(NSEC) Book7 Unit4 Sharing教学设计
(NSEC) Book7 Unit4 Sharing教学设计
一． 教学指导思想与理论依据
当今，新课程改革的步伐逐步深入，各种先进的英语的教学理论也用于教学实践中。在理论学习及教学实践中，针对英语阅读教学，我的基本教学策略是任务型教学（Task-based Language Teaching Approach）. 本课时的教学我充在活动设计中强调以人为本，以学生为中心，切实做到教师为主导，学生为主体的原则。同时在阅读技能的教学方面，我注重培养学生的阅读策略：培养学生的语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。在设计时还注重知识目标与能力目标的达成，注重学生情感态度与价值观的培养，充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。
二．教材分析 本本单元的重点话题是帮助弱者、志愿服务、合作共享等。通过听、说、读、写等活动不仅学习有关的语言知识，还要培养学生的社会责任感。
1. Warming Up部分是一个调查。该活动分三步进行：首先回顾自己曾经做过的助人为乐的好事，并采访三位同学；然后，根据调查内容列举班上同学所做的好事；最后讨论volunteer一词的内涵。该部分的讨论可以和中学生参与的“志愿者活动”、“手拉手活动”、“献爱心活动”等联系起来。
2. Pre-reading部分交代了阅读文章的文体(1etter)和作者(a young Australian woman，Jo)。阅读中提供了十幅图片，阅览这些图片有助于学生理解这封书信的内容，因此，“读前”部分针对阅读中的图片设计了五个问题，回答这些问题有助于学生加深理解，“志愿者活动”的意义。
3. Reading部分是一封家书。作者志愿在巴布亚新几内亚(Papua New Guinea)的一个小山村教书。在她写给Rosemary的信中，作者描述了该村学校的情况和去一学生家做客的经历。
4. Comprehending部分设置了两组问题。第一个练习为小组讨论题，这些问题首先要求学生读懂书信内容，用表格的形式帮助学生整理书信中提到的信息，然后要求学生联系自己的实际，比较校舍、教学条件、生活状况等，并引发学生思考，谈谈是否愿意参加志愿者活动。第二个练习要求学生对文中提到的五个现象进行分析，说明其原因。第三个练习要学生通过阅读分析小山村中的积极和消极面。这些均属深层思考题。
5. Learning about Language部分引导学生学习词汇和语法。词汇部分设置了两个练习，一是根据所给解释从课文中选择词汇；二是用课文中的词汇完成一篇短文。语法部分复习定语从句，也设置了两个练习，一是用定语从句完成句子，二是用含定语从句的句子回答问题。
6. Using Language部分由阅读与讨论、听与说和写三个部分组成，综合训练听说读写的能力。
三．学情分析
1．新教材英语要求对高中阶段英语学习产生直接影响
通过对A层次班与B层次班的对比，新教材英语要求对所作的选择影响大：A层次班中A、B等生占85.4%，B层次班中占38%。
3．在教材过渡上适应程度不同
调查显示，在A层次班中，很适应，适应和基本适应新教材英语学习的占87.5%，不适应者占12.5%；B层次班中分别为69.4%和30.6%。
4．学习英语的动机信心差异大
调查结果显示，A层班中学生信心较高，而B层次班中较低
四．教材重组
1. 将Warming Up，Pre-reading，Reading与Comprehending整合在一起上一节“阅读课”。
2. 将Learning about Language和Workbook的using words and expressions及using structures整合在一起上一节“语言学习课”。
3. 将Using Language设计为一节包括听说读写在内的“综合技能课（一）”。
4. 将Workbook的READING AND LISTENING和TALKING结合在一起上一节“听说课”。
5. 将Workbook的LISTENING TASK，READING AND WRITING TASK和SPEAKING TASK设计为一节“综合技能课（二）”。
五．课时分配
1st Period Reading
2nd Period Language study
3rd Period Integrating skills(Ⅰ)
4th Period Listening and Speaking
5th Period Integrating skills(Ⅱ)
六.教学目标
1.知识目标：① relevant, adjust, hear from, be dying to, up to, adapt to, for sure, come across, get through, stick out, dry out, dry up, even though ②I know you’re dying to hear all about my life here.I’m still trying to adapt to these conditions but, one thing is for sure, I’ve become a lot more imaginative in my teaching.Tmobe’s father, Mukap, led us to his house, a low bamboo hut with grass sticking out of the roof—this shows it’s a man’s house.
2. 能力目标: 听：训练学生集中注意力、训练学生抓住疑问词线索、捕捉叙事类文章的特定信息能力（人物的捕捉）。说: 通过完成Warming-up的假设和 Pre-reading中的图片，展开英语口语练习，提高英语交际能力。读：通过scanning, skimming,等阅读为技能训练。
3.情感目标：通过Warming-up、Pre-reading和Reading帮助学生树立正确的价值观，使学生懂得同情学会分享，通过阅读文章，使学生感觉到PNG的儿童生活之艰难，从而珍惜自己的生活和学习机会和培养学生的社会责任感
七．教学重点难点
1.掌握关键词和分析重难点的句子。
2.帮助学生掌握阅读技巧，在读懂文章的基础上根据现象进行深层次的思考。
八. 教学方法
新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。根据教学内容及学生实际，我采用以下教学法：
1．任务型教学法
本课选择任务型教学，如要求学生课前预习阅读文章，课堂进行小组讨论，填写信息表及概括段落大意等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
2．图片，多媒体辅助教学法
利用多媒体展示相关图片及播放影片，激发学生学习兴趣。