有趣的汉字汇报课教案

时间:2021-06-10 13:20:28 教案 我要投稿

有趣的汉字汇报课教案6篇

  篇一:有趣的汉字汇报课教案

  教学目标

有趣的汉字汇报课教案6篇

  1、了解猜字谜的方法,学习编写字谜,并能熟练运用编字谜的方法进行汉字的识记。

  2、积累谐音歇后语,并能恰当的应用,使语言表达更风趣、幽默。

  3、学生通过小组合作学习的方式,发挥个人特长,采用多种方式展示学习成果。

  4、通过猜字谜、找谐音歇后语、了解汉字起源等感受其趣,并从中感受汉字作为中华文化的一部分,其魅力所在,从而唤起学生的民族自豪感及对祖国文化的热爱之情。

  教师准备:

  1、制作课件。

  2、充分了解学生的各组学习情况,并进行必要的指导。使各小组在研究内容上尽量不要重复。

  学生准备:

  1、制作展示用的课件、手抄报、电子小报等材料。

  2、编排相声。

  3、练习讲故事。

  4、准备展示所用的图片等。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  经过了一段时间的小组活动,同学们对汉字有了更深的认识。这节课,我们就来汇报、交流我们的收获。好吗?

  二、展示交流,汇报学习成果

  (一)字谜大擂台。

  1.教师引言:首先,我们从字谜小组开始。哪一组进行了字谜的收集整理?愿意与大家分享自己的收获和其中的乐趣。

  问组长:你们一共搜集到了多少字谜?

  今天打算给大家展示多少个呢?

  时间有限,就请你们优中选优,选出10个字谜给大家猜,其他的咱们可以贴到教室继续猜,好吗?

  2、现场采访:为大家介绍一下自己猜谜的经验,好吗?

  3、老师结合学生总结,归纳出几种猜字谜的方法。

  (组合法、象形法、意会法、综合法)

  4、他们小组不仅搜集了很多字谜,还自己编了一些字谜,请他们给大家展示一下:谈谈自己编字谜的体会。

  出几个自己遍的字谜:1、喜上眉梢。(声)

  2、一只黑狗,不叫不吼。(默)

  3、木字头上两只角。(米)

  5、这个小组经过研究,有自己的收获,通过交流我们也从中学到了不少知识。运用编字谜的方法学习汉字,可以使学习变得更加有趣。请大家学习他们的方法,用编字谜的方法记住90页的生字,看谁编的好。给10秒钟思考。

  6、谁准备好了,说出你的谜面,让大家猜一猜你编的是哪个字,好吗?

  7、编字谜是一种识字的好方法,但不是唯一的方法,比如大家看这一组字有什么特点?(骏马、英俊、竣工、峻峭)

  运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字?

  8、跟着字谜小组我们不但猜了字谜还学习了编字谜。

  (二)谐音俱乐部

  1.教师谈话:接下来,让我们进入谐音俱乐部,继续感受汉字带给我们带来的乐趣。请第二小组展示。

  2、你么想以什么形式进行展示?相声的名字叫什么?大家仔细听:他们都说到了哪些歇后语?

  3、学生表演相声:《歇后语》

  4、你们的表演很成功,能给大家讲讲你们组的活动过程吗?

  5、付出了很多的心血,想不想知道大家听得怎么样?测试一下,你们把刚才说的歇后语说出前半部分,看大家能不能说出后半部分。好吗?谢谢他们带给我们的快乐和有关歇后语的知识。

  6、老师这里也找到了几句,大家看看,你知道他们什么意思吗?

  *肚子里撑船——内行(航)

  *三岁娃娃学琵琶——谈(弹)何容易

  *梁山上的军师——无(吴)用

  7、光知道还不够,会用才能真正对我们有所帮助。请你仔细看,尽快记住它们,过一会老师考考大家会不会用?

