河清中学全域德育特色报告范文
河清中学全域德育特色报告范文
多年来，学校在“建构有尊严的教育生活”理念指导下，坚定不移地把学校德育工作放在首位，以环境育人为突破口，以自主管理为机制，以特色项目为载体，以特色活动为抓手，树立“人人是德育工作者，处处是德育阵地，事事是德育内容，时时是德育契机”的德育观，用爱心、热心、诚心、耐心开展教育教学工作，在每一位学生的心田留下他们成长中难忘的记忆，形成了“全域德育”的办学特色。
全面覆盖 处处育人
德育工作作为一个动态的系统工程，只有建立全方位推进的机制，方能收到良好的效果。
1.以独特的校园文化育人。良好的育人环境能起到催人奋进、积极向上的作用。学校始终注重育人环境的营造，以环境育人为突破口，让优美、和谐的校园环境提升学校的品质和形象，使学生在潜移默化中受到教育。
精心布局校园环境。邀请z国际设计顾问有限公司（奥运场馆“水立方”设计单位），以“成长中的记忆”为主题，对校园进行重新规划，融自然景观与人文景观于一体，既古朴典雅，又富有现代气息，表达出厚重的文化意蕴，形成独特的校园育人氛围。东有起伏的丘陵，西有幽幽的薇湖，南有宜人的杉树林，北有总理雕塑广场。漫步薇湖水岸，感受“上善若水”；身处花丛林间，倍觉神清气爽；遥看巍巍钟楼，更感时间可贵；流连总理广场，令人肃然起敬：“为中华崛起而读书”，一个声音时时催醒每一位读书人，为振兴中华而努力读书。
精心设计文化布置。在教学楼、图书馆、试验楼张贴z名人画像、着名科学家画像、格言警句、学生绘画，激起学生热爱家乡的自豪感、热爱科学的神圣感。在薇湖边设立碑廊，上书岳飞的《满江红》，以民族英雄的情怀激励学生的努力学习、报效祖国。在教学楼前广场设立“三风”碑，上书校训：“锲而不舍”，校风：“崇德、尚文、务实、求真”，教风：“敬业、合作、博学、致远”的，学风：“砺志、笃行、乐学、臻善”，让“三风”建设深入人心。
充分利用育人阵地。利用校报、校园广播、橱窗、校园网、国旗下讲话等宣传阵地，对学生进行思想渗透；利用校史馆的育人功能，激发出弘扬传统、爱校建校的自豪感，催人发愤图强，鼓励再创辉煌；利用课堂主阵地，开设校本课程《z地方文化》《周恩来》《心海导航》等，对学生开展德育。让每一堵墙壁会说话，让每一块绿地都传情，让每一个角落都励志。通过校园文化建设，在学生中形成了一种无形的向心力和凝聚力，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。
2、以丰富的主题活动育人。学校重视通过班会课、报告会等形式抓好主题教育，开展丰富多彩的主题教育活动。组织入学军训，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神，利用“五四”、“一·二九”等传统纪念日，认真开展以爱国主义教育为核心的革命传统教育。“青春、惜春、争春”主题活动激发了青春的热情，感恩系列主题活动洗涤了学生的心灵、增强了学生的责任感，罗江、吴冠志、王国权等励志演讲激励了学生斗志，激发了学生学习的内驱力，“优雅女生”评比活动提升了女生的修养，阳光体育展示了活力，体育比赛展示了个性，海量阅读提升了素养，艺术活动彰显了个性，科技创作激发了兴趣，成人宣誓仪式增强了时代责任感，社会实践活动锻炼了能力。
开展徒步励志远足活动，带领学生徒步到几十里外的周恩来纪念馆、韩侯故里、八十二烈士陵园等实践基地，充分利用本地区教育资源，开发教育基地的德育功能，培养学生良好的身体和心理素质，养成吃苦耐劳、不畏艰难的坚毅品格，形成团队精神。在徒步考察的过程中互相帮助，感到的是兄弟姐妹般的亲情；在与老师、基地工作人员的平等交流中，得到的是自信与尊严；体验到的是成功的欢乐。让学生心中那涌动的激情在徒步过程中尽兴奔放，让学生想像的翅膀在活动的天空中自由翱翔！随之而来的就不仅仅是对学习的热爱，还有对生活、对家乡的热爱，这种爱可以还学习以生命，它在渗透人的灵魂时，给人以潜移默化的高尚和优雅！这种经历使学生受益终身，成为他们生命中不老的记忆。
3.以多样的形式开展心理教育。现在的学生大多数是独生子女，不少人身上存在着固执、唯我独尊、或孤独、自卑、粗暴、焦躁等不良品行，如何使学生养成良好的心理素质,提高学生的心理健康水平，是素质教育的重要内容和任务之一。学校特别重视对学生进行心理健康教育，并以此为特色项目开展形式多样的教育活动。学校有心理学科特级教师秦汝高，开设了“特级教师心理工作室”，引进专职心理教师韩青，建立心理咨询室。以两位专职心理教师为主，全体教职工配合，做了卓有成效的工作。
