故事神笔马良教案

时间：2022-09-23 12:05:02 教案我要投稿

故事神笔马良教案（精选7篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的故事神笔马良教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

故事神笔马良教案（精选7篇）

　　故事神笔马良教案篇1

　　活动目标：

　　1.自主阅读、交流与讲述故事的内容，了解《神笔马良》的主要情节。

　　2.积极思考，通过不同人物的比较，感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。

　　3.大胆想象、交流，体验关爱别人、关爱自然的快乐。

　　活动准备：

　　1.壁画故事《神笔马良》。

　　2.图书、实物投影仪。

　　活动过程：

　　1.谈话导入，激发阅读兴趣

　　指导语：这是谁？你在幼儿园什么地方见过他？你认为他是一个什么样的人？

　　2.学习故事，理解故事内容

　　（1）初次阅读，整体感知。

　　①自主阅读故事。

　　指导语：马良是谁？故事中发生了一件什么事？你看懂了哪一页，讲给大家听一听。

　　②讨论：你是怎样知道书中所讲的故事的？你有什么问题需要大家帮助解决？

　　（2）细细阅读，感悟情节。

　　①了解阅读要求，再次阅读，重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。

　　②交流：马良是怎样学习画画的？他又是怎样得到神笔的？他用神笔做了些什么？

　　③语言与画面匹配：请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页？

　　（3）进一步阅读图书，感受马良的形象特征。

　　①借助实物投影仪，师幼共同阅读故事（教师有感情地讲述）。

　　②讨论：白胡子爷爷要送神笔给马良？神笔神在哪里？为什么它到了画师手上就不神了？马良是怎样用神笔帮助穷人的？马良又是怎样用神笔惩罚坏官的？你觉得马良是一个怎样的人？

　　3.大胆想象，拓展思维

　　（1）想象与讲述：马良得到了他梦寐以求的神笔，帮助穷人做了许多事情。如果你得到了这支神笔，你会做些什么？

　　（2）总结，赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。

　　延伸活动：

　　1.请幼儿以组为单位，互相合作，用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。

　　2.在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动，鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。

　　故事神笔马良教案篇2

　　教学目标：

　　知识、能力目标：

　　1、认识本课的6个生字。

　　2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

　　3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思考问题。

　　4、能分辨什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的尊重。

　　人文目标：培养孩子名辨是非的能力。

　　教学重点：

　　了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。

　　教学过程：

　　一、导课，揭题

　　今天，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》(教师板书)。神笔“神”在哪里呢?好我们来看一下课文。

　　二、初读课文，认读生字，了解课文内容。

　　1、自读课文，了解课文内容。

　　2、指名朗读课文：(说说这篇课文主要讲的是一件什么事。)

　　3、指导朗读。教师适当范读，让学生注意语气。

　　三、探究性学习。

　　引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。

　　理清课文的脉络以后，进行讨论：马良为什么不为大官画金山?为什么只为穷人画画，来满足穷人的需求?

　　(鼓励学生大胆的说)

　　引导学生讨论，说说马良是个怎样的人?

　　(不畏强暴，淳朴善良)

　　四、总结课文

　　提出问题：马良的笔“神”在哪里?

　　(马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。

　　(要学习马良的这种精神，而不是只羡慕那只笔。)

　　五、说说如果你有马良那样的一支笔，你会怎样用?

　　(引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活，或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。)

　　故事神笔马良教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，理解新词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，学讲这个神话故事。

　　3、通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。并用富有个性的语言表达自己最真实的感受和想法，培养学生的语言表达能力。

　　教学重点、难点：

　　会讲这个故事，感悟课文内容，用有个性的语言表达自己最真实的感受和想法。

　　教学策略：

　　读中感悟，读中表达。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，板书课题。

　　同学们，你们每天都在用手中的笔记录着你们成长的足迹。假如今天你手中的笔变成了一支神笔，你最想做的事是什么？我们今天要学习的神话故事《神笔马良》中的主人公马良就用他手中的神笔做了他想做的事。

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1、拼音汉字对照着读课文，要读得正确、流利、有感情。

　　自由读课文，标出自然段，有不懂的问题记下来。

　　2、讨论、交流，教师适时点拨（重点指导学困生）。

　　三、品读感悟，个性表达，训练语言。

　　1、用自己喜欢的方式读1、2自然段，读后思考：马良

　　2、赏析课文，说说马良是个怎样的人？喜欢哪一段，就读哪一段，读后用富有个性的语言表达自己的真实感受。教师随机板书：善良，聪慧，正直，勇敢。

　　3、试讲这个故事。

　　先在小组内讲，再选出代表在全班讲。

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　师：如果你也拥有这样一支神笔，你会做些什么？

　　（充分发挥想象，说出自己的想法。注：由于每个学生生活的环境和价值观的不同，答案可能是多种多样的。此时，教师要及时做出正确的引导和评价）

　　五、总结收获。

　　1、说说学了这篇课文，你有哪些收获？

　　2、把你最想说的话写在练笔本上

　　（参考题目：1、马良，我想对你说……2、假如我有这样一只神笔……）

　　教学反思：

　　《神笔马良》是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的故事。讲述了贫苦人家的孩子马良历经坎坷，最后用自己的画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。表达了我国劳动人民对美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

