教师听课感悟(精选6篇)
在我们平凡的日常里，我们常常会由于外界事物接触而引发思想的火花，这个时候，就可以写一篇感悟的文章，记录自己的所思所想。但是，感悟的文章要怎么写呢？下面是小编收集整理的教师听课感悟，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师听课感悟1
4月18日，第九届班主任名家论坛暨xx德育名校观摩活动在七十四中举行，和几位同事一起去听专家讲课。
还是第一次在现场听魏书生老师讲课。
一露面果然与众不同：当主持人的话音刚落，一位瘦小干练的老人轻盈的跳上台阶，一路小跑到了主席台中央。这份轻松自在还是第一次在这种场合见到呢。
从8：30到11：30，整整3个小时，从自己的教育历程到教育中的种种事例，从管理班级的教育理念到管理学校的教育理念，魏老师侃侃而谈，中间不曾停歇，直到最后他也还是意犹未尽，真实的.教育经历，独特的教育视角，让人久久回味。
对魏老师的其中几句话记忆特别深刻。
注意脚下，注意每一分钟，注意每一节课。班里的后进生太多，学习基础太差，一时半会儿根本补不上去，怎么办？魏老师的方法是，学一个字是一个字，多学一个字一个词都是进步，会的学生不用听讲，不会的学生也不用听讲，做能做的每一件事，这样学生就没有时间自责，没有时间自卑，没有时间惹事生非了。以前总是觉得基础差的学生没办法补，听了魏老师的讲解，豁然开朗。
守住根本，脚踏实地。只要是对的事情，继续做，别停下，别折腾。很多人认为魏老师如此成功肯定有很多创新，他却说：“没有创新，只有脚踏实地，守住根本。”现在很多活动很多理念都是要创新要创意，却往往忽略了原本对的东西。
降低成本，增强幸福感。不要去想自己不能做主的事儿，不要去愤怒自己不能做主的事儿，这样会增加自己的生活成本。而去关注自己能做主的事情做一件成功一件，反而更有幸福感。
不动摇不懈怠不折腾。让班上的人，人人有事干；班级的事，事事有人干，这样班级就没事儿了。提炼做小事的快乐，俗话说“节好过年好过，平常日子不好过”，把平时的小事做好才是最需要毅力和耐心的。
最后，魏老师强调，要守住传统常识，守住中国的经验，守住自己的长处。一定要上完一节课，写一句话，问问自己：这节课的长处在哪？快乐在哪？这样的坚持一定能让自己一天天进步！
教师听课感悟2
根据自治区中小学教师继续教育学习培训活动工作安排，近一段时间我在本校认真开展了进班听课、相互评课活动。下面，我谈谈自己的听课心得感悟与同行们分享。
一堂课，其结构的合理性、完美性至关重要，对学生来说影响很大。合理完美的课堂结构给学生带来的是收获、是进步、是快乐、是成长，其教育影响作用和熏染效果，不亚于美妙神奇的电影、戏剧和音乐，其感染力、影响力和震撼力十足。当然，要让课堂教学达到这种理想的境界，用40或45分钟的有限时间在三尺讲台演绎出一场美妙绝伦的“戏剧”来，凿实是一件很不容易的事情。一名教师要锻炼成长成为一名业务精湛的优秀教师，需要做各方面的努力，而单就课堂教学而言，我认为教学中处理好以下几对关系至关重要。
一、处理好放与收的关系至关重要
放，指的是开头。授课伊始，开头要好，导言要精到，若忽视了这“开场锣鼓”，常常会使人兴趣不兴、意向不定，有的甚至还会使整堂课因此而黯然失色。
那么，这“开头锣鼓”究竟该怎么敲好呢？在评课活动中老师们众说纷纭，可谓仁者见仁，智者见智。笔者窃以为，这开头锣鼓还是要因人而宜、因课而宜、因情而宜为好。回想起前段时间老师们的教学引入，有的生动有趣，有的言简意赅，有的悬而不玄，有的若即若离，有的开宗明义、单刀直入，有的巧设比喻，故布疑阵，激发想象，用一两分钟便把学生的兴趣激发起来，把学生的注意力牢牢抓住，进而长驱直入，步入新知，效果非常好。
有放必有收。为要“收”而不“败”，“收”而不“散”，收出个“欲知后事如何，且听下回分解”的味道来，最常用的招数有两条：一是收成横断面，二是挽成一条线。所谓横断面，就是教学进行到恰当处，要如同关闸截流，快锯断木，明快作结，让教与学均显现出阶段性，使每节课各自“独立成章”。所谓一条线，就是要“收”中寓展，隐线纤纤，在你利落刹车时，学生思前，深感与上一节课缝榫紧依。学生顾后，感觉余音未了，急盼下回精彩，愿意更上一层楼。
放如此，收如彼，收放互应，一幅可观的课堂结构图便依稀在目，整堂课自然就显得流畅自如，脉络清晰，逻辑严谨，知识的发生、发展和得出结论的过程自然而然，水到渠成，教学效果非常好。实践证明，处理好课堂教学中的放与收管用、美妙、效果好。
二、处理好疏与密的关系至关重要
安排设计好每堂课的教学密度和容量，是优化教学过程、确保教学质量、达成教学目标的重要前提。一堂课，开了头，接下来的主要任务就是要突破重点，攻破难点。课堂上，或讲或辩，或议或练，求索探究，循序渐进，螺旋上升。教学内容大部分完成于此，强化于此，关键也在于此，因此负荷重，密度大。
然而，在前几天的听课活动中，我总能听见有人在窃窃议论：一堂课是不是始终处于大容量、高密度、快速度状态就是好课？我不这么认为，我觉得课堂教学宜疏密相间，张弛有度，这样的课才美。
