教学相长原文与翻译
教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。下面就是小编给大家带来的教学相长原文与翻译，希望能够帮到大家！
虽有佳（嘉）肴1，弗食，不知其旨2也；虽有至3道，弗学，不知其善也。是故4学然后知不足，教然后知困5。知不足，然后能自反6也。知困，然后能自强7也。故曰：教学相长8也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？
（选自《十三经注疏》）
剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。虽有嘉肴①，不尝不知其旨②；虽③有善道，不学不达其功。故学然后知不足，教然后知不究④。不足，故自愧而勉；不究，故尽师而熟。由此观之，则教学相长也。
（选自《韩诗外传集释》卷四）
词句注释与译文
佳（嘉(jiā)）肴：美味的菜肴。肴，熟肉食。
旨：味美。
至：到达了极点。
是故：因此。
困：（受到）阻碍，不通。
自反：反过来要求自己，自己反省。
自强(qiǎng)：自己督促自己。强，勉力，勉强。
教学相长：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
①. 嘉肴：美好的菜肴。 肴：熟的鱼肉等。
②. 旨：味道美。
③. 虽：即使（有版本译为：虽然）。
④. 究：深。
【译文】
即使有美味的菜肴，不吃，不会知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不学，不会知道它的高妙。因此，（通过）学习然后知道（自己）有不足的地方，（通过）教然后知道（自己）有困惑不解的地方。知道（自己）有不足的地方，然后（才）能够督促自己进一步学习知道（自己）有困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。所以说：教和学是互相促进、共同提高的。《兑命》说：教别人也是自己学习的一半。大概说的就是这个道理吧。
教学设计：
一：教学目标：
1. 通过反复朗读，加强学生对于古文的语感。
2. 在正确理解字词的基础上，理解句子的含义，并深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。
3. 区分古文中的古今异义词，如“虽”、“旨”、“至”等。
说明：初一的学生接触的文言文不多，宜以熟读背诵和积累名句、常用词为要点。
在朗读时要注意停顿节奏和语气，加强语感，进而背诵全文。
二.教学重点与难点：
1. 对照注释，借助字(词)典，反复默读与朗读，理解课文所说的道理为本课的重点。
2. 理解文言文中的常用词为教学难点。
说明：初一学生对于文言文的接触不是很多，在理解句意上有一定的困难，只有在教学中培养学生看注释，查字典，积累常用词的解释，反复诵读，才能“句意自见”。
三.教学用具：
录音机、朗读的原声磁带
四.教学突破口：
“教”与“学”的关系如何?能否在课文中找出清楚地说明两者之间关系的语句?
说明：这一突破口意在引起学生对“教”与“学”关系的注意，主动进入整篇课文的学习，最后懂得“教学相长”的道理。
五.教学过程：
一）导入新课，简介《礼记》、《学记》分别是怎样的书。
二）预习检测、了解背景
1、简介作者：
2、教师出示基本技能教学目标（大屏幕展示）
三）初读课文、整体感知
1、自由朗读，读准字音，把握节奏、断句、领悟感情
2、示范朗读课文，引导学生跟读。
3、学生小组听读，互相点评。
4、指名朗读，师生归纳朗读方法。
（学法指导：一读，读准字音；
二读，读对停顿；
三读，读出气势和感情。）
4、齐读，思考：文章写了什么内容。
（学法指导：如果用文中的一句话概括，你选择哪句话，为什么？）
【设计意图：不同形式的朗诵，让学生与文本对话，初步感知文章的内容】
四）合作交流、疏通文意
1、自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句翻译课文；
2、小组交流，学生以单元小组为单位讨论交流，解决疑难词句，再不会的问题板书提交全班解决；
3、课堂释疑，师生共同解决学生提出的上两步尚未理解的词句；
4、重点强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，并强调重点词句。
【设计意图：培养翻译文言文的能力，突出教学重点，并为下一步探究文章做好准备。】
五）齐读课文，思考问题：
1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）
2、“虽有佳肴”一句有什么作用？
3、读完本文，你有哪些体会？
【设计意图：感知文章论点，理清文章思路，突破难点】
六）课堂检测、总结归纳
1、用原文填空：本文在论述时先以“”作比，继而引入“”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“ ”这个结论。
2、翻译句子（见大屏幕）
3、你知道《学记》中的其他教育思想吗？
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