《10的乘法》教学设计
《10的乘法》教学设计
教学目标：
1.知道“一个数与10相乘，积就是在这个数的末尾添一个0”，并能熟练计算10的乘法。
2.在交流和游戏中，学习数学的表达，培养团队合作意识。
3.培养学生的探究能力、推算能力和解决问题的能力。
重点难点：
理解10的乘法产生的规律并能运用。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、新授引入
师：小朋友们还认识它吗？
生：数射线
师：我们来回忆一下数射线的组成。
生：数射线上分成一格一格，这条数射线，一格表示1。
数射线上有一个箭头，表示无限多的数量。
数射线是从0开始数的。
师：今天我们就要用数射线来学习新知识。
二、新授与探究
探究一
1、师：观察：颜色和格数有怎样的关系？
生：10格一段用不同的颜色表示。
师：今天，我们要和小青蛙玩跳远的游戏。
师：看图说一说，小青蛙是怎样跳远的？
生：从0开始，跳了3次，每次跳10小格，表示有3个10。
师：用算式可以怎样来表示呢？
生：3×10=30
师：对，3个10我们可以用3×10=30来表示。
2、师：小青蛙继续10格一跳，你能将小青蛙跳的情况照样子记录在数射线上吗？
生在书上完成。
生汇报。
师：根据小青蛙跳远的情况，用乘法算式来表示。
生
1×10=102×10=203×10=304×10=405×10=506×10=607×10=708×10=809×10=90
师：那么0个10，10个10要怎么表示呢？
生：0×10=0，10×10=100
师：观察这些乘法算式，它们之间有什么小秘密呢？
生：几×10就是几十。
师：我们这就来研究一下，这些有关10的乘法。
（出示课题：10的乘法）
探究二
师：观察：这些10的乘法算式有什么特点吗？
生回答。
师小结：一个数与10相乘，积就是在这个数的末尾添一个0。
师：我们说，乘法算式，如果交换两个因数的位置，积不变。请同学们根据算式，写出相应的交换题。
（小组活动）
生汇报
10×0=010×1=1010×2=2010×3=3010×4=4010×5=5010×6=6010×7=7010×8=8010×9=9010×10=100
小结：我们今天学习了10的乘法算式。知道了一个数与10相乘，积就是在这个数的末尾添一个0。还写出了乘法的交换题。
三、练习与巩固
练习一
填表
师：10×？=40要怎么考虑呢？
生：因为结果是40，是4个10，所以是10×4。
练习二
1、出示：21页第2题的铅笔图
师：请你说说图意。
问：（1）从题中我们知道了什么？要我们求什么？
（2）每一份是几？一共有几份？是几个几？要求一共有几支？
对铅笔图应怎么想呢？写成乘法应该怎么写？
计算策略：10×10，只要在10的末尾添一个0。
师：完成第2题，写在书上。
2、出示：第3题的图三
问：第3题，告诉我们什么，要我们求什么？
学生汇报
师：一共需要多少块瓷砖怎么解答呢？完成在书上。
学生笔练，汇报
问：要求一共有多少块瓷砖，你是怎么想的？
计算时又是怎么想的呢？
生：5×10=50（块）
答：一共需要50块瓷砖。
小结：所以不管哪个数与零相乘，只要在这个数的末尾添一个零就可以了。
练习三
完成第4题
独立完成第①题。
问：8×10+7 ，这样的题目我们是第一次见面，根据题目的提示，应先算什么？再算什么呢？
师：这样两步计算的试题，应先算乘法，再算加法。
其余的题目学生自己完成，全班校对。
小结：当乘法和加法都出现在一个算式里，我们应该先算乘法，再算加法。
四、课后小结
一个数与10相乘，积就是在这个数的末尾添一个0。
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