  8、老师这里有几个句子,看看你能把刚才这几句歇后语用上吗?自己读读试着填填。

  *别看小王的爸爸文化水平不高,可对于维修电器,那可是( )。 *要想说动刘老师采纳我们的建议,那可是( )。

  *只注重穿着打扮而没有知识的人,将来到社会上只能是( )。

  9、这些句子加上了歇后语,在表达效果上有什么不同吗?

  (对了,恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。)

  10、他们小组还有收获,愿意为大家继续展示。

  谐音对联的小故事:

  明朝的解缙,江西吉水人,自幼有”神童”之称。有一次,一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他,出了上联要他对下联:二猿断木深山中,小猴子也敢对锯(句); 解缙应口对道:一马陷足污泥内,老畜牲怎能出蹄(题)。

  宴席上,众人暗自好笑,羞得那官老爷无地自容。

  (谐音笑话)——“猪肝和耳朵”的故事。

  用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。

  (三)起源大揭秘

  1、下面我们就继续遨游汉字王国,进行汉字的“起源大揭秘”。关于汉字的起源,有很多种说法,我们书上也有《仓颉造字》的传说,对这一内容感兴趣的小组来给我们展示一下你们的成果?

  2、讲秦国帅为我们讲有关《汉字的起源》。

  提问:汉字是仓颉一个人造的吗?那是谁创造的?(千百万劳动人民) 有多长的历史?(近4000年的历史)

  师小结:是啊!汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。是千百万劳动人民在劳动中创造了汉字,距今已经有4000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。

  3、有人说一个汉字,就是一个故事,课本上《“册”“典”“删”的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗?(找生介绍“曌”字)

  我们都感受到一个汉字就是一个故事,就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙骄傲、自豪。难怪有人把中国汉字称为“中国的第五大奇迹”。

  让我们带着对汉字的喜爱之情继续我们的汉字之旅,进入快乐大本营。

  (四)快乐大本营

  1、咱们班还有两个小队很有创新精神,他们独辟蹊径,从其他方面感受到了汉字的有趣,我们请他们为我们展示一下。

  2、展示自己的成果。学生讲有关汉字的故事。

  看图识字 天心取米 金圣叹上当 宝塔诗 藏头诗

  三、总结全课

  1、快乐的时光总是很短暂的,就要下课了,能不能用一句话来概括一下这一段时间综合性学习的感受吗?

  2、老师跟你们的感受是一样的,我也越来越喜爱汉字,并为它的博大精深而折服,“一个汉字就是一幅画,一首诗,一个故事,一块活的化石。它是我们民族文化的瑰宝。”

  新上任的知县是山东人,因为要挂帐子,他对师爷说:“你给我去买两根竹竿来。”

  师爷把山东腔的“竹竿”听成了“猪肝”,连忙答应着,急急地跑到肉店去,对店主说:“新来的县太爷要买两个猪肝,你是明白人,心里该有数吧!”

  店主是个聪明人,一听就懂了,马上割了两个猪肝,另外奉送了一副猪耳朵。

  离开肉铺后,师爷心想:“老爷叫我买的是猪肝,这猪耳朵当然是我的了……”于是便将猎耳包好,塞进口袋里。回到县衙,向知县禀道:“回禀太爷,猪肝买来了!”

  知县见师爷买回的是猪肝,生气道:“你的耳朵哪里去了!”师爷一听,吓得面如土色,慌忙答道:“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里!”

  篇二:有趣汉字的调查报告

  一、研究性学习开展的背景

  背景说明:汉字的产生及发展时间非常长,因此有很多演变以及不解之谜。我们同学们已经学习了五年的语文知识了,认识了多少的汉字,但是有很多汉字中蕴藏的内涵我们还是不很清楚。因此我们需要进行多方面的了解。

  课题的意义与价值:汉字历史悠久,因此不仅在我们的国家文字的发展过程中有很多的不解之谜,并且对世界上很多国家的文字产生有一定的影响。同时在我国的文字发展过程中,也有很多变迁产生了很多有意思的变化。因此,对我们的祖国文字进行更多地了解调查,能够有更为深入的了解会更有兴趣。