开设心理健康课程。由韩青老师根据心理学知识自己编写教案给学生上课，学校组织力量编写校本课程《心海导航》《学习心理与方法》，开发校本课程《积极心理学》，排入课表，教给学生常用的心理学知识和心态调节、心理训练方面的技巧，帮助学生更好地适应学习和生活。
加强学科渗透。积极培训教师，使教师具备一定的心理学知识，挖掘各学科中的心理健康教育素材，在学科教学中渗透心理健康教育，教师在课堂上建立起新型的师生关系，营造积极的课堂心理氛围，进行生命间平等的交流。
定期举行心理健康讲座。对高一学生主要是帮助他们尽快适应新的环境和高中学习生活，鼓励他们树立自信；对高二学生主要是帮助他们解决情感、人际交往、遭受挫折等方面的问题，帮助他们正确评价自己；对高三学生主要是帮助他们缓解学习的压力、树立远大的理想，让他们更轻松自信地投入学习。
编写《心理小报》。以文字和图片等形式，定期印发，介绍易出现的心理问题及应对方法，介绍简单有效的心理保健方法，便于学生自己操作。
开辟心理健康教育专栏。利用宣传栏和校园广播站，开辟专门的咨询栏目，对一些普遍性的心理健康问题进行解答。
设立“特级教师心理工作室”和心理咨询室，随时接待学生咨询，开展心理辅导，解决学生个体面临的心理问题。
设立“心理信箱”、心理健康，开通网络咨询，接受不愿面对面交流的学生的咨询，让学生通过信件、电话和E-mail等形式把问题告诉老师，老师认真回复，和学生平等沟通，不直接与学生见面，回答相关的问题。
做好高三学生的考前辅导工作，帮助他们减轻压力，每年高考入考场前，特级教师秦汝高都在考区外和学生一一击掌甚至拥抱，让学生轻松应考。
建立起家校一体的心理健康教育机制。利用各种形式向家长宣讲心理教育的基本知识，编写了家长学校心理辅导教材，让家长关注学生的心理状态，改善亲子关系，营造和谐的家庭气氛。
通过课题研究深入推进心理健康教育。z校长主持研究国家级课题《高中教师心理健康现状调查与对策研究》，该课题于2010年6月获全国优质教育成果一等奖。2009年4月，学校被国家基础教育实验中心批准为“十一五”重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》实验学校。
此外，学校多次邀请南京大学教授z、南师大心理学博士导师z等为学生讲学，积极鼓励教师参加心理咨询师资格考试。一些兄弟学校邀请我校心理教师做心理教育培训、学生心理辅导，特级教师秦汝高还在z电视台做了心理健康系列讲座，充分发挥了学校的示范辐射作用和服务社区的功能。
全员参与 人人育人
德育是一项系统工程，不仅需要班主任、任课教师的辛勤劳动，也需要学校行政管理人员、家长、社区的共同参与。
1.完善教师集体负责制。
发挥班主任的核心作用。班主任通过班会课、谈心等形式做好学生思想上的引导员；通过给学生周记写短评、回复“给老师的一封信”等形式做好学生心理上的疏导员；通过学习心得交流会、学习小组竞赛等形式做好学生学习上的辅导员；通过家校联系薄、劳动周等形式做好学生生活上的服务员；通过班科分析会、班务日志等形式做好师生、生生关系的协调员。学校每周开展一次班主任教研，每学期一次班主任论坛，每年选派德育干部和优秀班主任参加“全国中小学班集体建设研讨会”、“全国德育工作会议”，与各地区教育专家进行经验交流，学校还通过评选优秀班主任、优秀班集体，外出考察学习等活动激励班主任更好地做好本职工作，推动班主任队伍的发展。
实行“德育导师制”。学校立足校情、学情，创造性地实行“德育导师制”，每个教师辅导几名学生，签订“学生成长导师责任状”，要求导师辅导到位、家访到位。通过优秀班科组评选，让同一班级任课教师形成合力。提倡“教师互助合作家访”，同一个班级的几位任课教师一起家访，了解学生家庭情况、学习环境，和家长一起研究一人一策的教育方法。加强德育的学科渗透。充分发挥课堂主阵地的育人功能，在学科教学中渗透德育。全体教师用自己的责任心、爱心、耐心对待每一个学生。z老师，多年如一日，呕心沥血，爱生如子，默默奉献，他将爱的阳光播洒到每一个学生的心灵，用人性的光辉浇灌学生的心田，一个学生在给陈老师的信里亲切地称他为“我的父亲”。
