像冠军一样教学读后感
当品味完一本著作后，相信大家的视野一定开拓了不少，何不写一篇读后感记录下呢？那么你会写读后感吗？以下是小编为大家整理的像冠军一样教学读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
像冠军一样教学读后感1
古人说，世间的书有两种，一种是有字书，一种是无字书。道格·莱莫夫的伟大之处就在于他把美国优秀教师日常发生的具有创造性突发性的宝贵经验，整理归纳成《像冠军一样教学》这本实用的教学宝典，这是一本有字真经。
我惊叹于道格·莱莫夫对教学中涉及的问题分析清晰明了，案例阐述细致入微，场景描述惟妙惟肖，足见其教育教学功力深厚。 翻开这本书你会发现，本书共有四个部分，分别是评估学生的理解水平，严谨的教学态度和行动，提高课堂参与度和思考度以及课堂文化的五大原则。整个谈论始终以学生为中心，在教学的各个环节，用简洁的语言，引人入胜的例子，给读者梳理了一个又一个实用有效的技巧方法。比如：统一练习格式：第一时间掌握学生学习状况；犯错文化：让学生敢于犯错，勇于在错误中总结经验；为步骤命名：规范每一个步骤。这些都是我在教学中遇到过的问题，且尝试了许多方法，反而事倍功半。拜读了此书，不免为作者的大智所折服。的确，有时简单干练的规范远比旁征博引的解释来得更有效些。
而令我感受最深的一点是书中的三个关键词“明确正确 精确”。首先，备课时明确教学目标，每堂课结束时对自己的目标进行明确评估，得以保证教学效果和学生的学习效果。在上学期的教学过程中，我也明显感觉到从学生获得知识容量的角度上备课比从教师教授内容的容量更有利于学生的知识吸收。且在上课前，就自己本堂课的效果，当天学生学习的内容做一个对话，能让自己在课堂上更胸有成竹。其次，“正确”是指100%正确。在课堂上回应学生答案时，教师应坚持“完全正确”的答案或严格的标准。这一反思，让我意识到自己的教学过程中，尤其是面对基础薄弱的学生群体时，会无意间放弃原来所设定的“高标准”。长此以往，学生自以为正确，做了准备，也达到了要求，但事实并非如此。最后，“精确”，这更是对教师高标准的行为要求。比如，增强教师指令的趣味性和触知性，增强课堂掌控力，增强控制课堂谈话的能力。
总之，像冠军一样教学，是教师对自身教学有高要求，从细微处着手，追求“明确正确 准确”。教师的工匠精神是用勤勉和谦逊打磨出来的。
像冠军一样教学读后感2
《像冠军一样教学》被誉为美国的教育圣经，是本教育教学方法集合的好书，是本看了以后能立即在课堂运用的书，操作性极强。其作者道格·莱莫夫毕业于印第安纳大学和哈佛大学，曾经做过教师，校长和教育咨询顾问。他关于教学的理念和方法一直被大多数教师实践，所有遵循这些方法的人，都成功掌控了自己的课堂和生活，从中获得了无限的快乐和幸福。
这本书引领教师掌握的62个教学诀窍，分布在四个板块当中，分别是评估学生的理解水平，严谨的教学态度与行动，提高课堂参与度和思考，以及课堂文化的五大原则。打开书，我的第一印象是这些技巧，既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所阐述的问题，在我们的课堂上，每天都在发生。他们的处理办法也与我们相似。陌生的事，作者对教育教学名词术语的用法和对某些教学事件的表达方式跟我们不同。
我读了第一章收集学生对知识掌握的'信息的方法。给我印象最深的是技巧四，追踪而非旁观：主动跟踪学生进步，及时发现问题。其中作者关于全局跟踪VS针对性跟踪的论述，给我极大的启发。
作者说全局性跟踪，就是在一定的时间内，从所有学生那里收集数据，目的是为了评价更大群体的完成情况。而针对性跟踪是从一个特定学生群体收集数据，或从一些学生那里专门挑出一些值得研究的回答，如包含常见错误的回答，或特殊精辟的回答。其实这就相当于我们对学生回答问题的状况和作业进行全班总评和有目的，有针对性对个别学生的回答和作业进行个别评价。
这些我们每天都会做，但作者在这里给我们强调的点在于：他建议教师跟踪衡量学习的两个重要指标是具体错误和闪光点。而且这两个指标有课前预先估计的，课中在学生中间观察到的和课后跟踪记录的。记录下具体错误和闪光点，作者还专门强调了这个闪光点指的是区别于一般成绩的特别闪光点。具体错误我们不但会记录，还一定会根据错误率进行全班或个别讲解。但我们却往往忽视了闪光点，忽视了对于闪光点的记录和强调。闪光点就是进步就是成绩，是应该被深思的，是应该被发扬光大的，我们要牢牢记取。
促进这个最重要的能直接有效提高我们教学效果的途径却被我们忽视了。我们往往“只顾埋头拉车，忘了抬头看路”。作者对我们的提问技巧提出了考问。我将作者在这个技巧当中提出的提问技巧也做了总结：
