群

  学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。)

  引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起。)

  ③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟。)

  ④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能使这只大雁掉下来?

  谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说,后总说。)

  ⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来。板书:不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹。

  ⑥教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段。

  4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?

  学习课文第一自然段。

  (1)自由读第一自然段,指名读,评议:谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作“能手”。织布技术特别熟练的人,我们称他为—“织布能手”,种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他。你们能不能想象一下,他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)

  (2)是不是因为更羸射箭射得特别准,所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的进行认真、深入地思考,得出正确的结论。魏王听了更羸的话,还后会对更羸说什么?

  三、复述课文。

  1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)

  2、能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)3.这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

  四、作业布置。

  1、听写生字新词。

  2、朗读课文,将故事讲给爸爸妈妈听。

  五、板书设计:

  10 惊弓之鸟

  观察:飞得慢 叫得惨

  伤口裂开

  《惊弓之鸟》教案3

  教学目标:

  1.掌握生字和词语。

  2.理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

  3.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系,并联系全文体会更羸的分析是正确的。

  4.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

  教学重点难点:

  1.理解更羸说的四句话之间的逻辑关系,体会更羸的分析是正确的。

  2.了解“惊弓之鸟” 这个成语的意思和用法。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:一课时

  第一课时

  教学目标:学习本课生字新词,理解更羸说的四句话之间的逻辑关系,体会更羸的分析是正确的。

  教学过程:

  一.检查预习,导入新课

  二.学习第1自然段,理解词语“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

  三.学习(2—5)段,引导学生通过四读、自读、自悟、自得。

  1.读,边读边用“——”画出更羸说的话,用“~~~~”画出魏王说的话。

  2.边读边想,更羸的话该用什么语气读?魏王的话该用什么语气读?为什么这样读,找出依据。

  3.自由读,自己想怎么读,就怎么读。

  4.自由找伙伴分角色读,加深理解。

  四.交流学习长句子的经验。

  1.遇到长句子,你该怎么读。

  2.出示句子。

  3.通过课件演示,再现情景,理解句中两个“直”字的意思。

  五.比较句子

  1.你有这样的本事?

  2.你真有这样的本事?

  引导学生抓住标点符号理解句子,并有感情朗读。

  六.引导学生质疑,小组讨论学习,理解更羸四句话之间的逻辑关系。

  七.联系第五自然段,前后对比,体会更羸的分析是正确的。

  八.总结。

  1.今天我们学了这篇课文,你知道更羸的本事到底大在哪里?

  2.你从这个成语故事中得到什么启发?

  九.布置作业

  1.把这个故事讲给家里人听。

  2.看一些成语故事。

  板书设计:

  惊弓之鸟

  飞得慢:受箭伤

  叫得惨:离同伴

  更羸 观 察:分 析 进一步分析

  《惊弓之鸟》教案4

  【教学目标】

  1、让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。

  2、运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

  3、懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条,通过默读课文,在文中找到与“直”的含义相对应的词──“拼命”。

  4、训练因果句式。

  【教学重点】

  掌握“惊弓之鸟”的内容,并能正确使用这个成语。

  【教学过程】

  一、谈话导入新课,整体进入

  1、师:我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们,你都知道哪些成语?

  2、刚才,有同学说到了“惊弓之鸟”,今天,我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

  3、这个成语来自于一篇古典作品,课前我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

  二、找到突破口

  1、师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?

  2、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。

  “孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)

  这两句话前后分句之间是什么关系?

  出示:因果──先果后因

  3、读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。

  男:它飞得慢──女:是因为……

  男:它叫得悲惨──女:是因为……

  4、下面由老师引读因果句式,同学接读。

  师引读:之所以飞得慢,是因为──(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。

  师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以──(叫得悲惨)。

  师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以──(飞得慢)

  师引读:叫得悲惨,是因为──

  (它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。

  小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

  5、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用()括出答案。

  出示填空:

  它一听到_____,心里很______,就__________。

  它一_________,伤口又______,就__________。

  交流,出示板书:

  弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下

  6、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。

  (一……就……拼命)

  指名读,齐读。

  7、师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读:

  师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲──(生)……

  师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响──(生)……

  师:那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

  师引读:因为更羸观察到──(生)它飞得慢……

  师引读:他又分析到──(生)飞得慢……

  师引读:最后更羸判断出──(生)它一听到弦响……

  三、进入对应点

  1、师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节)

  2、指名两组读第5自然段,找一找这段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

  (用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)

  3、指名读第5自然段,并说说哪些词应该读出重音?(嘣,直,忽然)

  再指名读,齐读

  4、这个“直”字有4种解释,出示:

  直:

  ⑴ 不弯曲;

  ⑵ 使直,把弯曲的伸开;

  ⑶ 爽快,坦率;

  ⑷ 一个劲儿地。

  默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师。齐读解释条。

  5、这个“直”字,根据它的解释,对应了最后一段中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命)

  老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话,体会含义。

  四、朗读训练重点

  1、师:小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读。指名朗读。

  2、出示三句话:

  “是吗?”魏王信不过自己的耳朵,疑惑地问,“你有这样的本事?”

