语文《自己去吧》的教学设计

语文《自己去吧》的教学设计

语文《自己去吧》的教学设计

　　教学目标：

　　1、认识本课7个字。

　　2、能正确流利、有感情地读课文。

　　3、能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

　　教学重点：

　　能正确流利、有感情地读课文。

　　教学难点：

　　能在生活中寻找类似的事，用书上的形式说说。

　　教具准备：

　　多媒体课件，生字卡片。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　（一）导入

　　同学们，我们学了很多小动物、小朋友独立的文章，这节课我们还要学一篇这样的课文。（教师板书课题：自己去吧）

　　（教学理念：联系已学知识，能帮学生建构知识。）

　　（二）揭题质疑

　　看到这个课题，你想知道什么？“自己”指的是谁？自己去哪里？自己去干什么？为什么要自己去？

　　学生自由发表自己的想法。

　　（教学理念：让学生看到课题谈自己的真实想法，体现了学生的主体地位，有利于调动学生学习的主动性。同时通过学生不同的想象过程，训练了学生的思维，激发学生学习的兴趣。）

　　（三）自读感知

　　1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。

　　2、读带有生字的句子，巩固识字。

　　3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）

　　4、再读课文标出自然段序号。

　　（教学理念：初步感知课文内容，学生自主识字，为下一步学习作好铺垫，符合学生的年龄特点及生理特点。）

　　（四）细读感悟

　　1、刚才同学们在读文的过程中，认识了生字，了解本课的段落结构，看来读书的收获还真不小。现在请同学们再读课文，看看你又能有哪些收获？再说一说你是从哪段了解到的？

　　2、学生的汇报：你读懂了什么，与同学交流。

　　3、带着你的感受再读一读，教师适时指导朗读。

　　4、学生再读课文，看看你又读懂了什么？（提示：引导学生在读中体会到：遇事要相信自己，要勇于尝试，不要信赖他人。）

　　5、在小组中分角色朗读，并试着演一演。

　　（教学理念：教师组织学生分层阅读，每次读都有不同的目标，呈递进的形式，遵循了“快乐读屋书”以学生自主读书，自主获取知识的原则，体现了学生是读书的主体，让学生在感悟读书和角色、表演读书中读得津津有味、身临其境，获得极大的乐趣，从而使学生乐于进入“快乐读书屋”。）

　　（五）拓展延伸

　　学到这里，同学们都有了很多收获，可以看出同学们很会读书呀，可是老师现在有一个问题还没有弄清楚：书上说“小猴子‘这样’就学会了爬树”、“小鸭子‘这样’就学会了游泳”。你们能告诉我它们是怎样学会的吗？

　　（教学理念：以教师请教同学的方式，激发学生读书表达的欲望，体现了师生共同体的学习策略，同时能激发学生的的表现欲望，有利于培养学生的想象力和创造力，从中受到思想教育。）

　　（六）迁移交流

　　说说自己最近学会了什么，是怎样学会的？

　　（教学理念：联系学生的生活实际，体会到学本领需要付出努力，并以所学来指导自己的实际行动。）

　　（七）全课小结

　　在这次读书活动中，你有哪些收获？你快乐吗？

　　板书设计：

　　自己去吧

　　小猴子吃桃爬树

　　小鸭子游泳游泳