《与朱元思书》教案

时间:2021-06-13 19:54:16 教案 我要投稿

《与朱元思书》精品教案

  【教学目的】

《与朱元思书》精品教案

  1、诵读、释词、译句相结合,积累有关文言实词(许、急、奇、好等)。

  2、利用关键词语分析课文结构、辅助背诵。

  3、在理解的基础上,想象作者创设的意境,体会作者“追求自由”的情怀,把握主旨。

  4、提高学生审美能力。

  【教学步骤】

  一.课文准备

  教师提问,学生举手抢答

  1、齐读:吴均的诗歌《山中杂诗》》:山际见来烟,竹中窥落日。鸟向檐上飞,云从窗里出。

  2、提问:1)这首诗是谁写的?

  2)写了什么?

  3)你还知道关于这个作家什么知识?

  明确:1)吴均 2)写“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到的烟、落日、鸟、云这四种景物 3)吴均(南朝),字叔痒,是一位善写山水的大家。梁朝吴兴故彰(今浙江省安吉县)人。他出身贫寒,为人性格耿直,好学,有俊才。他的诗文“清拔有大气”,曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章,称“吴均体”。吴均著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书,后来都失传了。

  3、引入:今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》

  二、课文阅读

  (一)、一读课文:读准字音和句读

  1、欣赏:放配乐录音,要求学生仔细听课文,在书上记下读音、句读。

  2、质疑:是否有还不明白的读音、句读?(举手提问)

  明确:缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天的读音

  3、朗读:学生齐读课文。要求读出流畅感和美感。

  (二)二读课文:正确释词并译句

  1、朗读:出声散读课文,请学生圈出不能解释的词句,准备提问。

  2、导读:教师投影补充注释,帮助理解

  1)独绝:独一无二。

  2)负势竞上:依凭(高峻的)形势,争着向上。这一句的主语是“高山”,不是“寒树”,从下文“千百成峰”可以看出。

  3)“好鸟相鸣,嘤嘤成韵”:语出《诗经·小雅·伐木》“伐木丁丁,鸟鸣嘤嘤……嘤其鸣矣,求其友声”。所以“好鸟”的“好”是友好,友爱的意思。韵:和谐的声音。

  4)“鸢飞戾天”:语出《诗经·大雅》,原诗以“鸢飞戾天,鱼跃天渊”起兴,意思是鸢飞到天上,鱼在深渊中跳跃。本文作者只是借用《诗经》的语言材料,所表达的意思与原诗无关。

  3、质疑:对照注释,是否能一句一句解释?同桌之间互相说说看。

  4、讨论:有什么觉得不好解释和翻译的?课堂讨论解决

  明确:以下句子要能够正确翻译

  1)风烟俱净,天山共色:风尘和雾气全部消散一片明净,晴空和青山显现着共同的颜色。

  2)从流飘荡,任意东西:任凭(船儿)随着江流往东或是往西。

  3)急湍甚箭,猛浪若奔:飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪滔,与快马无异。

  4)夹岸高山,皆生寒树:紧贴两岸的山上,长满了常青(阴森森)的树木。

  5)负势竞上,互相轩藐:树木凭着山势,仿佛争着向远处高处伸展。

  6)鸢飞戾天者,望峰息心:那些像老鹰那样极想得到名利的人,看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。

  7)横柯上蔽,在昼犹昏:横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天也与黄昏无异。

  8)疏条交映,有时见日:稀疏的小树枝交织的地方,有时或许还可以漏出点阳光。

  (三)三读课文:理清课文结构和主旨

  1、朗读:齐读课文。

  2、欣赏:教师分发欣赏板块,学生自读。

  3、质疑:教师投影问题,,小组再读课文,根据欣赏板块讨论:

  1)找找看,文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征?为什么?

  2)作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?

  3)根据文句你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?

  4)本文的语言有什么样的特点?

