浅谈物理教学与反思
浅谈物理教学与反思
教材第一章是学生启蒙学科物理的开篇。这一章的教学效果至关重要，对学生今后的学习将产生深远的影响。翻开教材的第一章，一幅幅精美的图片跃然纸上。简要的文字说明蕴藏着丰富的内容。按照教材的编排，需用三节课，即一周的时间来完成。然而，中考的压力大，任务重，时间紧。既要兼顾“课改”，又要兼顾“中考”真是困难重重。笔都在此作了大胆的设想，并进行了创新的设计，仅用了两节课的时间，达到了意想不到的效果。其课堂实录如下：
一、实录一（第一课）
1 物理是什么?我们为什么要学习它?
1.1 带领学生走进物理世界
讲：请同学们翻开你们的书，看到自然界，---宇宙、太空，电闪雷鸣，来势汹猛的龙卷风---。生活中，饮料怎么倒不出来?拉链闭合、开启的诀窍是什么?圆珠笔写字的奥妙?---（带领学生快速翻阅。重点、简略地介绍两幅图。）
议：学生争先恐后地要解释这些现象
讲：物理无处不在。它是渗透到各个领域的一个基础学科，其应用非常广泛。
（带领学生翻阅后面的几幅图）
讲：我们看到的和没有看到的，大到宇宙、太空，小到物质内部的原子、原子核，----发生的许许多多的，我们可知和不可知的，自然中的和生活中的，令我们迷惑不解现象都是物理现象。
（快速介绍原子之小，宇宙之大。）
讲：物理学就是研究这些现象，找出它们发生的原因，寻找规律，并为人类服务。因此，物理不单向我们揭穿谜底，还将带领我们像科学家那样去研究，去探索。在研究过程中，同学们不仅会感受到解谜的欢欣，还会初步体验到科学家们的研究方法，领略到科学家们获得研究成果的喜悦。
1.2. 观察与实验
讲：物理是一门以观察、实验为基础的科学。实验是一个模拟和研究物理现象的过程。
演示：用感应起电机模拟闪电现象。
议：弗兰克林的风筝实验。
讲：在此之前还有位科学家献出了保贵的生命。
讲：探究过程常常是根据物理现象提出问题，进行猜想或假设，然后做实验去验证，思考。
下面我们来试一试。
演示：将小试管套入盛有大半水的大试管中。
猜：当大试管倒立时，会发生什么现象?
（有的答：小试管会掉下来；有的答：小试管不动；有的小声地答出：小试管会上升。）
再问：一定掉下来吗?
学生齐答：一定掉下来！
老师迅速地将试管倒过来，小试管不但没有从大试管中掉下来，反而沿大试管徐徐上升，即使朝下抖动，小试管仍然不会从大试管中掉下来。
讲：物理学习中要观察许多现象。
问：同学们会观察吗?
答：会
学生实验：拿着放大镜观察。
问：看到什么?
多数答：看到物体放大了。个别答：看到变小了
问：是怎么看到变小的。
（叫回答的学生作示范。）
问：还看到什么?
有的答：变大了；有的答：变小了；有的答：是倒立的。学生再观察，还发现当放大镜使用时，是放大的，当移动透镜时，像的大小在变化，且有的还发现变化的规律。
1.3. 小结
物理很有用，很有趣，同学们一定要学好它。物理学习过程就是一个探究过程 。学习时，必须重视观察和实验，重视知识的应用，善于提问和思考，善于理论联系实际。
2 简略介绍目前新课改的形势，让学生初步触及到（课改）的脉搏，明白自己的责任。
讲：希望同学们主动配合老师教学，做一个开拓、创新的改革先锋。
3 布置作业
（1） 阅读教材第一章第一～三节。
（2） 就教材中的插图，选出一幅或两幅加以猜想或解释或提出一个问题。
（3） 做1～2个小实验，并写出实验探究报告。
注意报告中应有，看到什么现象，提出什么问题，什么猜想和假设，研究过程以及还发现什么新问题等内容
（4） 写出课后或作业后的启发和感受。
这是学生迫切想知道的第一个问题。激发学生兴趣，并让学生感受到物理就在身边，无处不在。（学生兴趣高昂）感受到物理应用很广，一定要把它学好，感受到物理的神秘并产生强烈的向往（学生惊叹不已，想不到有如此之大宏观世界和小得可怜的微观世界。），了解物理，激发兴趣。
建立探究意识，产生探究、研究的欲望。知道观察和实验的重要性。了解什么是实验，激发兴趣，感受到科学家为科学的献身精神，（学生惊呀地叫出声来），感受科学探究过程，感受怎么去猜想，（学生惊呆了，简直不可思意。学生被这一奇异的现象紧紧地吸引住了，在心底产生了强烈的矛盾冲突，从而引爆出无尽的刨根问底。），（学生的情绪激动达到高潮）体会什么是观察，怎么去观察。（一些学生感到惊呀，并跟着学。）
培养观察能力
感到观察很有意思，想不到还有这么多名堂
立志学好物理
树立（课改）意识，增强对学习和社会的责任感。
学会自己去提出问题。自主地进行科学探究。培养科学探究的能力。
实录二（第二课）
学生演讲：（满怀激情地）
