学校师徒结对工作小结
学校师徒结对工作小结
教育家科南特说过：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”可以说，没有教师的成长就没有高品质的教育。
一、引领
师徒结对的引领首先表现在对青年教师师德的引领。应当说对于师德培养的目标我们可以说出一大串，但表面的文字绝对不能形成青年教师良好的师德。
其次是业务上的引领。这里包括三个方面：一是理论知识学习引领。二是课堂教学业务的引领。
二、实践
师徒结对肯定要确定目标，制定计划，但我们认为关键还在于执行，在于实践，世界上一些成就巨大的企业领导人都把企业的执行力看作是企业决胜的核心因素，这同样也适用于学校。应该说师徒结对这项工作每所学校都在做，但关键在于怎么做？我们的体会是在活动中始终关注“有序、有效”。而“有效”这个词对我们来说，更多地意味着青年教师在活动中所获得的内隐性的缄默知识，或者说是一些程序性的教学技能技巧。我们学校的具体做法有三个阶段：
第一阶段：对于刚毕业的青年教师，结对的师徒一起观摩学校里其他骨干老师或校外的课堂教学。
第二阶段：我们往往采用师徒共进课堂的行动研究。 第三阶段：指导老师着重引导青年教师对课堂教学进行深入的思考。提高的目的。
第二，怎样学会自我观察课堂，深入思考问题，要求带有一点研究的意识去进行行动研究。
三、反思
我们究竟做得怎么样？这时我们师徒活动经常自我设问的一个问题。有人提出过一个教师成长的公式“经验＋反思＝成长”。如果说指导教师的经验是外在的话，那么经过青年教师自己的反思和内化，这些经验就能成为青年教师宝贵的教学财富。
一是师徒共同反思，相携共进。每一次完成课堂教学后师徒应该对教学进行反思（例如撰写教学反思、随笔、案例等），我们极力反对教师撰写的教学反思写成官样的新八股文章，要求能够真实地反应实际的课堂教学。
二是自我反思。青年教师要能够自我提问，自我反思，指导教师以身作则，每次在课后都撰写教学反思，也要求青年教师这么做。
我们通过“引领、实践、反思”的师徒结对培养模式，使得青年教师在一年内都获得一定的进步，形成了自己的教育教学风格，为提高教育教学质量发挥了他们的聪明才智，为提升我校的教育品位而默默奉献着。
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