别饿坏了那匹马的读后感

读后感 时间:2017-11-16 我要投稿
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  记得小时候,第一天上学,老师就对我们说:“小耳朵,听仔细。”我第一次走上讲台,就告诉孩子们:“上课要专心听讲。”因为倾听,是学生获得知识的一个重要途径。

  我常常告诉孩子们,要学会倾听,无论是同学在回答问题还是在朗读课文,每个人都要认真、安静地倾听,这样不仅能听清楚,还能发现值得学习的地方,发现存在错误的地方,这就是“上课专心听讲”。

  作为教师,我们深深明白学生倾听的重要性。可是,反思我们老师自己的行为,是不是也做到了“倾听”呢?做老师的时间长了,很多老师不知不觉中形成了一种定势:和同学谈话,不自觉地以教育者的身份居高临下,批评、教育、指点人生迷津、指出缺点和失误。有很多时候,能否真诚地倾听完学生的每一句话呢?在一次课堂教学中,我深切地体会到:老师,倾听也很重要!

  《别饿坏了那匹马》是人教版语文第十一册第三单元的一篇课文。文章记叙了酷爱读书的“我”,在失去看书的机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事,赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质。表达了“我”对这个残疾青年深深的感激之情。故事情节波澜起伏,环环相扣。

  因为文章是略读课文,所以我在设计教学时,想让学生在阅读的基础上,通过引导、点拨,感悟文章中人物的美好形象。

  我从课题入手,激发学生阅读兴趣:本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的?为什么要这么说?让学生带着问题,边读边从课文中找答案。同时提出自学要求:

  1、要有一定的速度。

  2、弄清这篇课文写了几个人,主要写谁的什么事?

  3、在自己认为最感人的句子下面作上记号。

  二分钟后,同学们都浏览完了文章,开始讨论问题。前面几个问题解决得很顺利,可是在讨论“课文主要写了谁?”这个问题时,坐在前面的郭威同学小声说:“写那匹马。”声音虽不是很响,但同学们都听清了。课堂中顿时爆发出一阵哄堂大笑,我也跟着笑了。为了让郭威同学明白自己错在哪,我就追问:“同学们,你们为什么笑啊?”一个同学站起来说:“因为马不是人。”另一个同学说:“因为课文中根本没马。”郭威同学说:“怎么没马?有马。”同时,有不少同学随声附和。我一愣,没想到对这个问题同学们会有分歧。我问:“赞成有马的同学举手。”天,同学们的小手像雨后春笋,数了一数,居然有17个之多,其中居然还包括语文课代表刘敏。我真的点失望。为了让同学们弄清残疾青年所说的马到底存不存在,我请大家再次浏览课文。

  又是二分钟,同学们又展开了讨论。有不少原来赞成“有马”的同学改变了立场,可是,还是六七个同学坚持“有马”,包括刘敏。

  我不禁有些生气了。怎么这么简单的问题也弄不清楚?我耐着性子说:“既然同学们的意见还是不一致,那请同学们思考性阅读第三遍课文,从课文中找找句子,来说说你认为的‘有马’或‘没马’的理由。”

  同学们开始了精读课文。五分钟之后,一个同学站起来说:“老师,我觉得课文中残疾青年口中的那匹马是不存在的。我们可以从课文的这个地方看出来。‘他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道:‘听见没有?快把马草提进出!’‘盲然’可以看出姑娘根本不明白哥哥说的马在哪儿,说明他家中根本没有马。”

  一个同学说:“我是从这儿看出来没有马的。‘别别别……’他急了,‘碧云,碧云’他用又手拼命地摇起轮椅,想拦住我的去路,‘你放下!等碧云来提。’我看出来了,因为他怕我发现他家中没有马,非常着急。”

  另一个同学说:“‘可是迟了!我已经走进了他家后院,看见了一堆枯蔫的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?’我明白了,那马根本不存在。”

  我露出了满意的笑容。我明白了,孩子们并不是理解能力差,前面他们出问题的原因是他们课文读得不够深入。这个责任在我,是我没有给足他们时间。我高兴地说:“同学们,那残疾青年口中的那匹马是不存在的,这匹马,实际上是残疾青年为了成全我看书而虚构的一个谎言。”还没容我说完,刘敏站起来说:“老师,我还是认为残疾人心中是有这匹马的。”一听,不由得生起气来:这个刘敏,怎么搞的,还要坚持自己的错误!我不禁有些鄙视起我的课代表来了。

  我不耐烦地说:“刘敏,刚才同学们已经说了很多理由,为什么你还坚持自己的错误呢?真是太顽固了!”刘敏低下了头。我说:“你坐下,我们继续学习课文。”可是刘敏看我了一眼,居然没坐下来。我有些生气了!我刚想批评她,可刘敏说话了:“老师,我还是认为残疾青年心中是有那匹马的。不过,这匹马不是指真正的马。在残疾青年的心中,小作者就像一匹饥饿的马一样,需要自已用知识去喂养。”

  我不禁愣住了!多么精彩的回答!如果刘敏不坚持把话说完,我怎么能知道她内心的想法?我由衷地说:“刘敏同学,你的理解充满了智慧,真精彩!对不起,刚才才老师没能听完你的话。”同学们不由得鼓起掌来,为刘敏精彩的回答,也为我真诚的道歉。刘敏的两眼闪烁着快乐的智慧的光芒。

  我不由得感到惭愧!我们一直倡导“教育平等”,经常要求学生学会倾听,平时上课,看到学生不认真听讲,心里特别生气,觉得自尊心受到伤害,但自己却没有听学生说完话的耐心!实际上,这是我内心深处对学生不尊重的外在表现。

  经历了这件事,我就时刻提醒自己:时刻反思自己言行,尊重学生,倾听学生的呼声,调整自己的心态,转变观念,真正做学生的朋友。

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