师生情的教学设计

师生情的教学设计

师生情的教学设计

　　学情分析

　　学生学习热情高，思维活跃，接受能力也较强，向往创新、活跃的课堂，有讨论、共同学习的习惯；但朗读基础欠佳，个别学生回答问题时怕出错。

　　教学目标1.学习本课，能正确读写下列词语：游子、寸草心、三春晖； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文；3.了解诗歌大意，感受诗人热爱母亲的真挚感情；4.结合自己的生活体会，感受身边的父爱、母爱。

　　课时分配

　　2课时

　　教学方法教法

　　创设情景、问题引导讨论、多媒体辅助。

　　学法通过学生的自主学习，引发质疑讨论，在小组合作的框架内解决疑难，完成学习任务。

　　教学重点

　　理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

　　教学难点

　　引导学生感受诗歌表达的真挚感情。

　　教学准备

　　教学挂图、多媒体课件、课本剧服装及道具。

　　第一课时

　　教学流程

　　时间教师活动学生活动媒体辅助

　　导入3’1.同学们，你知道天底下最伟大的爱是什么吗？听一下这首歌是唱什么的？2.天底下最伟大的爱——就是母爱。歌颂母爱的文章也很多，同学们想想看，有哪些文章？3.刚才同学们举了许多歌颂母亲的文章、诗歌等，这说明大家平时是很注意积累的。今天，我们也来学习一首古诗《游子吟》。 学生自由回答。 学生回答自己学过的文章、诗歌等。音乐《烛光里的妈妈》导入。板书“游子吟”。课件出示《游子吟》。

　　指导学习2’1.解诗题（1）“游子”是什么意思？“吟”是一种诗歌体的名称。（2）“游子吟”是什么意思？ 提问学生，意思答对即可（出门远游的人吟咏）。出示教学挂图。

　　3’2.知诗人

　　（1）你知道这首古诗是谁写的吗？

　　（2）谁来说说对孟郊的认识。 学生答出孟郊即可。 学生懂多少就说多少。课件出示孟郊画像。

　　10’3.明诗意

　　（1）同学们以前也学了许多的古诗，请你回忆一下，学习古诗应掌握哪些知识？

　　（2）归纳方法：诵读、划出重点词句、借助注释弄懂诗句、背诵、默写本诗。

　　（3）请同学们按照刚才大家归纳的方法自学本诗。

　　（4）刚才同学们自学时都非常认真。现在谁有兴趣读读这首诗？

　　（5）刚才你在学习本诗时遇到了什么疑难？把你不理解的地方提出来在小组内讨论。

　　（6）你还有不理解的地方吗？ 学生交流学习古诗的方法。 学生归纳小组讨论的结果。 学生自学古诗。 学生读古诗。 纠正读音。 学生反馈、质疑。 学生小组合作学习。放轻音乐调节课堂气氛。

　　教学流程时间教师活动学生活动媒体辅助

　　指导学习

　　刚才在学习本诗时，你认为文中的重点词句是什么？为什么？你能把全诗连起来说一说吗？（在鼓励学生充分说、读、谈自己的感受的基础上，老师引导归纳出“密密缝”。）

　　母亲为什么要“密密缝”呢？由此，你想到了什么？ 学生反馈自己的看法。 学生结合自己的生活实践，谈自己的看法及体会。板书“密密缝”。

　　4.入诗境（1）游子即将要外出远行了，母亲在烛光下“密密缝”着衣衫，孟郊在灯光下看着书。此时此景，假如你是孟郊，你会怎么想？你想说些什么？（2）你知道本诗表达了作者怎样的思想感情？（通过母亲缝衣的细节，表达了母爱的伟大，歌颂了母爱，歌颂了母亲。） 学生闭上眼睛，在音乐背景声中听老师讲述。 学生谈自己的看法。音乐《烛光里的妈妈》适时导入。板书中心思想

　　5.诵诗句（1）古诗节奏鲜明，音韵和谐，读起来琅琅上口。你是如何来读这首古诗的？（2）教师进行适当技巧指导。并范读。（3）这是一首千古传诵的诗篇，看谁最快把它背诵出来？ 学生尝试读。 学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。 学生反复练读。 个别读、小组读、男女读、配乐读。 指名背诵。 交流背诵经验。配乐。

　　质疑探究5’1.请你低声诵读《游子吟》，结合挂图，想象一下当时的情景会怎样的？2.如果你是一位导演，你会怎样安排当时的情景？3.对学生的创意给予肯定评价。 学生边读、边看、边思考。 学生小组交流个人心得体验。 学生谈自己的剧情创意。出示挂图。放音乐。

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