　　全文故事情节生动，通过设计自由讨论的环节让学生走近主人公马良。问：“你们读了这个故事认为马良是一个什么样的人？”

　　学生的回答是多元的，从不同角度出发的。看来之前的'发散思维训练对学生来说奏效了。

　　学生能够抓住文章的主要故事情节表达自己的想法，如通过马良不直接给官员画金山，而是先画汪洋大海能够体会到马良是个聪明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓、官兵追击，马良迅速在岩石上画马机智逃脱，这些都能表现他的聪明和智慧。学生抓住马良没有笔在沙地上画画，在河滩上画画体会到马良做事执着，热爱绘画，持之以恒。通过他只为穷人画画，毫不考虑自己体会他的大公无私和善良，以及诚实守信。

　　故事神笔马良教案篇4

　　教学目标

　　理解课文内容，培养丰富的想象能力。从马良用神笔帮助老百姓惩罚中，受到启发。把故事讲给家人听听。

　　教学时间

　　１课时。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课。

　　学习第一部分课文内容。

　　读第１~８自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从此，马良怎样做呢？找出重点词句。马良为什么盼望有一支笔呢？（理解：盼望）

　　学习第二部分课文内容。读第９~１６自然段，主要讲了什么？马良的笔是怎样得到的？为什么说它是神笔呢？马良有了这支神笔是怎样做的？他帮助老百姓做了哪些事情？

　　学习第三部分课文内容。读１７~２８自然段，主要说了什么？大官让画师用神笔画什么？结果怎样？大官怎么办的？马良为什么答应了？他先画什么？再画什么？然后画什么？最后画什么？说说大官的不同表现？

　　１、大官的下场什么样？说明什么？

　　２、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？

　　二、总结课文。

　　１、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？

　　２、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？

　　３、你喜欢马良吗？为什么？

　　三、作业。

　　故事神笔马良教案篇5

　　教学目标：

　　1、通过看动画、听故事理解故事的内容，学习欣赏民间文学作品。

　　2、大胆用语言进行表述，积极体验小主人公的行为与情感。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件；

　　2、作画纸、笔人手一份。

　　教学过程：

　　一、出示“马良”形象，引出主题

　　1、小朋友，你们知道这是谁？是什么时候的小朋友？你是怎么看出来的？

　　2、他的名字叫马良，你们看马良在干什么？用什么画画？真奇怪，画画不是应该用笔吗，怎么用树枝呢？

　　二、边看动画边讲故事，理解故事内容

　　（一）到底是怎么样的呢？我们一起来听一个流传在民间的故事《神笔马良》。

　　“从前……他见到什么就画什么。”（看动画）

　　1、马良喜欢干什么？他想向大官和画师要什么？结果怎么样？马良有没有放弃？他是怎么做的？

　　2、对于马良的做法，你是怎么想的？你觉得马良是个什么样的孩子？

　　3、小结：马良他不管别人怎么说，坚持画画，真是个有毅力的好孩子，相信总有一天他的愿望一定会实现的，对吗？

　　（二）继续讲故事

　　“日子一天一天过去……原来老爷爷给他的是一支神笔。”

　　1、马良终于有了一支笔，这个愿望是怎么实现的？

　　2、这是一支什么笔？有什么神奇的地方？

　　3、马良有了这样一支神笔，他要去给谁画画？

　　师：好，我们一起来看看，接下来会发生什么事情

　　（三）边提问边讲述，引导学生大胆猜测，积极体验看场景、设疑——大胆猜测、讲述——看结果、证实

　　1、（画小羊）发生了什么事？猜猜马良会怎么做？

　　2、（画耕牛）同上

　　3、（画水车）同上

　　4、马良用神笔帮助了谁？你觉得马良做得怎么样？

　　5、小结：马良用自己的本领和神笔帮助了有困难的人，真是一个助人为乐的好孩子。

　　（四）学生画画续编故事结局

　　1、大官听说马良有一支神笔，带着官兵来抓他，还抢走了马良的神笔，逼他画很多很多的金银财宝，你们说气人不气人？如果要把这么多的金银财宝白白地给了大官，那多可惜啊。如果你是马良，请你用这支神笔来对付这个可恶的大官，你会画什么东西呢？