2.建立学生自主管理体系。学校提出了自我设计、自主管理、自我完善的“三自”教育，发挥学生在教育过程中的主观能动性，让“三自”教育覆盖学生管理的方方面面。
突出团委、学生会的管理作用。通过竞争上岗的形式把责任心强、习惯良好、敢于管理的学生选入学生干部行列，并敢于放手，加强培训，让他们积极主动的参与班级、年级和学校的日常管理，学校的宿舍就寝、食堂就餐、两操秩序、校园卫生、文明礼仪等多项管理均由学生自主完成，培养了学生的主人翁意识。
班级内部实行小组管理制度。以小组为单位，负责一周内班级纪律、学习情况、服饰仪表、卫生保洁等全方位工作，组长由小组成员轮流担任，负责记录学习、纪律、卫生等情况，并及时督促改正。实施《班级量化管理方案》，健全班级各项规章制度，保证学生自主管理能真正落到实处。小组管理中让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅增强了学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
重视学生社团的自我教育作用。学校有很多学生社团，如文学社、戏剧社、棋艺社、篮球队、舞蹈队、读书会等等，社团成员通过参与社团活动、社团管理等与社团紧密地联系在一起，成员间交流思想、切磋技艺、互相启迪、增进友谊，产生强烈的归属感、荣誉感、责任感，不仅陶冶了情操，培养了健康情趣，同时还有利于学生身心健康地发展。社团成了学生自我锤炼意志、敞开心灵的重要场所。“翔宇戏剧社”由高一的赵晶、孙一鸣等十人组成，他们利用课余时间开展活动，排演课本剧，在高一年级期末表彰大会上，他们表演的话剧《雷雨》深深吸引了高一全体师生，整个表演过程中除了阵阵掌声，听不到一点嘈杂声。他们在排练中互相鼓励、互相帮助，锻炼了能力、培养了团队协作精神、提高了自己管理自己的能力，变得更加自信、自爱、自强。
组织青年志愿者行动。倡导学生利用课余时间志愿参与社会公益事业服务活动，把服务社会与教育青年学生结合起来。如“古黄河生态监督岗”志愿者行动，为保护古黄河的生态发挥了重要作用；“啄木鸟行动”为美化城市起到了积极的作用。青年志愿者行动使学生体会到人人为我、我为人人的理念，拓宽了学生的生活范围，丰富了学生的人生阅历，锻炼了学生的能力，提高了思想修养和精神境界。
此外学校还形成了家、校、社区联手的管理机制，开展家长开放日活动等活动，让家长走进校园，聘请社区有关人员以报告会等形式教育学生，发挥家长、社区在德育管理过程中的重要作用，共同促进学生健康成长。
全程服务 时时育人
学校树立全程育人的观念，让从学生入学到毕业整个过程，在学习、工作和生活等各个方面，自始至终感受到教育的影响。
1.日常德育精细化。坚持校长、教干、教师、管理员、学生五级值班制，从早到晚对学生进行跟踪教育。学校制定了“学生一日常规要求”，让学生的养成教育在精细处得到落实。从早晨进校的一声问好开始，学生的仪容仪表、学生证佩戴、自行车排放等就接受着规范的要求；上午的跑操、中午的静校、大课间的阳光体育活动、傍晚的兴趣小组活动秩序井然，学生良好的行为习惯得到了培养。
2.三年德育系列化。依据《中学德育大纲》，学校出台了《年度德育实施办法》，高中三年德育主题的安排因年级制宜，选择教育工作的侧重点和突破口，形成主题教育系列。高一年级主要是养成教育。以“走进高中”为主题开展入轨教育和学习生涯规划设计。实现异班管理制，填写学生成长记录册，邀请专家z给学生做学习生涯规划专题报告，特级教师张树林等给学生做学习习惯养成专题讲座，在学习习惯、学习方法等方面给学生指导，培养学生良好的道德情操和文明行为习惯，教育学生学会尊重自我、尊重他人、尊重社会；培养学生的责任意识，对自己负责，对他人负责，对社会负责。高二年级主要是感恩教育。以“拼搏高二”为主题，利用母亲节、教师节等节日，布置为父母洗脚等德育作业，开展“算亲情帐”活动。邀请首席演讲家邹越为学生做“让生命充满爱”主题演讲，邀请苏州大学法学硕士李成松给学生做“感恩—励志”报告，教育学生关爱同学、朋友和家庭，关爱集体、环境和社会，更加顽强的拼搏，回报家人、回报社会。高三年级主要是理想教育。以“策划人生”为主题对学生进行理想教育和考前指导，开展“写给过去的我一封信”活动，总结过去，畅想未来。请优秀毕业生张国梁、周清等回母校交流学习经验，邀请演讲家z给学生做演讲，教育学生要有理想和抱负，坚定信心，勇于拼搏，不断提高自身素质和修养，努力实现人生价值。此外，学校还建立学生成长档案和学分制评价制度，坚持以学生发展为本，尊重个体差异，重视潜能开发，为每个学生建立发展档案，进行跟踪管理。
