关于七年级上册历史第一章导学案
关于七年级上册历史第一章导学案
课程目标
(一)内容标准
知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
(二)教学目标
1.知识与技能
知道炎帝和黄帝是活动于黄河流域的两个著名部落的首领。知道炎帝部落和黄帝盟后逐渐形成为华夏族的主体，炎帝和黄帝是中华民族的祖先。简述尧、舜、禹的“禅让”和大禹治水的故事。
2.过程方法与能力
通过对历史传说和历史史实进行初步比较，做出分析、判断和解释，培养学生搜集相关资料进行正确论证的科学意识。
3.情感态度与价值观
通过了解中华民族的起源，培养学生热爱自己民族的思想感情，加深对中国历史和文化的认同感;通过大禹治水的故事，知道中华民族是一个坚强、智慧的民族，学习中华祖先身上的高贵品质和不屈不挠的斗争精神，懂得认识自然、利用自然的道理，培养正确的环境意识。
二、教学要点
重点：炎帝和黄帝是活动于黄河流域的两个著名部落的首领;炎帝部落和黄帝部落逐渐结成联盟后逐渐形成为华夏族的主体，炎帝和黄帝是中华民族的祖先，以此来培养学生的认同感和爱国情感是这节课的重点。
难点：“传说”与“史实”既有联系又有区别，要让七年级的学生对这两个概念进行区别有一定的难度，但是通过对这两个概念的比较，可以培养学生的科学思维，使学生了解研究历史的科学方法。
教学过程
导入新课：炎帝、黄帝、尧、舜、禹都是传说时代的英雄人物。他们生活在什么历史年代?他们为祖国做出过哪些贡献?今天，我们一起来探讨这些问题。
讲授新课：
一、炎帝和黄帝
1、相传距今年代：四五千年前
2、生活地点：黄河流域
3、部落和部落战争
黄帝←——————————————→蚩尤
涿鹿之战
发生地点：今河北涿鹿一带
4、相传炎帝和黄帝的创造发明
炎帝：制农具、种五谷、发明医药等
黄帝：建造宫室、打井、发明舟船和车辆、指南车等
思考：黄帝对中华民族有哪些贡献?
[知识与能力]
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生
应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、正确认识人类历史的起源;
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]我国的原始人类
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]5课时
[课型]新授课、活动课、讲评课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图
第1课祖国境内的远古居民
[教学目标]
知识与能力目标：
(1)了解人类历史的起源;(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。(2)正确认识人类历史的起源。
[教学重点、难点]
重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况
难点：远古居民的生存方式
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
1、他提倡种植五谷、驯养牲畜，促进部落的强大;
2、与炎帝联合，打败了蚩尤;
3、和炎帝部落结合，形成华夏族。
想一想：历史传说哪些是可信的，哪些是不可信的?古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下?
历史传说被考古资料证明了的是可信的，没有被考古资料证明的则是不可信的。如黄帝时期已能建造宫室，种植庄稼，制作衣裳，挖掘水井，出现文字等等，是被考古发现的，这是可信的。但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉和伶伦个人的发明，就带有神话的色彩了。远古时期的任何一件发明或改进，都是累月经年，积无数人之力，经过漫长岁月摸索的结果，绝非一人一时之功劳。将这些重要发明记到杰出人物名下，主要是由于这些人物是华夏族的杰出代表，古人借此表达对他们的崇敬之情。
二、尧舜禹的“禅让”
1、什么叫做“禅让”?(历史上把通过推荐产生部落联盟首领的办法，叫做“禅让”。)
2、“禅让”的实质：部落联盟民主推荐首领的制度。
三、大禹治水
治水方法：“疏”、“堵”结合
治水效果：把洪水引入大海，百姓过上了安康的生活。
巩固练习：
1、“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，惟有我先!”此诗为孙中山先生拜黄帝陵而作。结合此诗与可文内容，谈谈皇帝时代的历史状况，对此你有何认识?
炎黄时代的人们已从事农业、建造房屋、养蚕缫丝、发明医药、创制文字、制造车辆等，开创了中华文明，也为世界文明的进步做出了突出贡献。作为拥有几千年文明历史的中国人，我们感到由衷的自豪和骄傲。
2、远古传说与历史事实有什么联系和区别?(智能开发)
远古传说：在文字发明以前,口耳相传的、没被考古资料证明的神话传说,是先民对上古洪荒时期历史的一种夸张的记述，不可否认这里有神话的成分,但不难发现这其中蕴涵着某些比较可靠的历史资料。
历史事实：被考古资料证明的、完全真实存在的客观事实。
一、课程目标
(一)内容标准
简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
(二)教学目标
1.知识与技能
知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。
2.过程方法与能力
通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。
3.情感态度与价值观
通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。
人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。
二、教学要点
重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的知识。
难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的能力要求。
教学过程：
课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。
讲授新课：
在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。
这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比较来认识两个时期在距今年代、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。
我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们征服、改造自然的能力也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依赖。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都创造了灿烂的原始农耕文化。
无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民比河姆渡居民都有了一定的进步，拿着两个时期的居民住的房子一样吗?
房屋样式的不同，也与环境有很大的关系。要定居下来的人们，在北方和南方面临着不同的问题，北方主要是解决取暖的问题，南方主要是解决雨水的问题，面临的问题不一样，解决的方式就不一样。
小结：通过对本课的学习，我们已经大概了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么?我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出来的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。
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