《蹦床里的学问》的教学设计
《蹦床里的学问》的教学设计
一、备课要求：
１、课程标准的要求：
把理论应用于实践，用科学来解释生活中的现象。
２、教学目标：
（１）通过试验，让学生了解什么是弹力，，是怎样产生的，以及它有什么特性。
（２）通过自己亲身实验，如玩蹦床、橡皮筋拉长，让学生了解一定限度内，弹力大小与什么有关。
３、学生分析。
学生对于玩蹦床，拉长橡皮筋的活动并不陌生，所以对本课的理解应该不算太难。
４、实施目标的方法或途径：
让学生通过观察，提问、猜想与假设，动手实验操作，来进行表达交流。
５、课前准备
利用周末时间玩蹦床，了解调查弹力在生活中的应用。
二、教学案例：
１、教学重点。难点
理解弹力的形成与特性。
２、教法、学法
观察、交流。实验。猜想验证。
３、教学流程：
第一课时
１.导入：
（课前让学生利用周末的时间去玩一次蹦床，并试着发现点什么，可以几个人一块去，互相说一说感受）
玩蹦床是小朋友最喜欢的活动之一，谁可以勇敢的站起来说一说自己的理解和疑问呢？通过学生的回答，引出什么叫弹力，什么是弹性？并让学生大胆猜想弹力是这样产生的？
２、向学生介绍弹力是如何产生的。
３、实验
让学生亲自动手做实验，验证自己的猜想，（做的实验可以是拉弹簧秤，或者是橡皮筋）通过实验，观察如何判断弹力的大小。
４、分析交流
（１）小组之间先整理实验结果进行交流，结合以下问题：
你们的猜想正确吗？有什么新的发现？
（２）全班进行交流。
总结新的发现：
物体的形状变化越大。产生的弹力就越大。
第二课时
１、制作“小小火箭发射塔”。
学生根据自己所学的弹力知识，自制一个“小小火箭发射塔”。
制作过程中，可以结合以下问题进行思考并及时纠正：
如果我们把弹簧或者橡皮筋无限拉长，会把火箭射出无限远吗？
我们前面做出的结论正确吗？有没有需要修正的？
你有什么新的发现？
２、交流新发现。
在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力越大。
３、了解生活中弹力的应用。
根据学生课前的调查，找一找生活中哪些应用弹力的例子？
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