  “啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”

  魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”

  3、师:朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤:

  (读好句子语气:一找提示语;二找标点;三找重音;四有感情地朗读。)

  按照这个方法请一个同学来读第一句。

  ⑴ 我从这句话的提示语中找到____一词,这句句子要读出____语气。

  ⑵ 我从标点符号上知道这是一句____句,语气应(上扬,下降,平直)。

  ⑶ 我认为这句话中____应该读出重音。

  ⑷ 我认为这句话应该这样读____。

  根据老师教的方法,分小组讨论如何读好2、3句。

  分别指名读。

  4、齐读这三句话。

  5、下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话。

  五、朗读总结

  1、师:更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在书上第一节中找答案,指名读句。

  出示句子:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

  出示解释:

  能手:是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。

  师:织布技术特别熟练,布织得特别好的人称“织布能手”,种菜特别出色的人称“种菜能手”,我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。

  出示句式:(我的××因为……所以是什么能手)

  在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

  请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。

  (下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手……)

  “射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

  (射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”,“有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富。)

  (师:正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)

  2、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本领是什么?

  3、交流:善于观察、分析、判断事物

  我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

  六、引申

  1、这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只──(生)惊弓之鸟(师指课题)

  “惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)

  2、师:说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?

  (师举例:有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟。)

  (解放战争时期,反动派军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,投降的投降,他们也是惊弓之鸟。)

  (有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。)

  3、师:说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。

  七、有感情地朗读课文

  《惊弓之鸟》教案5

  【课时目标】

  1、会准确读本课生字词,知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。

  2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

  3、会找重点段落,读懂自然段的意思。

  4、会有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,知道这是一只受过箭伤的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,这只大雁就能掉下来。

  2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。

  【教学准备】

  投影、录音。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  一、检查预习引入

  1、同学们,昨天布置了让大家自读《惊弓之鸟》,自学生词,下面谁先来汇报一下你学生字的情况。

  2、出示生字卡:

  wèi cǎn yù pīn gēng léi

  魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸

  bēng

  嘣

  3、学生个别读、全班齐读1次。

  4、自学中还遇到哪些不会读的字呢?

  5、这节课我们就一起来学习《惊弓之鸟》。(齐读课题)

  6、看了课题,你知道这个鸟审指什鸟呢?(大雁)

  7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢?(大雁是群居动物,飞行时有时排成个人字,有时排成个一字)

  (出示挂图)同学们真聪明、知道的知识真多。

  二、学习课文

  1、下面大家自由朗读课文,找找你想老师、同学帮助你解答什么问题?

  2、自由朗读、质疑。

  3、质疑汇报:

  刚才同学们提出了许多问题,这节课我们要解决的学习目标是(出示课时目标:1、2、3、4)

  4、请同学们自己组合学习小组,先自由朗读课文,然后带着小组学习提示(幻灯出示)学习课文。

  5、小组学习,讨论汇报:

  过渡:刚才,同学们在小组学习中气氛很热烈,态度很认真,下面谁先来汇报一下你学习的情况?

  ⑴ 一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。

  板书:看到慢慢地飞来

  听到边飞边鸣

  (小组学习提示1)

  更羸从大雁慢慢飞,边飞边鸣,分析出这是一只受伤失群的大雁,是因为他是射箭能手,养成注意观察的习惯,才会对魏王说:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。

  ⑵ 更羸指着大雁对魏王说:大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。

  朗读,指导读出更羸充满自信的语气。

  ⑶ 是吗?魏王信不过自已的耳朵,问道,你有这样的本事?读出魏王怀疑的语调。

  (小组学习提示3)

  想象一下他心里的想法。也许会想:就算你更羸是个有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也许是大活,我不信你。

  ⑷ 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  (两句句子的比较,体会直字)

  (大雁是怎样掉下来的?)

  板书:听到弦响(嘣)直往上飞↑直掉下来↓

  直在这一自然段出现了几次?(两次)

  两个直字意思有什么不同?谁上来用符号表示?

  前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思,后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字,就有这样丰富的意思,祖国的语言文字是多么丰富多彩呀!今后一定要努力学习,体会祖国语言文字的美。

  ⑸ 啊!魏王看了,大吃一惊,说:真有这样的本事!

  这里的本事指什么?(本领)

  看课文插图,图上的更羸是拉弓前还是拉弓后,你从哪看出的?

  读出又惊讶又赞叹的语气,体会魏王语气的变化,魏王简直不相信自已的眼睛。

  更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应?

  (大吃一惊)

  魏王为什么会大吃一惊?

  学习汇报。男女生分角色朗读。

  提示:用引读法读最后一个自然段,重点理解更羸善观察和动脑,用以帮助学生理解全文内容。

  师:(引读)飞得慢。

  生:(齐读)因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。

  师:叫得悲惨。

  生:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。

  师:它一听到弦响。

  生:心里很害怕,就拼命往高处飞。

  师:它一使劲。

  生:伤口又裂开,就掉了下来,

  师:你读懂了什么?

  生:这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。

  生:分角色通读全文

  三、总结课文

  读得真好,这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?

  四、布置作业

  1、抄写生字词。

  2、读课文,说说你学习惊弓之鸟这个成语,你懂得了什么道理,受到什么启发?

  〖板书

  惊弓之鸟

  不用箭只拉弓掉下来本事

  看到慢慢地飞飞得慢:伤口作痛

  弦响(嘣)→害怕

  听到边飞边鸣叫得惨:孤单失群

  仔细观察认真分析

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