  二、研究性学习的教学目的

  (一) 知识与技能:通过对文字的起源、发展和变化的了解,更深入地对文字的内涵有所了解,能够更好地认识到文字的作用,掌握文字的一些扩展知识。

  (二)过程与方法:

  (1)学生参加综合实践活动,经历研究的过程。

  (2)学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。 (3)学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。

  (三)情感态度与价值观:

  (1)了解身边的文字,培养对汉字的学习兴趣。 (2)指导学生科学认识生活中的各种文字。 三、学习者特征分析

  本专题学习面向的对象为五年级的学生,学生有了初步的上网搜集信息进行学习的能力,具有一定自主学习的能力;同时对新事物和新知识有着较强烈的求知欲望,特别是对生活中的汉字有着浓厚的兴趣。

  四、研究的目标与内容

  本专题学习的主要主要通过学生通过网络查询汉字的起源、发展、演变过程,而且还能通过学生对于收集的信息进行筛选、小组内互相沟通讨论,理解这些领域中汉字都起到了怎样的作用。 1.推荐研究方法

  文献调研法:通过搜索网络和图书报刊、杂志等资源,进行文献学习。 2.推荐研究步骤

  (1)第1~2周,信息收集阶段,通过各种新渠道了解有关生活中汉字起源和演变的情况。

  (2)第3~7周,小组组织一个有关文字知识的专题讲座,由小组中推举同学主讲。

  3.学习进度安排

  (1)第1周,组成小组,提交活动设计方案。 (2)第2周,开始自主活动。

  (3)第3~4周,综合实践研究实施阶段。

  (4)第5周,综合实践总结阶段,撰写汉字起源、汉字发展、谐音趣闻等专题报告。

  (5)第6周,综合实践汇报阶段。 (6)第7周,评价和反思阶段。 4.成果要求

  在本学期的综合实践学习中,每个小组都要提交下面的作品: (1)实施计划:以Word文档形式提交。

  (2)开题报告:演示文稿。

  (3)活动计划和活动报告:以Word文档形式提交。 (4)结题报告:演示文稿、小报。 (5)知识讲座:“有趣汉字”的主题讲座。 5.评价方法

  以过程性评价和定性评价为主。

  五、资源设计

  1。根据主题教师提供的资源: (1)文字领域的老师及相关人员。 (2)电脑、网络等技术支持。 2。学生自行准备的资源:

  (1)照相机、摄像机、电脑等记录设备。 (2)文献性杂志、生活杂志等资料。 (3)必要的基础知识学习。

  六、研究性学习的阶段设计

  七、总结提高

  在专题学习结束时,对学生的学习进行评价。评价分为教师评价、小组长评价、小组组员互评、个人自评等方面。教师要对本专题学习内容和各项目标完成情况加以总结。

  具体评价主要涉及以下几个方面:

  (1)参与综合实践活动专题学习的态度和积极性; (2)专题知识的掌握程度; (3)研究方法和策略是否得当; (4)各项成果是否如期保质完成; (5)创造性见解的提出。

  篇三:有趣的汉字汇报课教案

  《有趣的汉字》汇报交流课

  知识和能力

  1、认识10个生字。

  2、了解猜字谜的方法,学习编写字谜,并能熟练运用编字谜的方法进行汉字的识记。

  3、积累谐音歇后语,并能恰当的应用,使语言表达更风趣、幽默。 过程和方法

  1、学习通过网络、书籍等多种方式查阅相关的资料。并学习对所查资料进行筛选。

  2、学生通过小组合作学习的方式,发挥个人特长,采用多种方式展示学习成果。 情感、态度和价值观

  通过猜字谜、找谐音歇后语、了解汉字起源等感受其趣,并从中感受汉字作为中华文化的一部分,其魅力所在,从而唤起学生的民族自豪感及对祖国文化的热爱之情。

  教师准备:

  1、制作课件。

  2、充分了解学生的各组学习情况,并进行必要的指导。使各小组在研究内容上尽量不要重复。

  学生准备:

  1、制作展示用的课件、手抄报、电子小报等材料。

  2、编排相声。

  3、练习讲故事。

  4、准备展示所用的图片等。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  经过了一段时间的小组活动,同学们对汉字有了更深的认识。这节课,我们就来汇报、交流我们的收获。好吗?

