电磁铁的评课稿（通用5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的电磁铁的评课稿，希望能够帮助到大家。
电磁铁的评课稿 1
这课的教学分成很清晰的三个环节：一是了解什么是电磁铁，二是了解电磁铁与铁之间的共同之处，主要是吸引铁和有南北极两个性质；三是了解电磁铁的南北极是可以变化的，主要与电池的连接方法与线圈的缠绕方法有关。探究实验中，关键要让学生关注变量和常量的一些注意点，基本上学生还是陶醉在自己的猜测与实验中。
本课 “重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。两个实验的安排是为了让实验更具探究性、趣味性，同时孕伏了电流大小、圈数多少对磁力的影响的思想，为后继学习打下基础。
在课堂上值得我们学习的地方：于老师注重的是学生是否获得了科学探究的乐趣，参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是，提问是否恰当，设计是否合理，表达是否清晰，收集、整理信息的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间合作的能力怎么样等等，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。
记录实验现象并由此得出一般性结论，固然是一项基本技能和重要的思维训练过程，但要落实也不容易。为体现以学生为本，面向全体学生，帮助他们构建自己的科学概念，以提高广大学生的科学素养，为他们的终身发展打基础。所以，本课鼓励他们自主地、创造性地完成自己的实验记录，并以自己喜爱的方式完成由现象到结论的过程。既体现学生的主动性，又充分给他们以自由发挥的空间，进而可以照顾到每个个体的差异。长此以往，生动的记录、学习的激情、自主学习的成就感都将有助于他们养成记录与分析的好习惯。
新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为科学学习的主要方式”。在这节课中，按新课标的要求主要体现了这样几点：
一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。实验教学法的核心是以学生为主体，它要求课堂教学从一开始就将学生“动起来”，因此我设计由魔术引人，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探
二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。通过教师演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。
三、反思电磁铁的应用，使学生认识升华。科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值。通过电磁起重机与电磁吸盘的'影音资料，让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。
四、以发现和提出问题作为科学探究的起点。这节课，教师鼓励学生发现和提出问题，并以此作为教学的资源。教学中，还注意了创设问题的情景，让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问。另外，教师还注意了对学生进行发散性思维的训练，并让学生通过比较，选择适合自己探究的问题。
五、注重学生科学探究的过程。这一课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的。通过“提出问题——猜想和假设——验证问题——解决问题”这样一次实实在在的科学探究过程，逐步培养了学生的科学探究能力。
新的课程标准还要求在科学教学中渗透情感态度与价值观的教育。在这节课的教学中这一方面也有所体现，主要表现在以下几方面：
1、这几个活动中，培养了学生敢于提出不同的见解、尊重他人的意见、乐于合作交流的科学态度。
2、通过科学课的学习，提高了学生把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。
3、在这节课的开始，由于魔术的引人，学生对磁铁产生了好奇，想知道关于磁铁的秘密，于是提出了很多问题。什么都想知道，这是一种积极的科学态度。
电磁铁的评课稿 2
《电磁铁》一课是以观察探究、小组合作方式为主线，组织学生观察探究活动。在教学活动中，让学生运用各种感观亲身经历以探究为主的方式观察探究电磁铁的活动，并且在观察探究活动中能够发现日常生活中未能发现的秘密，努力做到遵循认知发展的规律，促使学生建立自己的观点和概念。整堂课中可以看到任课老师组织学生合理有序地进行这一系列活动。尤其在学生观察过程中，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同观察。这样学生就有浓厚的兴趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。电磁铁是学生很熟悉的`事物，从身边的事物展开研究更能激发学生探究的热情。而且经常注意电磁铁的学生对电磁铁已有一定的认知，用电磁铁作为研究对象调动学生的以往经验研究起来也比较容易，易于培养学生的自信心。