古人云，一张一弛乃文武之道。兴奋与抑制，各有其转换变化的规律。一个高调拉到底，必然搞得人困马乏。因此，大密度之后定要继之以小舒疏。舒以品味，疏以润神迩虑暇思，宽转悠游，快乐就必在其中了。舒疏得体，松弛有法，学生大脑皮层的紧张状态就将在教师的“微调”中得到“缓冲”，孩子们思维的亮洁度就将因“塘水清浅”而更显晶莹清澈。
三、处理好浓与淡的关系至关重要
新课程标准指出，课程学习不仅要让学生掌握必要的基础知识和基本技能，还要促进学生在情感、态度和价值观等方面得到塑造和发展。一堂课，教师的教学状态、情绪结构如何，常常对学生的情感、态度和价值观影响很大，有的影响甚至是刻骨铭心的。因此，教师控制好课堂情绪的浓与淡，处理好声、神、行非常重要，也非常必要。
所谓声，指的是教师教学活动中的语气、语调。教师讲课，既有别于开会作报告，又不同于说书讲故事；既不能板着面孔训人，又不可戏谑庸俗。一般来说，课堂语言宜高低适度，既有抑扬顿挫，又有轻重缓急；既有教师艺术处理之功，又无人工雕琢之痕；既有生动活泼之长，又无轻狂漂浮之短。比如语文课上，描述英雄形象，语调宜庄重沉稳，铿锵有力；抒发幽怀深情，语调宜舒缓婉转；叙述灰蒙蒙、阴森森，音律应低沉；说天苍苍、地茫茫，语气应重浊。教师寓情于言，学生必为其情所动。
接下来再说说“神”和“行”。优秀教师的神行，往往磁场强大，他们的`感染力、穿透力极强，其潜在的内隐的作用力不可小觑。我在刚刚结束的听课评课活动中，真真切切地感受到，老师们或慈祥、恬静、雍容、庄重、洒脱，或豪放、爽利、聪颍、敏捷。有的有气吞山河之概，有的有满面含春之雅，有的有拔地而起之动，有的有寒塘映月之静，举手投足，都恰到好处。
四、处理好俗与雅的关系至关重要
大家知道，艺术活动有阳春白雪与下里巴人之分，所以，评价课堂结构，自然也有难易、雅俗之别。
授课之雅，主要体现在教师的教态上。作为教师，一旦进入课堂，或讲或做，或书或画，或议或读，就得干净利落，欣然潇洒。然而，一味的“高雅”其词，过分故作姿态，并非雅之真谛。试想，面对正在求知的青少年，你讲、书、议，你做、画、读，若少了那通俗易懂，少了那明白晓畅，少了那生活气息，少了那泥土的芳香，能行吗？所以，正确的态度只能是：重在通俗，贵在明达，化雅为俗，俗之显雅。
XX中学XX
XX年XX月XX日
教师听课感悟3
今天，气温骤降，冷雨扑面，但是依然阻挡不了学习的热情。在工学院科技报告厅内，目睹了全国青年教师的课堂教学风采，真实、扎实、朴实、有效，是我最深的感受。
作为一名语文教师，会后我也陷入了深深的思考，我们从事的语文教学，到底让孩子们学些什么呢？在学了这么多年的语文以后，孩子应该具备哪些语文素养呢？
我认为，要具备的第一个就是能力。那么能力又有那些呢？
1、书写能力、写字的能力。能力是跑不了的，一般忘不了。我们会骑自行车，尽管十年八年不骑，给你一辆自行车，你照样会骑，因为自行车对你来说已经形成了一种能力。
2、阅读能力，包括朗读的能力。朗读能力非常重要。
3、表达能力，包括口头的和书面的`。我们要留下语言，怎么办？读书、写字、积累词语、培养语感，好好朗读，多读书。要留下能力，怎么办？实践。好好练字，按照写字的规律练字，天天练字。
其次是具备情感。一个人有了良好的情感，就一定会有良好的价值观。语文教育一定要给孩子留下丰富的情感，因为语文是最有情感的一个学科。这个“情”是怎么得来的？也是读书得来的。
最后就是具备兴趣和习惯。有这两点就意味着语文教育的成功。
现在，我们的学生有几个愿意学语文的？对语文是否有兴趣？哪一个学生是根据自己的兴趣学语文的？只有根据兴趣学习，才能真正有所收获，才有可能成为未来的诺贝尔奖的获得者。很遗憾！我们的学生几乎没一个人能够按照自己的兴趣去学习。
我们的语文教育真该好好想想了，该给学生留些什么。
教师听课感悟4
在学校领导的安排下，我有幸观摩了我校几位教师的展示课，收获颇丰。通过观摩优秀教师的课堂教学，使我加深了对课堂教学的本质理解，明确了自己还需要改进的地方。
1、保持学生学习浓厚的兴趣
在信息课上，学生的学习兴趣好像是天然的，因此在教学中不必担心学生们对计算机的好奇心消失，而是注重在整个教学过程中怎样去保持、加强这种兴趣。因为兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。记得唐主任的课是上午第三节，同学们都有些疲惫了，但是唐主任通过他的幽默，大家的思路不由自主地跟着他转。当时我就想这样轻松愉快的氛围学生怎么会不喜欢上课呢，就连听课的我都被他的幽默所吸引。学生们“动”起来了，课堂上活跃的气氛和学生们强烈的表现欲也就展现出来了。
2、合作学习效果好
信息技术是注重理论与实践相结合的综合课程，课堂上少不了学生动手操作。每当这个时候，学生们就能大胆尝试，交流互助。只要是学生能观察的就尽量让他们去观察，能思考的尽量放手让他们去思考，能说的尽量让他们去表达，能自己完成的操作尽量让他们去动手。比如《管理邮箱》一课，充分利用了小组合作学习方式，组长帮组员、组员帮组员、组帮组，使学生们的合作学习能力得到了明显提高。
