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小学语文课前预习方案
为了确保事情或工作有效开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的小学语文课前预习方案，欢迎阅读与收藏。
小学语文课前预习方案1
指导目标：预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的重要组成部分，预习的好坏直接影响上课时教师效率和质量。因此，教师应要求学生先预习。
在这里我谈谈平时我给学生布置的预习计划。
一、读课题，我能或我想知道什么？
1、了解课文中大概意思。课文中告诉我一件什么事？
（1）时间
（2）地点
（3）人物
低年级可以简单知道了解就可以了。高年级大部分练说。
2、检查不认识的生字、词做出标记。
3、把读的不通顺的句子画出来
4、找出不理解的词。
二、读课文，标出自然段序号，画出重点词。
查阅字典或词典把重点词写进去，可以进行简单的造句。一年级可不进行造句训练。二、三年级可以进行简单造句训练。四、五年级学生应当会造句。
三、读课文重点理解课文分五步：
第一步读课文想：本文写了一件什么事？一、二年级学生可由教师提示。三、四、五年可以进行练说。
第二步简单划分课文层次知道每层写，知道每层写了一件什么事？一、二年级学生不用划分层次。三、四、五年可以进行简单训练。
第三步完成课后习题。
第四步进行有感情朗读课文。
第五步把你喜欢的`句子用特殊符号进行标注。一至五年学生都可进行训练，现有教师进行简单训练。
四、摘抄
可以把你认为好的词句进行摘抄写在小练笔上，然后班级进行交流。
五、记录不懂的问题
你还有什么不懂的地方吗？做好标记，然后在课堂上进行交流。
六、查阅与课文有关的资料
1、查找与课文相关的资料，并和教师同学交流。
2、背诵喜欢的段落。
小学语文课前预习方案2
俗话说“授人与鱼，不如授人与渔。”作为一名教师，是学习的引领者，除了教给学生知识、技能、道德等，更重要的是让学生学会如何去学习。在课文学习之前引导学生课前预习是非常重要的环节，如果引导得到位，提高课前预习的质量，让学生养成课前先预习的好习惯，教学时会收到事半功陪的效果。哪么怎样去引导学生进行课前预习？用什么时间指导？怎样检查预习效果？如果教师能坚持课前引导学生预习，检查学生预习，鼓励学生预习，通过评价树立榜样，学生就会慢慢养成课前先预习的好习惯，提高课堂教学质量。
理论依据：
《语文新课程标准》中明确规定，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。还要求整个小学阶段要完成不少于145万字的课外阅读总量。因此，课前就要指导学生读通课文，自学生字词，收集课文的写作背景及作者的生平简介，及了解相关的作品，培养学生课前学习的习惯，不断提高阅读总量，完成教学任务。
研究目标：
1、通过研究找出课前预习的最好方法。让学生形成自觉进行课前预习的习惯。
2、通过研究让家校教育紧密相连，找出培养孩子爱上学习，坚持探索，持之以恒的案例经验。
3、通过研究，让课前预习成为师生的习惯，不断提高教学效果。以课文为拓展点，收集课外阅读资料，进行大量的课外阅读，开阔师生的视野。
研究内容：
有效整合小学阶段的语文教学的训练点，分析学生的特点，针对不同年段的学生提出不同的'预习要求；针对不同单元，不同的训练点，不同的课文提出不同的预习要求。分析小学语文课文学习的统一性，总结出相同的预习过程，然后交给学生学习的方法。如：
1、把课文读通读顺，标上段号，练习读出感情；
2、积累好词好句，自学生字词，为课后生字标上拼音、组词、找出形近字。
3、了解写作顺序，能概括主要内容，提出问题。
4、能查找资料了解写作背景；
5、想一想课后提出的问题，在课文中找找答案。这是预习每一篇课文时都可以实施的方法，教师可以让学生与家长记住五步预习法，开展课前预习学习。其次，针对课文内容，设计新颖的预习活动。总之，课前预习要为课文学习做铺垫，丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量。
研究假设：
师生都养成了课前先预习的好习惯。课文学习之前，利用下午的自习课时间，或早读10分钟指导学生预习课文，牢记五步预习法自觉展开预习活动。当孩子们已经能超越五步预习法，做到提前预习时，教师开始设计新颖的预习题组织孩子们进行预习。通过预习习惯的养成，孩子们学会了如何去学习，如何去寻找更多的课外阅读资料，字词句的积累也越来越多，基础知识越来越扎实，课外知识越来越丰富了，对老师的教学要求也越来越高了。
研究思路：
1、组织研究小组讨论预习方法。利用课后10分钟全面实施课前预习学习。
2、由浅入深，逐步推进五步预习法；
3、为每篇课文设计课前预习题，提高预习质量；
4、观察他人的好的做法，提高预习效率；
5、坚持定期总结评价，树立榜样，提高师生参与预习学习的兴趣。
6、收集有关组织学生进行课前预习的论著、经验介绍给小组成员学习，提高预习效率。
7、组织小组成员通过撰写自己的论文或小结心得体会的方式，交流经验，共同学习进步。
研究方法、策略：
1、实施法。利用课后10分钟组织学生通读课文两遍以上，划出生字词；为课后生字加拼音组词、找形近字，逐步实施五步预习法。低年级与中年级学生要减轻写的任务，在语文书上预习即可。高年级学生可以适当提高要求，设计一本预习本。
2、检查法。课前检查学生对生字词的预习，对课文内容的了解，表扬鼓励学习认真的学生，树立信心、提高兴趣。
3、小组学习法。组织学生分工收集课文的写作背景及同类型作品，了解作者，拓展知识面；
4、组织课外综合活动，形成课外学习小组，为课堂教学提供资料。
5、宣传法。小学生年龄较小，学习时需要得到家长的指导和支持。于是召开家长会，让家庭教育插入预习要求，提高预习效率。
6、经验介绍法。组织优秀学生谈自己的预习方法，提高课前预习兴趣；展示优秀学生的预习作业，树立榜样。
成果预测：
1、学生的学习实施记录及学生的预习作业展示；
2、教师为课文设计的预习题样交流资料；
3、为指导学生进行课前预习撰写的论文、心得体会、经验介绍。
4、通过指导课前预习，学生学会利用课余时间自觉进行预习，基本上养成了课前自觉预习课文的好习惯。
5、家长重视指导孩子进行课前预习，上网收集资料。孩子们对生字词的掌握速度提高了，知识面也阔了。家长、孩子都能在老师的引导下阅读有关的课外书籍，共同进步。
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