教科版音乐之都维也纳的教学设计3篇
教科版音乐之都维也纳的教学设计3篇
篇一：音乐之都维也纳教学设计
教学内容：教科版六年级下册第九课
教学目标：
【认知目标】：
1、学会本课生字，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、音乐之都维也纳教学设计 ：理解课文主要内容，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
【能力目标】：
1、培养学生在网络环境下自主探索的能力，特别是利用网络途径来收集和处理信息的能力。
2、培养学生主动学习和协作学习的能力，以及创新能力、语言表达能力。
【情感目标】：
凭借课文语言材料，借助专题站，感受维也纳浓厚的音乐氛围激发学生对音乐对美好事物的热爱，陶冶学生的情操。
教学重点：了解维也纳被称为“音乐之都”的原因。
教学难点：让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。
音乐之都维也纳教学设计
教学过程：
一、 导入
1、学生出示课前搜集的维也纳资料，与大家一起分享。
2、导入：同学们，维也纳是一座用音乐装饰起来的城市，今天就让我们一起去领略这座著名古城的风采。
师板书《音乐之都维也纳》，生齐读课题
二、读课文，了解内容。
1、自读课文。同时画出本课的生字、新词，在不懂得词边做记号。2、检查反馈。学生汇报本课的字词，教师帮助学生理解不懂得词摇篮、星罗棋布、金色镂花、风韵、飘溢等。
三、 再读课文，理清脉络
1、用自己喜欢的方式读读课文，思考：为什么称维也纳为音乐之都?课文是从几方面来写的?
(1)自己读读、画画、想想。
(2)分小组汇报、讨论。
2、检查反馈。
(1)为什么称维也纳为音乐之都?指名说，结合指导。
(2)指名读自己喜欢的段落，并说说喜欢的原因。
3、指导分段。
第一部分(第1自然段)简要介绍奥地利首都维也纳的地理位置和自然风光。
第二部分(第2至7自然段)具体描绘作为“音乐之都”的维也纳
四、 细读课文，触摸“音乐之都”的灵魂
1、师引导学生提出以下问题：
(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?
(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市?
(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐?
(4)为什么说国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”?
2、学生再次读课文，选择自己感兴趣，最想研究的一个问题来学习。
3、把自己读后的感受和学习伙伴交流。
4、老师组织学生共同交流这些问题。
(1)交流第一个问题。
请一名学生朗读课文，师播放音乐《蓝色多瑙河》。音乐之后师激情引导：维也纳曾经是那些著名音乐家生活学习进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大地影响，从这里走出了一个个音乐巨子：贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯，正是他们造就了欧洲的古典音乐。这样的一座城市难道不是“音乐之都”吗?
大家在音乐声中一起朗读课文。
(2)交流后三个问题。
学生按照自己的方式交流读懂的内容。
师展示图片资料，启发学生自己去学习课文，从而感受到浓浓的音乐氛围，适当的时候指导配乐朗读
(3)师小结:没有音乐就没有维也纳。是的，音乐就代表着奥地利首都维也纳。这座“音乐之都”风光景物、行云流水，孕育了一批音乐巨人，给世界留下无数不朽的乐章。歌剧院音乐厅几乎遍及全城，以音乐家命名的街道、会议厅、剧院、公园比比皆是;自然历史和人文的胜景为我们提供了丰盛的大餐。
(4)学生带着自己的感受，选择自己喜欢的段落朗读。
(5)领悟表达的方法，学习作者的写法。
先概括后具体这样写条理清楚，事实明白
五、 积累内化。
1、有感情的朗读课文，背诵指定段落
2、把读课文的感受写下来。
3、抄文中自己感兴趣的段落。
六、实践活动
课后搜集与维也纳这座城市相关的自然风光图片或文字资料，为后面的图片展览做准备。
板书 ：
古典音乐的摇篮
用音乐装饰的城市
9、音乐之都维也纳 一天也离不开音乐
世界著名的歌剧中心
《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。 因此在制定教学目标、设计教学活动时，以此为主线，努力做到以下两点：
1、强调个性化朗读
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外阅读材料有机结合
新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽语文教育。但是学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。
从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题，但是材料如何呈现，是教师直接提供，还是让学生自我选择，不同的处理方式，产生不同的教学效果，同时反映出不同的教学观念。
因此在学习资源设计时，我充分考虑到学生的学习情况，考虑到课堂学习的需要，《音乐之都维也纳》的教学资源分为两个部分——创设情景的多媒体课件和以《音乐之都维也纳》为主题的页。
1、多媒体课件演示：提供大量图片和音乐，拉近学生和课文内容之间的距离。
2、《音乐之都维也纳》主题页。分为五个部分。
（1）课文内容：帮助学生感知课文内容，理解个别词语及维也纳的地理位置。
（2）音乐家的摇篮：提供世界著名音乐家在维也纳成名的足迹。
（3）音乐的城市：提供大量的音乐雕塑图片及文字资料。
（4）音乐的传统：提供维也纳悠久的音乐历史及演出资料。
篇二：音乐之都维也纳教学设计
教学目标：
1．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。
2．能正确、流利有感情的朗读课文。
3．能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
4．凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。 教学重点：
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。
教学难点：
让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。
教学准备：
1、学生收集有关海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯资料。
2、教学课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
今天给同学们带来一首好听的古典音乐，大家想不想一听为快？（播放《蓝色多瑙河》）
介绍音乐：这首音乐叫《蓝色多瑙河》，是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律优美动听。波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。（板书：音乐之都维也纳）
学生齐读课题。
二、自主学习，初读感知
让我们在美妙的音乐声中走进维也纳，通过文字来感受这音乐之都的魅力。
1、请大家默读课文， 要求：读准字音，读通句子
课件出示生词
欧洲 生涯装饰金碧辉煌
草坪 优雅博物馆 街头巷尾
掺和 镂花梁柱
阿尔卑斯山北麓华尔兹圆舞曲
（指名读，齐读。）
2、思考为什么称维也纳为“音乐之都”？ 在文中找出几句重点语句来进行简单地概括
（根据学生回答板书:音乐摇篮 音乐装饰 音乐生活 音乐圣殿）
过渡：你们真是学习的有心人，从课本上获取这么多资料。维也纳为什么会被称为音乐之都呢？下面我们来研究一下吧！
三、拓展交流，感受魅力
1、指名读第二自然段并要求找出这段的中心句
（(转载于:教科版音乐之都维也纳教学设计)1）中心句：“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”
“摇篮”本来指什么？文中的音乐的摇篮指的是什么呢？（发源地）你从“摇篮”这个词语，看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系？（欧洲古典音乐诞生在维也纳这个地方，在这个地方得到了发展、进步。）
小结：许多音乐家在维也纳生活，在维也纳创作出了许多震撼人心的音乐作品。是维也纳这座美丽的城市孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。 过渡：维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出无数流芳百世的作品。同时，维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄傲。
（2）看，老师这里搜集了一些资料呢！
出示“贝多芬、海顿、莫扎特、施特劳斯、舒伯特”相关资料。
学生观看并作简单介绍。看完后，有什么想说的呢？（维也纳真不愧是音乐的摇篮，真不愧是音乐之都啊！）
（3）在音乐中齐读第二自然段
2、指名读第三自然段
（1）、这一段的中心句是什么?