印象最深刻的是在讨论：哪些因素会影响电磁铁磁性强弱环节中，同学们交流共享着课前收集的大量资料，讲解他们所了解的相关的知识。并在之后的设计实验方案时，学生运用自己了解的知识亲手制作电磁铁，对比实验结果。学生在亲自动手的过程中，动脑以及用眼观察、有手、脑去探究，获取新知识。亲身体验到探究过程的乐趣和成功的喜悦。通过本课学习，培养学生多种能力和小组合作精神，使他们真的像科学家那样去认识事物，再现科学发现的全过程。
在教学中，还可以改进的地方是在引入环节部分，任课老师向学生展示吸回形针的游戏，后排同学看得不是很清楚，是不是可以利用电教媒体（视频资料）来解决这个问题，使他们的认知程度得到提升，开拓学生的思维，达到事半功倍的教学效果也更利于之后的教学活动的开展。
以上是我的一点拙见，我也在这次的教学活动中体会到：教师不但是教学活动的参与者，而且还身兼指引、启发、调控等多方面的职责。在今后的教学中，我也要根据特定的目标设计活动形式，创设各种情景，调动学生的兴趣与热情。要时刻牢记，学生是教学活动的主角，要让他们在集体、小组、个人的活动中，自觉自主地探索知识、体验情感，在轻松愉快的学习环境中实现自我提升。
电磁铁的评课稿 3
本节课的教学内容是电磁铁，教师在讲解过程中充分体现了新课程标准的理念，注重知识与实践相结合，科学探究与技术设计相融合，使学生在学习电磁铁原理的同时，提升了动手操作能力和创新思维。
首先，教师导入部分新颖有趣，通过生活中的电磁铁实例，如电磁起重机、电磁继电器等，引发学生对电磁铁工作原理的好奇心和探索欲望，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的`学习兴趣。
其次，在讲授电磁铁基本原理时，教师采用直观教学法，利用动画演示电磁铁的构造及磁性变化规律，使得抽象复杂的物理现象变得生动形象。同时，教师结合板书和实物模型，详细阐述电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系，清晰明了，易于理解。
再者，实验环节设计巧妙，让学生亲手制作并调控电磁铁，观察记录数据，体验科学探究的过程，这不仅锻炼了学生的动手实践能力，也培养了他们观察、分析问题的能力，真正实现了“做中学”的教学理念。
最后，教师还引导学生思考电磁铁在实际生活和工业生产中的广泛应用，培养学生学以致用的意识，进一步拓宽了学生的视野，提高了科学素养。
总体来看，这堂电磁铁课教学目标明确，教学过程层次分明，理论与实践紧密结合，充分展现了教师扎实的专业功底和高超的教学艺术，是一堂高质量、高效的科学课。
电磁铁的评课稿 4
在本次关于电磁铁的课程中，授课教师以生动直观的方式，深入浅出地阐述了电磁铁的基本原理、构造及应用，充分展现了科学的魅力，体现了新课程标准下“做中学，学中思”的教学理念。
首先，教师从生活实例出发，通过演示实验引导学生观察并发现问题，成功激起了学生对电磁铁现象的好奇心和探索欲望，有效实现了课程导入阶段的趣味性和启发性。在此过程中，教师巧妙地运用了实物模型，让学生亲手制作电磁铁，体验磁力的变化，使抽象的`电磁理论变得具象化，有助于提高学生的动手能力和创新思维。
其次，课程主体部分，教师逻辑清晰地讲解了电磁铁的工作原理，包括电流产生磁场、电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小等因素的关系，理论联系实际，使学生不仅理解了知识，更懂得了如何运用知识解决实际问题。
再者，在课程总结环节，教师引导学生回顾所学，将电磁铁的知识点融入到日常生活中常见的应用场景中，如电磁继电器、电磁起重机等，进一步加深了学生对电磁铁实际应用价值的认识，增强了学生的社会责任感和科技素养。
总体来看，本堂电磁铁课程教学设计合理，实施过程严谨有序，充分调动了学生的学习积极性，培养了他们的科学探究精神和实践能力。然而，任何教学都有提升的空间，建议在未来的教学中，可以适当增加跨学科融合的内容，让电磁铁的知识与其他学科知识相互渗透，更好地实现科学教育的全人发展目标。同时，也可以借助现代信息技术手段，如虚拟实验、模拟软件等，丰富教学形式，提升教学效果。
电磁铁的评课稿 5
本节课是初中物理电与磁章节中关于电磁铁的一节实践探究课，教师以新课程理念为指导，精心设计教学过程，注重科学方法教育和实验探究能力的培养，体现了以下几个亮点：
情境导入，激发兴趣：教师通过生活中电磁铁应用实例引入课题，如电磁起重机、电磁继电器等，使学生在实际情境中感知电磁铁的存在，既拉近了物理知识与生活的距离，又有效激发了学生的.学习兴趣和求知欲。
实验主导，突出探究：整节课以学生亲手制作和探索电磁铁的性质为主线，引导学生通过观察、记录、分析数据，自主得出电磁铁的特性。这种“做中学”的方式，充分锻炼了学生的动手能力和科学探究精神，符合新课改倡导的“以学生为主体”的教学理念。
深度互动，促进理解：教师在实验过程中适时进行追问、引导，鼓励学生积极思考，解释现象，从而深化对电磁铁工作原理的理解。同时，生生之间的交流讨论也促进了知识的内化和共享，提升了课堂效率。
德育渗透，立德树人：教师在讲解电磁铁在科技发展和生活中的重要作用时，巧妙融入了科学伦理与社会责任教育，培养学生热爱科学、服务社会的良好品质。
综上所述，这是一堂生动有趣且富有深度的物理课，实现了知识传授与能力培养的有效结合，展示了教师扎实的专业素养和高超的教学艺术。但在今后的教学中，还可以进一步关注个体差异，因材施教，让每一位学生都能在科学探索的道路上收获成长与快乐。
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