小学语文《儿子们》教学设计
小学语文《儿子们》教学设计
〖教学目标
1.通过学习课文，让学生明白：妈妈爱我们，关心我们，我们也要关心妈妈，尽自己的力量去帮助妈妈，这样才是真爱妈妈的表现。
2.学生能流利有感情地朗读课文。
3.认识10个生字。
〖教材分析
《儿子们》是第二单元《妈妈》中的一篇阅读课文。课文讲述了三个儿子面对自己的妈妈在辛苦的提水时所表现出来的不同举动，体现了怎样做才是爱妈妈。通过妈妈们和老爷爷的两次对话，点出了只有关心妈妈、体谅妈妈、尽自己的力量帮助妈妈的孩子才是真正爱妈妈的好孩子的道理。
〖学情分析
我们学校处于城乡结合部，我们班的学生中三分之一是当地的农民子弟，三分之二是进城务工的打工族的子女。他们由于家庭的原因都比较懂事，理解这篇课文并不困难。因此我把课文的理解学习交给学生自己来完成，我在旁只起点拨的作用。
〖教学过程
一、导入
1.师：谁认识这两个字？（板书单元题目：妈妈。学生读词。）
2.师：我们都有一位爱自己的好妈妈，你能说说妈妈平时是怎么关心照顾你的吗？
生：?妈妈帮我洗澡洗衣服。
?妈妈做饭给我吃。
?妈妈早上送我来上学。
3.师：妈妈可真好，为我们做了这么多的事情。妈妈这么关心我们，爱我们，妈妈为了我们这么辛苦，我们能为妈妈做点什么呢？
生：我要帮妈妈洗碗、扫地、倒水给妈妈喝、帮妈妈盛饭。
［引导学生回忆妈妈平时是怎样关心照顾自己，感受妈妈对自己的爱，激发学生对妈妈的感激、热爱之情。］
二、初读课文，自主识字。
1.师：同学们说得真好，今天我们一起去看看这三个小朋友是怎么对待自己妈妈的。在读课文中如果遇到了不认识的字该怎么办？(生答)
师：你们的办法真多。那就选你喜欢的办法去解决你不认识的字吧！
（生自由读课文。要求把字音读准。）
师：你能试着读给大家听听吗？（会读的同学站起来读课文。生生互评）
2.师：你们读得真好！看看这些字宝宝你们记住了多少？（课件出示生字）
师：你会读这个字吗？请你带全班同学读。
师：在这些字宝宝中，你们记住了很多字。你是怎样记住的？
生：我记住了“嗓”字。嗓子在嘴巴里，所以是“口”字旁。它的右边上面是三个“又”字叠起来，下面是个“木”字。
生：我记住了“甸”字。把“句子”的“句”字中间的口字换成田字就可以了。
师：同学们记字的方法又多又好。我们来比一比，看谁读得又快又准。（课件出示打乱顺序的生字，学生比赛读。）
［培养学生运用各种方法去识记生字，练习独立识字。］
师：把这些字宝宝放到课文当中去，你再读一读，看谁能把课文读通顺。（学生再次轻声自由读文。）
三、细读课文，感悟理解。
师：（课件放插图）观察这幅图，你看到了什么？
生：我看见有一个儿子帮妈妈提着水桶往家里走，有一个儿子在唱歌，有一个儿子在翻跟头。
师：在课文里有三段话是写三个儿子现在的表现，找一找，并读一读。
师：谁愿意读给大家听一听？（学生自愿读。生生互评。）
（课件出示语文天地里面的“金话筒”照样子说一说）
师：你们读得很有感情。你能像这样说一说吗？（学生用“像”说话。）
（学生在熟读句子后明白“像”的意思，模仿例子说一说。培养学生的说话能力。）
生：我看到三位妈妈很高兴，因为她们都在笑呢！
生：我还看见有两位妈妈在说话呢！
师：你们的观察真仔细，你猜猜她们在说什么？
生：她们说“好累啊！”
生：她们说“我儿子真棒！”
生：她问“你儿子是哪一个呢？”
师：妈妈是怎样夸奖自己的儿子的，在课文中找一找。并试着用妈妈的语气读一读。
师：妈妈们多爱自己的儿子啊！
生：不对，第三位妈妈不喜欢她的儿子。她都不夸他。
生：第三个妈妈是喜欢他的，她只是不说。
生：第三个儿子又不会唱歌，又不会翻跟头，妈妈当然不会喜欢他了。
生：可是他给妈妈提水，老师说“帮助同学是好样的”，帮助妈妈也是好样的，妈妈一定喜欢他。
师：是啊，第三个儿子帮助妈妈提水让妈妈休息，他知道关心妈妈，妈妈肯定是喜欢他的。（让学生明白第三位妈妈虽然没有夸奖自己的儿子，但妈妈是喜欢她的儿子的。）
师：你还看到了什么？
生：我看见老爷爷了。
师：三位妈妈都很爱自己的儿子，看到他们的表现都很高兴，可老爷爷却说“我怎么好像只看见一个儿子呢！”为什么这样说？（每组发表自己的意见）
师：妈妈提水很辛苦，第三个儿子帮妈妈提水，妈妈就可以休息一下了，我也赞成第三个儿子的做法，因为他关心妈妈。
（比较三个儿子的做法，让学生明白只有关心妈妈，尽自己的力量帮助妈妈才是最爱妈妈的好孩子。）
（课件:放歌曲《好妈妈》)
师：妈妈爱我们，我们也爱妈妈。来，我们一齐唱一下这首儿歌《好妈妈》。
四、联系实际生活，指导行为
师：妈妈爱我们，关心我们，我们也要爱妈妈，关心妈妈帮妈妈做自己能做的事。今天回家后大家为妈妈做一件事好吗？
（学生在明白道理后，引导他们在生活中去做一个爱妈妈、关心妈妈的好孩子。体现了语文的人文精神。）
〖教学后记
这篇课文的内容不深，对于我们班的孩子来说理解起来并不困难。这种程度的课文对于培养学生的良好学习能力、激发孩子们的学习兴趣是相当适宜的，因此我决定放手让他们通过自己的能力去解决困难，学习这篇课文。从识字、读通课文、质疑到讨论解疑，我只是扮演了一个共同学习者的角色。因为我相信他们能行。在课文的学习中我加入了“语文天地”中的金话筒“照样子说一说”这一内容。因为只有把“语文天地”中与课文相关的内容与课文的学习有机地结合起来，才能更好地达到培养训练的目的，也才能更好地发挥“语文天地”的作用。课后我仔细琢磨了这堂课，认为学生读的机会较少，特别是细读、精读环节。这是以后需要注意的。
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