听春华杯教学录像课的感想
听春华杯教学录像课的感想
我是看了春华杯教学录像后，来谈谈自己对以下两节课的感想：
一节课是：张方燕老师所上的“综合欣赏《中国话》”教学活动，此课属于音乐学科，内容是自编教材，授课对象是职二年级。
作为一种的艺术形式——中国流行歌曲，出现了多元化发展，各种形式不同、内容迥异的歌曲以铺天盖地之势席卷而来。通过在音乐创作中融入中国传统文化元素，并结合青少年所喜爱的流行音乐形式，使特殊初职生在聆听其音乐的过程中，直接或间接了解中国传统文化的一些知识，在最激进的青春期阶段也能够树立起正确的民族自豪感和荣辱感，从而喜爱民族传统的音乐，对于我们这些心智和生理差异性大的特殊学生来说，可培养起其最初的审美观念有着重要意义。
我认为本节课最大亮点就是：张老师能巧妙选材，根据学生能力和实际进行合理的设计。
她选择综合欣赏《中国话》，因为它是极具特色的“中国风”流行歌曲，是首创把华人世界最雅俗共赏的绕口令融入嘻哈风中，用RAP的方式来“念唱”，融入了具有中国民族化的音乐元素。
她的教学对象是职二年级对艺术休闲较感兴趣的学生15人，其中属于中重度、轻度智障学生。张老师根据音准、节奏、及语言表达、感受能力进行综合评价，使A组同学在节奏感、音准音乐基础能力上有较大的进步，而BC组同学们由于节奏感、音准等音乐基础能力较差，演唱时口齿不清，表现能力发展不平衡，个体差异性较大。但是注重评价他们的主管能动性，评价时与他们自身做比较，树立和增强了他们的自信性。
在教学导入部分的小游戏时：她让学生猜一猜教师说的绕口令是什么？看似与音乐教学无关，其实就如戏剧重的“楔子”，给学生一个教学的预示，为后面的教学做了良好的铺垫。根据学生的实际学习能力，设计念一念、按节奏念、唱一唱的实践练习活动，使学生由浅入深的认识感受，绕口令和它在流行歌曲完美融合，而且让一部分语言功能差的同学，在这样有趣的绕口令教唱活动中，激发了学习语言的兴趣，充分锻炼说话能力， 切实提高了说话能力。
她的课让我受到的启示是：我们老师要精心设计教学活动内容和环节，让学生在快乐中学，掌握和学会相关的技能和知识，从而提高他们的能力。
另一节是：顾伟峰老师上的烹饪课《我爱厨房》。
此班是两个班级整合后的烹饪课，对于老师和同学来说都存在不适应现象。但是顾老师还是克服了很多困难，根据现有学生的实际情况，设计了这节“我爱厨房——家庭厨艺PK”的活动课。把全班组成了三个家庭，根据每个家庭成员自己的意愿选择了参赛菜肴的菜单，有红烧肉、刀豆烧土豆、青椒土豆丝、冬瓜咸肉汤……这样让学生能按自己的爱好和兴趣来烹饪自己喜欢的菜。大大调动了学生积极性。
此节课的长处是：
整堂课用项目教学法设计一家三口的一桌晚餐，能很圆满的完成了项目任务；此节课准备很充分，期间不仅包括烹饪材料的准备，我认为老师和学生的心理准备也是很充分的；
起先我认为此课的难度较大，曾想：难道这些学生能在这么短的时间内烧出九菜三汤？但是课的实际让我看到了学生烧出的九菜一汤。我诧异。诧异的背后我能想象得出师生在平时的训练中所花的功夫；在课堂上教师能重视对学生操作的指导，也能很好地顾及个别学生，
充分体现了分层教学；三桌晚餐情景设计让人感到很温馨、和谐、美好，贴近生活，能融于生活；整节课层次清楚，学生能够自己制作三张菜单，并在菜单上写上每道菜的营养特点，这是一种美和艺术的享受，也是一种师生创意的体现；此节课评价很生动有趣，顾老师让每个学生品尝菜肴，通过贴“海贝”图案来进行客观的课堂评价，师生融合，能有效的刺激学生的积极性，学生也能在这样的氛围中学习家庭烹饪的技能。
不足之处在：以后要注意布局更合理些。如在操作时，现场优点乱，我建议可以让一个家庭拥有两个灶台的距离。这样给学生操作的空间更大些，更有利于他们的实际发挥。
顾老师的可给我的启示是：教育要生活化，要让学生在生活化的情境中学习和掌握生活的技能。从学生自己的实际操作中获得技能和经验。
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