3.学年德育常态化。学校抓住一学年中的重要节点，坚持常态化地搞好系列活动。精心准备学期初的第一次国旗下讲话和开学典礼，上好入学第一课，鼓足学生的干劲；精心组织春季田径运动会，培养学生的拼搏精神和团队精神；精心安排“红五月”系列活动，让革命传统在学生心中开花；举行优秀班集体评选活动，增强班级凝聚力；召开总结表彰大会，表彰先进、激励后进；举行毕业典礼，并在总理广场合影，让三年高中生活成为学生成长中永远的记忆。
开展“河清—清华”夏令营活动。“河清”是“河清中学”，“清华”是清华大学。学校每年都组织部分学生赴清华大学参观学习，让学生走进名校，感受名校浓郁的学术氛围，和清华学子面对面，倾听他们成功的经验，激起他们强烈的学习欲望，同时带领学生游览天安门、长城、故宫等着名景点，开阔学生的视野，丰富学生的人生体验。张丽缘同学在日记里写道：此次夏令营活动，我们长途跋涉，还克服炎热的天气，着实锻炼了我们的意志……在清华园内与博士一起合影，当时我就想什么时候我也能穿着这样的衣服走在清华园……游历北京的名胜古迹，让我感受到浓浓的中国传统气息……
开展“感动校园年度人物”评选活动，以感动激发感动，让学生的心灵在感动中升华。每年十二月启动“感动校园年度人物”评选活动，明确评选条件，严明推选办法，严格评选程序。通过文件、橱窗、校园网、广播站等广泛开展宣传活动，让全校师生关注评选活动、参与评选活动，民主推出候选人。评选活动领导小组组织教师和学生代表组成评选委员会，认真审查候选人的资格，并通过校园网和橱窗公示候选人的照片及资料。再由全校师生民主投票在候选人中正式产生10位“感动校园年度人物”，在开学典礼上隆重举行颁奖典礼。评选的过程就是一个发现感动、表达感动、传递感动、共享感动的过程。现摘录两条颁奖典礼上宣读的感人事迹和颁奖词：
z：爱在朴实中
感动事迹: 有这样一位老师，当她自己还没有当母亲的时候，他就用母亲那样的眼神看着她的学生，用母爱去抚慰她的学生。有这样一位老师，常年体弱多病，但从未因身体原因而影响工作。即便在高三高强度的工作状态下，也未曾缺过学生一节课。她就是李静老师
感动印象：向青春借贷，无怨无悔。
颁奖词：从工作的第一天起，她就把所有的时间都给了学生，没有丝毫保留。说到教书育人，她，就是虔诚笃信的教徒，飞蛾扑火，义无反顾！
z：一片孝心感动天地
感动事迹：他来自一个仅靠父亲打工独立支撑的困难家庭，奶奶卧病在床，无人照顾。灾难不断降临这个本已很脆弱的家庭。但他没有哭泣，没有绝望，他用自己柔弱的身躯承负了难以承负之重，为卧病在床的奶奶撑起了希望的蓝天。他负重前行，努力挣脱命运的枷锁。他承担着一个家庭的全部苦难。
感动印象：当他还需要别人照顾的时候，他却担负起照顾奶奶的重担。
颁奖词：逆境之中，方显男儿本色;坎坷路上，谱写爱的乐章。前途漫漫，却压不倒刚强的男子汉。
“感动校园年度人物”评选活动，展现了广大师生的良好精神风貌，在全校范围内掀起一股弘扬正气、歌颂真情、倡导真善美的热潮。
近年来，学校的“全域德育”办学特色成绩斐然，开发了学生的潜力，培养了学生的可持续发展能力，得到了上级主管部门社会各界的一致认可。学校获得了“z省和谐校园”、“z省平安校园”、“z省绿色学校”、“z省青年文明号”、“z省先进团组织”、“z省五四红旗团委”、“z省优秀家长学校”、“z市德育先进学校”等多项荣誉。z等老师获得了z省师德模范等光荣称号，省内外很多兄弟学校纷纷到我校交流学习，分享成功的经验。2010年6月z日报、z晚报、z商报三报40余位记者走进河清中学剖解“河清现象”，《中国教育报》《z晚报》、z电视台等媒体相继对学校的办学特色、办学经验进行专题报道，在市内外引起了很大反响。以质量求发展，以特色创一流，是学校的永恒主题，全体教职员工将继续奋斗，走特色发展之路，把河清中学的一切烙在学生的人格里，成为他们成长中永恒的记忆！
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