  二、展示交流,汇报学习成果

  (一)字谜大擂台。

  1.教师引言:首先,我们从字谜小组开始。哪一组进行了字谜的收集整理?愿意与大家分享自己的收获和其中的乐趣。

  问组长:你们一共搜集到了多少字谜?今天打算给大家展示多少个呢?时间有限,就请你们优中选优,选出10个字谜给大家猜,其他的咱们可以贴到教室继续猜,好吗?

  咱们就用他们选的字谜做题,进行一次猜字谜的打擂活动,起个名字叫“字谜大擂台”, 选出猜得又快又多的一位同学为咱们班的擂主,好吗?

  1、一根木棍,吊个方箱,一把梯子,搭在中央。(面)

  2、七十二小时(晶)

  3、功一半,过一半(边)

  4、左看马靠它,右看它靠马,两边一起看,脚踩万里沙。(驼)

  5、高爷爷的头,李爷爷的脚,郑爷爷的耳朵。(郭)

  6、再 会(观)

  7、上下串通(卡)

  8、土上有竹林,土下一寸金(等)

  9、田里种水稻,田外长野草。(菌)

  10、立在两日旁,反而没有光。(暗)

  2、现场采访:擂主已经产生,我们用掌声向他表示祝贺,请擂主为大家介绍一下自己猜谜的经验,好吗?

  3、老师结合学生总结,归纳出几种猜字谜的方法。

  (组合法、象形法、意会法、综合法)

  4、还有一个小组进行了编字谜的活动,请他们给大家展示一下:谈谈自己编字谜的体会。

  出几个自己遍的字谜:1、喜上眉梢。(声)2、一只黑狗,不叫不吼。(默)

  3、木字头上两只角。(米)

  5、这两个小组经过研究,有自己的收获,通过交流我们也从中学到了不少知识。运用编字谜的方法学习汉字,可以使学习变得更加有趣。请大家学习他们的方法,用编字谜的方法记住83页的生字,看谁编的好。给10秒钟思考。

  6、谁准备好了,说出你的谜面,让大家猜一猜你编的是哪个字,好吗?

  7、编字谜是一种识字的好方法,但不是唯一的方法,比如大家看这一组字有什么特点?

  运用形声字的规律识记汉字是我们常用的一种方法。谁来读一读这几个字?

  8、跟着两个字谜小组我们不但猜了字谜还学习了编字谜,你觉得这两个小组活动的怎么样?想不想对他们说点什么?

  (二)谐音俱乐部

  1.教师谈话:接下来,让我们进入谐音俱乐部,继续感受汉字带给我们带来的乐趣。哪个小组愿意先为大家展示?

  2、你么想以什么形式进行展示?相声的名字叫什么?大家仔细听:他们都说到了哪些歇后语?

  3、学生表演相声:《歇后语》

  甲:(跟乙打招呼)咦,半月不见,瘦啦?

  乙:我废寝忘食研究歇后语,能不瘦吗?

  甲:歇后语?

  乙:就是一句话分两部分,前一部分像生动的谜面,由后一部分回答才是本意。 甲:啊,是这样。想来一定有不少收获。

  乙:收获可大啦!这歇后语简练、生动、幽默、有趣,真是说不尽的好哇。 甲:啊!我来考考你,咋样?

  乙:你就考吧!