　　2、学生作画

　　现在请你们把自己刚才想的东西，像马良一样，把它画下来，让大家看看你都想出了什么好办法。

　　3、指名学生讲述

　　三、拓展：迁移学生生活经验，引导学生大胆实践

　　1、你们看，马良坚持画画，结果不仅练好了本领还得到了神笔，但他并不骄傲，能用自己画画的本领帮助大家。你们愿意用自己的本领来帮助有需要的人吗？

　　2、好，现在老师请你们想一想，你们都有哪些本领，可以用它怎样帮助别人呢？

　　3、让我们一起出去帮助有需要的人吧！

　　故事神笔马良教案篇6

　　教学目标：

　　1．认识本课的2个生字。

　　2．能正确、较快地阅读课文，并能一边读一边想，抓住重点词语理解课文。

　　3．能读懂课文内容，知道神笔神在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　如果你有一支神奇的笔，你会做些什么？有一个叫马良的孩子，他就用神笔做出了他想做的事。今天，我们就来学习第31课《神笔马良》。（板书课题）

　　二、整体感知课文内容

　　出示自学思考题。

　　①轻声读课文，读懂每一段话的意思。

　　②思考：马良用神笔为人们做了哪些事？哪件事使你最感兴趣？

　　③划出不懂的地方。

　　三、检查自学

　　1．指读课文，纠正字音。

　　2．交流自学思考题②题。

　　（马良用神笔为人们做了4件事：①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风，使大官沉到海底，为民除害。）

　　四、质疑

　　哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。（师生讨论）

　　五、讨论

　　如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想象能力，各抒己见。）

　　六、总结

　　1．同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。让我们把马良的言行牢记在心间。读一读你喜欢的课文内容。（指名有感情读课文。）

　　2．你应向马良学习什么？（热爱劳动人民，嫉恶如仇。）

　　七、作业

　　1．熟读课文。

　　2．把这个故事讲给家人听。

　　故事神笔马良教案篇7

　　设计意图：

　　一天在家，和五岁的儿子一起听了《神笔马良》的故事。儿子感叹：我要是有一支神笔就好啦！那我想要啥就画啥。是呀!每个人都有这样一支神笔那可太棒啦！如果把这个故事讲给我们班幼儿听，假如每个孩子都有一支神笔，假如有神笔的孩子们看见了需要帮助的人……这些口齿伶俐，想象丰富的精灵们又会怎么说怎么做呢？因此而产生了一节大班语言活动《神笔马良》。

　　活动目标：

　　1、学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式。

　　2、大胆想象，在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。

　　3、喜欢倾听《神笔马良》的故事，学习马良做一个善良、有爱心的人。

　　重点难点：

　　重点：学说“假如我有一支神笔，我会画……”的句式。

　　难点：大胆想象，在集体面前大胆、清晰、完整、连贯地表达自己的想象。

　　活动准备：

　　PPT课件（《神笔马良》故事图片，雨中没有伞的人，找不到妈妈的小男孩，失去双手的残疾人，干涸土地上找水的人们，衣衫褴褛的流浪老爷爷等图片），毛笔一支

　　活动过程：

　　一、导入谈话，激发兴趣

　　教师：小朋友们大家好！我知道大家特别喜欢听故事，今天李老师给大家带来了一个非常好听的故事，大家想不想听？（幼儿异口同声的说：想）那我们一起来听故事吧。

　　二、倾听故事，认识神笔

　　1、观看PPT4-11听老师讲故事

　　2、故事好听吗？我检验一下，你们听懂了没有？（听懂啦）敢不敢回答我几个问题？（敢）

　　教师：我们刚才听到的故事叫什么名字？（神笔马良）故事中会画画的小朋友叫什么？（马良）他有一支什么样的笔?（神笔）为什么叫它神笔？（这支笔画什么东西都能变成真的）

　　3、教师:马良用这支神笔给穷人画了好多有用的东西，帮助了许多人。让我们给这个善良、有爱心的马良鼓鼓掌吧！小朋友看这支笔神奇不神奇？（神奇）这么好的神笔你想不想要？（幼儿迫不及待的`说：想）

　　三、仔细观察，初步想象

　　（一）、初识神笔，说一说

　　教师：假如你也有一支这样的神笔，你要画什么？（幼儿回答积极，内容丰富）

　　（二）设置情景，说一说

　　1、教师：请小朋友仔细观察图片中的情景，想一想，假如你也有一支这样的神笔，看到这种情景，你要为图中的人们画什么？（播放PPT13-17）

　　教师 :小朋友们，图中这个人在干什么？（这个人在跑步）天气怎样？（天下雨啦。）假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如我有一支神笔，我会给他画雨伞，雨衣。）（PPT13雨中没有伞的人)