大自然中的神奇 从茫茫的星空到辽阔大地；从高耸的雪峰到澎湃的山河；神奇无处不在，令人震惊。生活中的神奇 生活中的事物人们司空见惯，仔细观察却能发现和创造出新的东西，其中蕴藏着人类非凡的智慧。
科学探索精神 物理学的产生来源于古文明的科学思索；而物理学的进步，则归功于物理学界一流科学巨匠的不懈探索总结。哥白尼、伽俐略：向我们展示敢于不迷信权威，敢于坚持真理，尊重客观事实的科学精神。居里夫人：孜孜不倦、刻苦认真、坚强自信的科学精神。爱因斯坦、波尔：敢于发表与众不同的见解，也敢于修正或放弃自己错误观点的科学合作精神。
航天、材料、交通、通信等各个方面 向大家展示了物理学的实际而广泛的应用；现在科技的研究，使人类有了“千里眼”“顺风耳”，同时还将物理学的研究应用于生活实际，生产实际，产生巨大的社会推动力。
巨人的肩膀 众多科学家形成一个进步的台阶，抽象成巨人的肩膀，使我们能够站在巨人的肩膀，融成新时代的巨人。推动新时代，攀登更高的科技高峰的责任将落在各个在座的同学们的身上。
一、20分钟学生汇报自己的作业情况
学生争先恐后地登上讲台演讲。有幸被选中的学生趾高气扬、胸有成竹地走上讲台。讲台上.有的提出一个个小问题，令台下的同学争得面红耳赤；有的自己动手做个小试验，像玩魔术似的令台下的同学兴奋不已，齐声喝彩；有的则讲述起自己的小论文俨然一幅小科学家的味道。纵然人有百手，手有百指，不能指其一处。人有百口，口有百舌，仍不能说其一声。课堂在这种热烈有序的气氛中进行着。
二、布置作业
写一篇课后感想或提出一个问题，并就提出的问题写出一个小论文，带领学生走进神奇（学生被科学家的精神深深感染），感受科学家永远高扬的科学精神，感受科学家实事求是的科学态度和宽容他人的伟大胸襟，被伟大的科学成就所震撼，增强社会责任感，塑造健全的人格，建立终身学习愿望。
三、教学后记
两节课结束后，学生中产生了强烈的反响。从学生完成的作业来看，课堂中达到的效果极好，真有些出乎意料，完全达到了按照“新课标”提出的课堂教学目标。
1.学生不仅对物理产生了浓厚的兴趣，还被科学家的精神深深感染，被祖国的伟大科学研究成果所震撼。他们更加热爱祖国，热爱物理，并立志学好物理，为祖国作贡献。看到他们那种认真探索的态度，渴望求知的欲望使我深受感动。如有位学生仅天真地说：“如果要选副科话，我首先选物理（体育课除外）”
2.有效地开发了学生的智力，激发他们的想象。他们对教材图形的猜想之广泛，出乎老师的意料。如教材第一幅图，仅有学生猜想为电脑冲击波病毒在发作。教材图125猜想为下雨后在地面上形成的图案。有个学生制作的“小制作”更是有趣。只见她双手各提着一个细线吊着的纸团，声称是龙卷风演示器。当我问怎么演示时，只见她嘴对着两纸团中间用力一吹，纸团顿时旋转并飘动起来。这就是她想象的龙卷风。见此状，我禁不住笑起来。
3.学生实践和科学探究能力有所增强。他们不仅根据自己做的实验和提出的问题，写出了象模象样的探究报告和小论文，还制作出了好几件“小制作”。
四、创新使用新教材之后的思考
在新课标的指导下，使用新教材之后，思绪万千，归纳起来大致有以下几点：
1、教材如何用：就我个人的观点是在新课标的指引下，将“应试教育”中的精华补充进来，找准中考和课标的结合点，大胆创新使用教材。如在第一章中我没有采用传统教学中的“一堂课”或“按步就班”的三节课，而采用两节课却达到了良好的效果。
2、新课标如何渗透：新课标强调教学过程和教学效果的双赢，特别是教学过程，希望学生在教学过程中达到“三维一体”的教学结果。从这个上层面上讲，新课标与物理学科特色相结合是一条良好途径；充分发挥物理教学实验特色，充分让学生在过程中去达到“三维一体”的效果。
3、新教材如何教：那就是转变教师的教学方式。我发现新教材在编写中突现本学科课程文化的同时，淡化了概念与说教部分，而突出了学生体验过程和科学史的阅读过程，将科学成果用“过程”的形式呈现出来。所以我们教师就应该改变“填鸭式”的教学方式，而应该与学生一起实验，一起探究，一起体验，从而达到真正的“三维一体”效果！
4、新教材培养学生什么：毫无疑问，我们就是要培养学生全面发展的同时力争提高学生的创新素养。在学生的作业中，我们发现在新课标的指导下，学生拥有激情，并在探究中已经初露创新的势头。
5、新教材使用时还应该注意科学的理性与人文精神的融合，寻求人、自然、社会的和谐与统一，使学生学习物理的过程中紧密地与生态环境融为一体。
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