  甲:飞机上挂暖瓶———

  乙:高水平。

  甲:屁股后头挂暖瓶———

  乙:有一定的水平。

  甲:脚面上挂暖瓶———

  乙:水平比脚高。

  甲:那要是脚底下挂暖瓶呢———

  乙:那就是水平比较低了。能不能别说暖瓶,小心烫着你。

  甲:好,换一个,听好了:棉花店关门———

  乙:甭谈。

  甲:鸡毛掸子沾水———

  乙:时髦。

  甲:十文钱掉了一文———

  乙:久闻。

  甲:茶馆里招手——

  乙:胡来。

  甲:冬天不戴帽子——

  乙:动脑。

  甲:铁掌钉在马腿上———

  乙:离题太远。

  甲:狮子尾巴摇铜铃———

  乙:哎呀,这个,让我想想

  甲:我来告诉你吧,“热闹在后头呢”。

  乙:想不到,你还真是狗撵鸭子———呱呱叫!

  4、你们的表演很成功,能给大家讲讲你们组的活动过程吗?

  5、付出了很多的心血,想不想知道大家听得怎么样?测试一下,你们把刚才说的歇后语说出前半部分,看大家能不能说出后半部分。好吗?谢谢他们带给我们的快乐和有关歇后语的知识。

  6、老师这里也找到了几句,大家看看,你知道他们什么意思吗?

  *肚子里撑船——内行(航)

  *三岁娃娃学琵琶——谈(弹)何容易

  *梁山上的军师——无(吴)用

  7、光知道还不够,会用才能真正对我们有所帮助。请你仔细看,尽快记住它们,过一会老师考考大家会不会用?

  8、老师这里有几个句子,看看你能把刚才这几句歇后语用上吗?自己读读试着填填。

  *别看小王的爸爸文化水平不高,可对于维修电器,那可是

  *要想说动刘老师采纳我们的建议,那可是*只注重穿着打扮而没有知识的人,将来到社会上只能是

  9、这些句子加上了歇后语,在表达效果上有什么不同吗?

  (对了,恰当的运用歇后语可以使我们的文章变得更加幽默、风趣。)

  10、还有哪个小组愿意为大家继续展示谐音部分的收获?

  (李子越——谐音歇后语)

  因荷(何)而得藕(偶),

  有杏(幸)不须梅(媒)。向阳门第春常在,

  积善人家庆(罄)有余(鱼)。莲(连)子心中苦,

  梨(离)儿腹内酸。两船并行橹速(鲁肃)不如帆快(樊哙),

  八音齐奏笛清(狄青)难比箫和(萧何)。

  谐音对联的小故事:

  明朝的解缙,江西吉水人,自幼有”神童”之称。有一次,一个权臣在宴会上蓄意当众讥笑他,出了上联要他对下联:二猿断木深山中,小猴子也敢对锯(句); 解缙应口对道:一马陷足污泥内,老畜牲怎能出蹄(题)。

  宴席上,众人暗自好笑,羞得那官老爷无地自容。

  (李天书——谐音笑话)——关于县太爷让师爷去买“竹竿”,师爷买成了“猪肝”的`故事。

  用掌声感谢谐音小组带给我们的快乐。

  (三)起源大揭秘

  1、下面我们就继续遨游汉字王国,进行汉字的“起源大揭秘”。关于汉字的起源,有很多种说法,我们书上也有《仓颉造字》的传说,对这一内容感兴趣的小组来给我们展示一下你们的成果?

  2、讲故事《汉字起源》大家仔细听。

  汉字是仓颉一个人造的吗?那是谁创造的?(千百万劳动人民)

  有多长的历史?(近6000年的历史)

  是啊!汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。是千百万劳动人民在劳动中创造了汉字,距今已经有6000年的历史。真可以说是历史悠久、源远流长。

  3、有人说一个汉字,就是一个故事,课本上《“册”“典”“删”的来历》就是一个例子。你还知道其它汉字的来历吗?(找生介绍四个字)

  你知道“本”和“末”这两个字的原指什么吗?“本”是在“木”字的下面加了一横,指的是树根。

  “末”是在“木”字的上面加了一横,指的是树梢。

  所以才会有“本末倒置”一说。

  4、听了她的介绍,你有什么感受?(骄傲、自豪)