（维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。）
谁再来读读这句话？有疑问吗？是呀，装饰一般用物质材料，可是维也纳这座城市的装饰材料却是音乐。音乐果真可以用来装饰城市吗？还是这里的“音乐”有所特指？（学生从文中找出答案）
（2）、师小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。
（3）、生齐读第三小节
3、学习第四自然段
（1）师范读。
（2）学生齐读中心句（维也纳几乎一天也离不开音乐。）
师：从“离不开”这三个字，你体会到了什么？
维也纳人热爱音乐到了如痴如醉的程度。（板书：如痴如醉）
（3）小结：音乐已离不开维也纳，维也纳人更是一天也离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，音乐回荡在维也纳人的心中。
生齐读第四自然段。要求在不同的场景中读出不同的感受。
过渡：维也纳到处回荡着优美的旋律。在大街上、在家里，我们都能欣赏音乐，但是最适合欣赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。
4、学生自学5、6、7段，然后交流学习收获
（1）国家歌剧院
世界歌剧中心、美观大方、规模宏大、色彩和谐、艺术品
（2）金色大厅
流光溢彩、金碧辉煌
（3）播放课件，欣赏国家歌剧院和金色大厅
小结：维也纳是一个音乐圣地，每一位音乐家都向往那里，每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的最高目标；每一位爱好音乐的人都以到那里欣赏而感到自豪。让我们带着荣幸，带着向往之情齐读这一段。
（学生齐读最后一段）
（4）听赏歌曲《好日子》。
四、回归整体，反馈成果。
今天，我们做了一次音乐的文化之旅，从四个方面感受到了维也纳这音乐之都所展现出的无穷魅力。同学们能把你的感受用一句话写下来吗？
（动手操作，发表学习感受。）
小结:同学们，你们发表的是学习的感受，也是美好的愿望。这节课大家都表现出了极大的学习热情，最后让我们在莫扎特的《小步舞曲》的优美旋律中结束这堂课。下课。
篇三：音乐之都维也纳教学案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字新词，结合上下文理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。
3.感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。感受维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
教学难点：学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。 知识链接
维也纳是奥地利的首都，同时也是奥地利的9个联邦州之一，是奥地利最大的
城市和政治中心，位于多瑙河畔。维也纳是联合国的四个官方驻地之一，除此之外维也纳也是石油输出国组织、欧洲安全与合作组织和国际原子能机构的总部以及其他国际机构的所在地。2011年11月30日，维也纳以其华丽的建筑、公园与广阔的自行车网络登上全球最宜人居城市冠军。
第一课时【预习案】
1.读准生字字音，认清生字字形；
卑 欧 涯 馆 饰 坪 雅 巷 辉
2.读顺每句话，遇到长句或难读的句子要多读几遍，把全文读通读顺。
3.边读边想，画出不懂的词语，用自己喜欢的方式理解它们的意思，仍然不懂的要做上记号，课堂上解决。
【探究案】
1.想一想：课题中的“都”是什么意思？为什么课题称维也纳为“音乐之都”？
2.课文告诉我们些什么？从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的？
3.维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢？
4、课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？
第二课时【预习案】
1、①为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
②为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？
③为什么说维也纳一天也离不开音乐？
④为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？
【探究案】
1、同学们，第二自然段的第一句话与后面几个句子是什么关系？这样写有什么好处？哪几个自然段也是这样写的？
2、你能谈谈你所理解的“摇篮”吗？再
3、本篇课文是围绕文中的哪一句话来写的？
【检测案】
【教科版音乐之都维也纳的教学设计】相关文章：
教科版《宿新市徐公店》优秀教学设计10-24
教科版六年级科学总结02-14
鄂教版品德与社会《家乡的变化真大呀》优秀教学设计（精选13篇）01-07
冀教版四年级下册《Is this your pencil》优秀教学设计03-14
人教新课标《欢庆》教学设计（精选11篇）11-09
一年级沪教版《小于、等于、大于》教学设计（通用11篇）09-26
小学音乐《卖报歌》教学设计02-21
人音版小学五年级音乐下册全册教学设计02-21
《春望》教学设计及教后反思（精选13篇）03-24