3、不断提高自身的教育实践能力
在听唐主任的课时，整堂课都非常流畅，节奏不快不慢，教师的语言具有很强的感染力和亲和力，整堂课调控的也很好，学生在课上兴趣一直很高涨，学的也特别快。从开始上课到下课，整堂课都感觉很愉悦，学生也都没有被束缚的感觉。这些基本功都非一日之功，离不开平时的.积累，需要我不断的学习、实践和提高。
4、合理安排课程的内容与深度
有些信息技术教学内容安排得不是很合理，对于操作能力强的学生出现了吃不饱的现象。而有些信息技术课的内容，学生没有接触过，没有基础，教师安排的内容难度又很大，学生大多都没有完成老师所布置的任务。这些问题在平时的教学中都有所涉及，也是我在以后的教学中所要注意的。
5、作业评价多元化，注重过程性评价
信息技术学科对学生的实际操作要求很高，这时实行学生过程性评价，是一个相当重要的举措。在课堂中，要让学生以“任务”贯穿始终，很好的调动了、维持了学生们的学习热情及学习效果。而且下课时学生们提交作业，保存了学生的日常评价，真正体现了学生发展变化的轨迹。
总之，参加本次听课活动让我受益匪浅，在今后的教学中我还有很多要改进的地方，我要将从这些优秀老师身上学到的东西逐步落实在我的课堂中，在学习中不断探索、前进。
教师听课感悟5
一、巧设情景，激发兴趣
兴趣是最好的老师。好动、好玩是小学生的天性，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。如图片、竞赛、游戏、儿歌等能激起学生的兴趣。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。用实物、图片、头饰、玩具、简笔画等直观情景，能使学生迅速领会掌握英文单词。游戏活动能使枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣，起到寓教于乐的作用。开展小组竞赛能让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。
二、利用拼读规则教授词汇的发音
1、英汉发音正迁移。将汉语的.拼音正迁移到英语拼音上来。把汉语拼音的声母与英语辅音因素相比较，把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比较，异中求同，着重找出它们读音的相同之处。
2、划分音节拼读
如教学station这样较长单词时，先让学生划分音节，再记忆，并运用各种形式和活动让学生巩固、记忆单词。
三、让学生多听录音，模仿，感受单词的正确发音以及音调变化
四、尽可能创造“说”英语的环境，培养“说”英语的能力
如让学生遇到英语教师必须用英语问好，谢谢、对不起等日常用语可用英语代替。
五、建立和谐的师生关系，激发学生参与愿望
适时地对学生加以鼓励和表扬，点燃学生进取的火花，帮助学生克服心理障碍，增强他们的学习信心，建立一种和谐的师生关系。
六、了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体
简单的问题让基础较差的同学回答，有难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。
教学是一门艺术。教无定法，贵在得法。在教学中，只要遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，就能取得良好的教学效果。
荣成市第二十五中学区中心完小毕燕丽
教师听课感悟6
近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多……。赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生乐此不疲?从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言要具有艺术的魅力
当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，安老师所执教的《少年闰土》一文的.教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。
三、处理、把握教材的方法十分独到
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢安老师的教学——严谨、科学。安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。
榜样就在身边，我们需要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
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