  我们都感受到一个汉字就是一个故事,就是一幅画。它值得我们每一个炎黄子孙骄傲、自豪。难怪有人把中国汉字称为“中国的第五大奇迹”。

  让我们带着对汉字的喜爱之情继续我们的汉字之旅,进入快乐大本营。

  (四)快乐大本营

  1、咱们班还有两个小队很有创新精神,他们独辟蹊径,从其他方面感受到了汉字的有趣,我们请他们为我们展示一下。

  2、展示自己的成果。

  金圣叹上当

  传说大才子金圣叹恃才傲物,一日,他立于自家的大门楼里,悠然远望。左右邻人路过他的门前,无不谦恭地施礼问候;金氏却昂首挺胸,爱理不理。 这时,有人上前请教:“昨日我弟兄分家,有一字不会写,特来请教。” “何字?”金问。

  “抓阄的阄字怎么写?” 金圣叹用调侃的口气答道:“门楼里站着一只大乌龟。”那人称谢而去。

  须臾,金氏惊呼:“哎呀,吾上当矣!”虫二

  传说吕洞宾曾经三游岳阳楼。他在岳阳楼上看见那壮丽的湖光山色、滚滚的长江,不禁赞赏这江山实在太美了,便提起笔来在墙上题了这两个字——虫二。这是一则字谜,这两个字是“風”和“月”没有了边框形成的,它的谜底就是“ 風月无边”。后来便有人在岳阳楼上加上了一副对联:水天一色风月无边

  作为这两个字的注释。后来许多风景名胜区都刻上“虫二”两个字,编制出各种各样的传说,增添游人的乐趣。

  3、另一个小组有什么收获吗?(宝塔诗、藏头诗等)时间关系你们的成果咱们贴到教室里继续大家继续欣赏。

  三、总结全课

  1、快乐的时光总是很短暂的,就要下课了,能不能用一句话来概括一下这一段时间综合性学习的感受吗?

  2、老师跟你们的感受是一样的,我也越来越喜爱汉字,并为它的博大精深而折服,“一个汉字就是一幅画,一首诗,一个故事,一块活的化石。它是我们民族文化的瑰宝。”下节课,我们将继续遨游汉字王国,感受汉字的无穷魅力!

  篇四:有趣的汉字活动

  【目标预设】

  依据国家课程标准,结合单元教学目标及学生实际,将本课的学习目标预设为:

  1.明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点。

  2.通过阅读材料,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。

  3.制订活动计划,培养合作意识,提高自主学习的能力。

  【教学重难点】

  重点:阅读材料,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。

  难点:小组讨论并制订活动计划,培养学生自主学习的能力。

  【教学过程预设】

  一、激趣导入,明确学习内容。

  1.谈话导入:同学们,我们平常看书、读报、写信、作文,都离不开汉字,汉字就在我们身边。请你联系生活实际,谈谈对汉字的了解。

  2.学生交流对汉字的了解。

  3.教师相机引出综合性学习的专题:遨游汉字王国。

  4.引导学生浏览本组内容,明确本次综合性学习的内容和怎样开展综合性学习活动。[教师相机板书课题:有趣的汉字]

  二、阅读材料,感受汉字神奇。

  1.以小组为单位,选择感兴趣的阅读材料阅读交流。

  2.引导学生交流阅读内容,感受汉字的有趣和神奇。

  〖学情预设一〗

  小组汇报交流有关字谜的内容。

  〖教学策略〗

  (1)引导学生通过猜字谜,了解字谜的形式和构成方式,感受汉字的有趣,初步认识汉字的特点。

  (2)启发学生交流平时积累的字谜,激发学生搜集或编制字谜的兴趣。

  〖学情预设二〗

  小组汇报交流有关谐音的内容。

  〖教学策略〗

  (1)引导学生交流谐音歇后语,初步了解谐音歇后语的特点,感受谐音歇后语的俏皮风趣、幽默诙谐。

  (2)引导学生通过交流谐音笑话,懂得汉语同音字多,不能随意乱用。

  (3)学生交流平时积累的谐音歇后语和谐音笑话,激发学生搜集体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话。