　　教师：这个小朋友一个人在街边哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到妈妈了）假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画电话。）(PPT14找不到妈妈的小男孩)

　　教师：咦？这个人怎么用脚写字呀？（他没有手）噢！原来他是残疾人。假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画一双手。）（PPT15失去双手的残疾人)

　　教师：大家看看这片土地怎么没有一棵植物，地上还有那么多裂缝？（因为这里缺水）假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画一条河。）（PPT16干涸土地上找水的人们)

　　教师：大家看看这位老爷爷，假如你有一支神笔，你会给他画什么？（假如你有一支神笔，我会给他画衣服，画好多钱，画金币，画金元宝……）（PPT17衣衫褴褛的流浪老爷爷）

　　教师小结：小朋友都很有爱心，像马良一样帮助了好多人。我为善良的你们点赞。

　　2、情景再现，正确引导（播放PPT15-17）

　　边出示图片边说：在这个干涸的土地上，你给他们再多的钱，他们可能也很难买到很多的水，那在这干涸的土地上有比钱更重要更实用的是什么呢？（水，很多很多的水）对呀，我们给了他们很多的水，这个土地上的禾苗呀，庄稼呀，就可以生长了，人们也不用到很远很远的地方去挑水了。所以在这里水比钱实用。残疾的孩子，你给他再多的钱，他能买到手吗？”（买不到）是的，再多的钱都买不来手。我们给他画上一双手，然后再让神笔把它变成真的，这样，他就能像我们一样，用手吃饭，用手画画、写字了。对吧？

　　教师小结：小朋友们都知道，钱可以买到很多很多的东西，但是，在我们的生活中还有许多的东西是钱买不来的。所以在我们的生命里，还有很多东西比钱更重要，小朋友们，你们说对不对呀？”（小朋友们异口同声的回答：对）

　　（三）联系愿望，说一说

　　教师：小朋友们有没有愿望？假如你有了这样的神笔，你想不想把你的愿望画出来，让他变成真的？

　　四、神笔接力，说说愿望

　　教师（出示毛笔）:当当当，这就是马良的那支神笔，神笔交到谁的手中，就请完整、快速的说出你的愿望，说不定愿望真的会实现呦！

　　五、课外延伸，结束活动

　　我们回教室去把我们刚才说的画出来吧！

　　活动总结：

　　在幼儿的语言活动教学中，师幼互动是教育目标的重要保证，也是促进幼儿健康发展的关键因素，语言是在互动中形成和发展的，它是互动的主要媒介和载体，提高师幼互动的质量，是这节语言活动获得成功的重要途径。因此，我设计了三个互动环节：活动开始，幼儿看着漂亮的图片，听老师声情并茂的讲《神笔马良》的故事，然后说一说“假如我有一支神笔，我会画……”这时候，幼儿的说话欲望一下子被调动起来，孩子们争着举手说自己的想法，幼儿有种一吐为快的感觉。接下来设置情境，让幼儿说一说“假如我有一支神笔，我会为图中的人物，画什么？”最后请小朋友画出自己的愿望，“假如我有一支神笔，我会画什么干什么”。这样由易而难，循循善诱，让孩子能够轻松的，完成本次活动的三个目标。

　　虽然在活动设计中，没有设计对幼儿进行正确价值观的渗透这个目标，但在活动的过程中，我们不能忽视幼儿发展中存在的个体差异，互动内容也不能以封闭化的知识传授为主，既然孩子都说出了想画钱，想要很多钱的这种愿望，我就觉得，很有必要对幼儿进行这方面的教育，而这个教育结合活动中所选择的几张图片来进行，是非常恰当的。雨中没有伞的孩子，找不到妈妈的男孩，失去双手的残疾人，干涸土地上找水的人们。这些情景中的每一个人，每一件事，都是用钱解决不了的，或者说是用钱，不能够很快或者是直接解决的。所以，我请幼儿看图，然后进行引导，让幼儿自己来区别，钱和他们所急需的物品来比较，可能那个才是他们最需要的？让幼儿自主探究，最终得到结论：虽然钱可以买来很多东西，但是还有很多事情是再多的钱也解决不了的。从而对幼儿进行正确价值观的渗透。我觉得和其他三个目标相比，这才是孩子们本次语言活动最大而且最意外的的收获。

　　通过这节语言活动，我的收获不亚于孩子们！在当今复杂的社会环境和多元化的家庭环境影响下，我们肩负着幼儿健康全面成长教育的第一站的重要使命，而在我们幼儿教育中尤为重要的的语言活动要尊重个体差异、注重情感交流、倡导多元化教学，要做好课前预设，发掘教育资源，精心准备，注意问题设计，采用多样的教学手段，才会收到意想不到的效果，真正实现有效教学。

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