1、设计简洁、精确、有启发性的问题。
2、将提问平均分布于整个上课过程中。
3、注意问题的可靠性与有效性。
4、关注学生的回答所揭示的问题。
只有恰到好处问题，才能有效地激发学生的思考，引导学生的思维。
像冠军一样教学读后感3
读过很多教育类的著作，却少有像《像冠军一样教学》专门谈教学技巧的，这本书里推荐了引领学生走向卓越的62个教学诀窍，被誉为美国的“教学圣经”，很适合初登讲台的教师看，也适合工作经验丰富的教师进行修正自己的教学行为。我读后，有几个技巧觉得非常受用，也有意识的用到自己的课堂上，收到了很好的效果。
技巧一：在教室四处走动
在整堂课上，教师要有策略地在教室里四处走动。一堂课中，教师不能总是站在讲台上，应该根据不同的教学内容进行有效走动。讲新课时，我们可以在教室里行走，以便增加教学活力，在这个过程中，我们还能观察到学生在干什么。一次课堂上，我在教室里行走，进行不固定地找学生回答问题，结果，一堂课下来，大部分同学都被叫了一次，课堂参与率大大提高，一次提问又延长了学生的注意力持续时间，教学效果比以往要好。学生写作业时，我们可以有针对性地进行提醒和鼓励，还可以通过肢体动作进行积极干预，巧妙地纠正了学生的问题。
技巧二：不放弃，鼓励学生有问必答。
“冠军教师的共同之处在于保持警惕，始终期待学生不言放弃。”不放弃的一个特征就是鼓励学生回答他们极力躲避的问题。当我读到这里的时候，就想：班里的确有部分学生不喜欢举手回答问题，即使被叫起来也有一句话不说的，不妨使用这种方法试试。一次课上，辛同学答不上问题，明显露出不愿尝试的态度，我便又找了一位同学回答，继续让辛同学作答，我以为他可以说出来，结果还是不能回答，于是我又找了第二位同学再回答一次，并提醒辛同学认真听，并告诉他我会继续请他作答，结果，辛同学能大体把答案说出来。我告诉他，要保持尝试的勇气，老师希望他能够努力尝试。或许他感受到了我对他的不放弃，在以后的课堂上，时而会出现他高高举起的手。书中说：“一件事可以成为一个孩子生命中的分水岭。”一个小技巧，或许会帮助学生迈出通往成功的第一步。
技巧三：正确就是百分之百正确
正确就是百分之百正确，指的是部分正确和完全正确——较好和百分之一百是有差别的。在语文课堂上回应学生答案时，我有时会对部分正确回应为正确，学生会误以为自己的是完全正确，缺乏一种严格的标准，学生也就不能明确什么才是完整、高质量的回答，以后要注意学生准确用语方面的细节。
技巧四：出站验票
下课前，用一小串问题来回顾这节课的重点，当你在下课前，收集到学生的答案，获取信息，这就叫出站验票。我很喜欢“出站验票”这种说法，这种方法也很实用，下课前，教师对学生情况进行当堂检测，在较短的时间内看学生对所学知识点是否掌握，根据反馈情况，进行下一步的复习。这种方法，如今已被很多学校使用，足见这种方法的普遍使用。
技巧五：进门规则
教师在门口迎接学生，在学校进教室之前设定好期望。“对于学生来说，第一印象是重要的，不只是开学第一天，而是每一天的第一印象。”每一天不是重复的，每一天的学生也不是重复的，教师如果每天早上能站在教室门口，用合适的方式和学生打招呼的话，师生间的亲切感就会增强，学生有了被看见的感觉，带着这样的感觉去开启一天的学习的生活，一定是一个非常愉快的开始。这种方法需要教师每天比学生早到教室，需要持之以恒，需要变换方式去开启和学生的每日第一次。
技巧六：再来一遍
当学生跟不上进度时，教师要让他们多做练习，并非简单重复，而是要竭尽所能做得更好。再来一遍，可以快速修正不良效果，面对上课铃响后的混乱，我给学生发出三个指令，“一”准备好学习用品，“二”手放好，脚放好，“三”眼睛看老师，三个指令经过多次练习，学生的速度越来越快，很快就能将精力投入到课堂中。再来一遍，还有一个好处，就是可以提升学生的自信，当他们看到自己不断进步时，会非常享受成功和进步带来的喜悦。
以上的六个技巧对我的帮助最大，仔细看看本书中的诀窍，大多不过是一些小方法，教学中的小事，但永远不要低估这些简单的小事，即便是简单的概念只要彻底执行，也能发挥不可思议的成效。方法虽多，只有适合自己的，有成效的，才是好方法。同时，教学也不能单靠技巧，美国教育家帕尔默在《教学勇气——漫步教学心灵》中说过，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整”。本书中也多次提到教师与学生关系的重要性，所以，教学的艺术与方法，需要教师用勤勉打磨，用真心塑造，用人格影响，用细节成就。不断学习，更加精进，才能做到更好！
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