  〖学情预设三〗

  小组汇报交流阅读材料《仓颉造字》、《“册”“典”“删”的来历》。

  〖教学策略〗

  (1)引导学生用自己的话讲讲《仓颉造字》的传说。

  (2)通过交流阅读材料,了解一些汉字来历的知识。

  (3)激发学生搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。

  篇五:“有趣的汉字”活动计划

  字迷:

  1)格外大方——回 2)七十二小时——晶 3)需要一半,留下一半——雷 4)四方来合作,贡献大一点——器 5)千里挑一,百里挑一——伯 歇后语:

  1)三毛加一毛--时髦(四毛) 2)土地堂里填窟窿--不妙(补庙) 3)下雨天不打伞--吝啬(淋湿) 4)山头上吹喇叭--名(鸣)声远扬 5)弓起腰杆淋大雨--背时(湿) 6)小炉灶翻身--倒霉(煤) 7)飞机上挂暖瓶--高水平(瓶) 8)三个菩萨堂--妙妙妙(庙庙庙) 9)十八岁的宫娥--正享福(想夫) 笑话:

  1)某空降部队搞夜间空降训练,一伞兵不慎落到一正在看月亮的老太太院子里。伞兵走过去问:大娘,这是什么地方?老太太颤抖的说:这是地球。

  2)长官:听说你在战役中表现勇敢,一刀就砍下敌人的胳膊,你怎么不砍下他的脑袋呢?士兵:我看见他的时候,他就没有脑袋了。

  3)我家东西只要掉到邻居家他就据为己有,无论是晾的衣服还是树上的果子。”警察:“这是小事,别妨碍公务!”“可是,今天我老婆掉他院里了……”

  4)老板,钱对你来说真的就那么重要吗?讲了三个多小时了一分钱都不少!

  5)娃娃问妈:“用ABCDEFG怎么造句?”妈:“A呀!这B孩子C家的呀?光着个脚站在D上,EF也不穿,还露着小GG…”

  篇六:有趣的汉字教学案及反思

  汉字是记录汉语的书写符号。它书写了中华民族的悠久历史,负载了光辉灿烂的中华文化;它具有超越方言分歧的优势,长期承担着人们用书面语言交流思想的任务;它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。

  本课是“造型·表现”学习领域的内容。教材旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程,从而加深学生对汉字的认识,培养学会生热爱汉字的热情。

  教学目标:

  1。 了解汉字的产生、发展,激发学生对传统文化的情感。

  2。 了解汉字的形意来源。使学生感受到平时在语文课上学习的枯燥的汉

  字,不但寓意深远,而且具有趣味性。

  3。 了解书画同源,能够把汉字变成具有趣味性和美感的中国画。

  教学重点:

  了解汉字的形意来源,感受蕴含在汉字中的智慧以及中国传统文化的博大精深。

  教学难点:

  利用汉字的形与意,发挥想象力创作国画作品。

  教学反思:

  这节课课堂效果较好,充分调动起了学生学习的积极性,使学生在“自主、探究、合作”式的学习氛围中,大胆表达自己的想法,而且能积极主动的去表现创造,这节课大部分学生作品很有创造性,很有个性;只有少部分学生眼高手低,表现起来力不从心,效果不理想。通过这节课我体会到:我们上课是“用教材教”,而不是“教教材”,要深入挖掘教材,创造性的用好新教材。教学中教师可以有意识的与学生互换角色,把提问的权力还给学生,鼓励学生大胆质疑,才会避免牵着学生走,只有充分调动学生的主观能动性,让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,让他们说他们想说的话,画他们想画的画,课堂才能焕发出生命活力。

【有趣的汉字汇报课教案】相关文章:

《有趣的汉字》的教案04-13

有趣的汉字教案03-31

有趣的汉字教师教案03-29

有趣的汉字活动教案06-11

有趣的汉字》教案素材06-13

有趣的汉字教案范文06-11

有趣的汉字大班教案10-25

有趣的汉字大班教案11-07

语言课《有趣的汉字》教学反思07-08