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童年读《水浒传》教学设计

时间:2022-07-19 04:12:24

童年读《水浒传》教学设计范文

童年读《水浒传》教学设计范文

童年读《水浒传》教学设计范文

  教学目标: 知识技能

  1.会写10个生字。正确读写词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读课文。

  3.理解课文内容,体会作者对《水浒传》的喜爱。

  4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。

  过程与方法:

  1.查阅工具书,理解字词。

  2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。

  3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。

  4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。

  情感态度价值观

  激发学生阅读古典名著的兴趣,培养学生热爱读书的习惯。

  教学重点:

  理解课文内容,感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。

  教学难点:

  领悟作者的表达方法。

  教 具:

  录音、灯片。

  教学方法:

  引导学生朗读、默读,适当点拨,在读中体会、领悟、理解。

  教学流程:

  一、揭题导入

  二、初读感知

  1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,理解生字新词。

  2.同桌互读课文,检查。

  3.全班交流,指名分段读。

  4.用较快的速度再次默读全文,想一想课文主要写了几件事?

  三、合作探究

  1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情?

  2.默读课文,画出足以表达作者思想感情的语句,在旁边做上简单的批注。

  3.自己读一读所画的句子。

  4.与小组内的同学交流自己的读书感受。

  四、熟读课文

  五、课堂小结

  第二课时

  教学流程:

  一、交流读书感受

  1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。

  2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?

  (1)学生交流。

  (2)出示重点语段。

  “九岁时,我读四年级了,……我迫不及待地读了起来。”

  “迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?

  “尽管有些字还不认识,……看下去。”

  “津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?

  “早上在晨曦中……看个没完。”

  从中得到的体会。

  (3)自由读这些重点语段。

  二、质疑探究

  1.质疑:文中的第1、2、3、6自然段,与文章中心有什么关系?

  2.学生交流。

  3.体会作者的表达方法。(围绕一个中心选材,有条理地组织材料,叙事结构完整,前因后果,交代得清清楚楚。语言朴实,感情真挚。)

  三、指名口述作者的写作思路

  四、小结

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