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《彩色的翅膀》教案

时间:2018-09-10 18:17:24 教案 我要投稿

《彩色的翅膀》教案

  情境导入

  1.出示语段,要求学生自由朗读:

  小瓜果然结了不少,水灵灵的,真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小岛,把小瓜一个个打掉了。后来一检查,只有种在大石头后边的一棵瓜秧上,还残存着一个小瓜。

  2.指名若干学生分别朗读语段,教师简单评价朗读的投入程度,相机提问学生:

  A、“残存”是什么意思?

  B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?

  C、通过“残存”,在你的眼前展现了一幅怎样的情景?

  3.揭示课题。

  教师:读了这个语段,你有什么问题要问吗?

  预设学生质疑:

  这个残存的小瓜最后长大成熟了吗?

  小瓜为什么种在小岛上?

  小瓜一个个都打掉了,主人会有怎样的反应?

  (教师选择课文能够解答的问题进行板书。)

  教师:(板书:彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题:一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本,认真读读《彩色的翅膀》这篇课文,不但要把课文读通顺,而且把刚才我们的提问整理一下,看看课文可以解决哪一些问题,把相关的语句画下来。

  建构“海岛”意象

  1.根据板书,指名汇报读后所得,引导学生用读书的方式来回答提问,要求把相关语句读正确、读流利,读得有感情。

  2.引导学生建构“宝石岛”的意象。

  教师:课文中的`“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗?

  3.学生自由朗读课文,教师作巡视帮助。

  4.指名汇报读后收获。

  学生可能汇报的要点:

  海岛离陆地远。

  海岛面积小。

  海岛的自然环境相当恶劣,连昆虫都没有。

  岛上除了一群可爱的战士,好像没有其他什么人了。

  (在指名学生进行汇报的时候,教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读,尽量不要作过多的分析和说教。)

  重点指导下列句子的朗读:

  两年前,战士们来到宝石岛上,建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁,垒出一块块“海岛田”,把从家乡带来的蔬菜种子,连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

  (教师引导语参考:荒芜的海岛开始显现绿色的生机,寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵!战士们笑了,小岛也笑了!)

  瓜苗出土了,瓜秧拖蔓了,还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节,竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了,撅着嘴巴,说:“西瓜嫌我们的岛艰苦,不愿在这里安家。”

  (教师引导语参考:海水是咸涩的,土地是贫瘠的,没有和风细雨,多的是风急浪高,西瓜啊西瓜,确实难为了你,但是,我们实在是不甘心啊!)

  岛远离大陆,没有蜜蜂,也没有别的昆虫。

  小瓜果然结了不少,水灵灵的,真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后,巨浪扑上了小海岛,把小瓜一个个打掉了。后来一检查,只有种在大石头后边的一颗瓜秧上,还残存着一个小瓜。

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