  三、板块一—全译文

  (那空中的)烟雾都消散净尽,天空和远山呈现出相同的颜色。(我乘着船)随着江流飘流荡漾,任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县(相距)一百里左右,奇山异水,是天下绝无仅有的。

  江水呈现清白色,(清澈得)千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚,毫无障碍。(那飞腾的)急流比箭还快,汹涌的波浪猛似奔马。

  两岸的高山,都长着郁郁葱葱的树木,使人看了有寒凉之意,(高山)凭着(高峻的)形势,奋力直向上耸,仿佛互相竞赛向高处和远处发展;(它们)都在争高,笔直地指向(天空),形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头,发出冷冷的清响;好鸟儿相向和鸣,唱出和谐而动听的声音。(树上的)蝉儿一声接一声不断地叫,(山中的)猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人,看到这些雄奇的山峰,就会平息热衷于功名利禄之心;那些办理政务的人,看到(这些幽美的)山谷,也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天,也象黄昏时那样阴暗,稀疏的枝条交相掩映,有时可以见到阳光。

  板块二——吴均的文学创作

  《梁书·吴均传》说他文体清拔有古气,在当时颇有影响,时称吴均体。其诗今存 140余首,多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐,风格清丽,属于典型的齐梁风格;但语言明畅,用典贴切,无堆砌之弊。吴均善于刻画周围景物来渲染离愁别绪。如轻云纫远岫,细雨沐山衣,白日辽川暗,黄尘陇坻惊,写景都很细致。

  吴均很注意向乐府民歌学习,拟作了不少乐府古诗,如《行路难》 5首、《胡无人行》、《从军行》等,虽辞藻华美,但不失刚健清新的气息,有鲍照余绪。

  吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节录,可自成一篇写景散文。文中描写了自富阳至桐庐一百里间的山光水色。天下闻名的富春江景色被写得细入毫发。

  板块三——吴均体

  梁武帝曾经斥责吴均:“吴均不均”,活画出他的`个性。他不仅越职私撰历史,而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人,虽用当时盛行的骈体,但却别具一格,骈中带散,一任性气,自成一体,谓之曰:“吴均体”。

  板块四——吴均的志向

  吴均家世贫贱,终生不得意,他的一些作品中也往往表现出寒士的雄心和骨气,如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心,谁知负霜骨,借松树来吐露怀才不遇的牢骚,其构思立意很象左思的郁郁涧底松和陶渊明的青松在东园。再如《梅花落》、《行路难》、《赠别新林》等诗中,也含蓄地抒写了渴望有所作为的心情。

  明确:

  1)“奇山异水,天下独绝”是景色的特征,全文都围绕着“”奇“异”这两个字展开。

  2)景——异水: “清” (千丈见底、直视无碍) “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)

  奇山: “看” (高山寒树,轩藐成峰) “听” (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝)

  3)无拘无束、任性自得 (负势争高,息心忘反)虽亟思奋发有为,但终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪。

  4)文句清新优美,写景状物细致,句式“两两相对”,又骈中带散。

  四、课文拓展

  1、 教师出示欣赏板块

  2、 小组自读选文,讨论说出大致文意

  板块五——《与顾章书》

  仆去月谢病,还觅薜萝。梅溪之西,有石门山者,森壁争霞,孤峰限日,幽岫含云,深溪蓄翠。蝉吟鹤唳,水向猿啼,英英相杂,绵绵成韵。既素重幽居,遂葺宇其上,幸富菊花,遍饶竹实。山谷所资,于斯已办,仁智所乐,岂徒然哉?

  注释:〔谢病〕因病而自请退职。

  〔还觅薜萝〕意思是正准备隐居。薜,薜荔;萝,女萝,都是植物名。屈原《楚辞?九歌?山鬼》:“若有人兮山之阿,披薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。

  〔梅溪〕山名,在今浙江安吉境内。

  〔森壁争霞〕阴森陡峭的峭壁与天上的云霞争高。

  〔孤峰限日〕孤特耸立的高峰遮断了阳光。

  〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容声音和谐动听。

  〔绵绵〕形容声调悠长。 〔重〕这里是向往的意思

  〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺,修建。

  〔幸富菊花,偏饶竹实〕幸好菊花、竹实很多。富,充裕。偏,特别。饶,丰富,竹实,又名竹米,状如小麦。菊花、竹实,都是隐士所食之物。

  〔山谷所资,于斯已办〕意思是说,山谷中隐居生活的必需品,这里都已具备。资,提供。办,具备。

  〔仁智之乐〕意思是,佳山秀水为仁人智士所喜爱。《论语?雍也》:“知者乐水,仁者乐山。”

  五、课文作业:

  1、完成课后练习和同步练习。

  2、背诵课文,准备默写。

  3、将课文拓展的《与顾章书》改写成现代汉语的小散文,注意既要语言自然又不要失却原文的韵味。

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