《石榴》教学设计

时间：2022-06-26 18:29:18

《石榴》教学设计

《石榴》教学设计

《石榴》教学设计

　　一、创设情境，导入新课：

　　同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（交流课前收集的诗文名句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能。”“遥知不是雪，为有暗香来。”）今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，叶子长圆形，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，花多为红色，也有白色或黄色的。果在秋季成熟，内有很多种子，种子的外种皮多汁，可以吃。果皮可入药。石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。

　　2、文题“石榴”就是本文的线索，作者按“爱——绘——赞”的思路组织材料，抒发对石榴的喜爱之情。

　　3、郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作

　　家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》、《星空》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。

　　4、《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。他党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士变节投降，苟且偷生。而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在这样的背景下，作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，写成此文。

　　5、学习生字：

　　争妍(yán)斗艳奇崛(jué) 枯瘠（jí）犀利（xī）丰腴（yú）．．．．．

　　剌(ló) 金罍(léi) 盎然（àng）皓齿（hào）唾津（tùo jīn）潜溢（qián）．．．．．．．

　　6、理解生词。

　　7、教师范读课文。

　　思考：说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。

　　明确：如“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。

　　三、默读课文，理清条理：

　　作者是怎样构思全篇的？

　　这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇。全文共9个自然段，可以分为三个部分：

　　第一部分（1）：点明状写对象——石榴，点出石榴的可爱。

　　第二部分（2——6）：具体描写石榴的特征。按照由枝叶到花朵再到果实的顺序来描绘石榴。

　　第三部分（7——9）：抒发作者对石榴的喜爱与赞美之情。

　　四、研读课文第一部分：

　　石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢?齐读第1段。

　　明确：对比修辞手法的作用：

　　将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，最后一句总领全文，也

　　初步流露出作者“爱石榴”的情感。

　　五、教师小结：

　　本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的生动具体的描绘，表现了石榴的美丽、清逸、充满活力的特点，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的追求。

　　六、布置作业：

　　研讨与练习一。

　　第二课时：

　　一、复习导入：

　　1、听写生字词。

　　2、不畏威压，热烈而充满活力、奋发向上，这是石榴的个性，是它的内在美。个性就是特色，就是美，就是不同的一般。因为个性，生活才生动充实，丰富多样；因为个性，世界才千差万别，美丽多彩。

　　二、研读课文第二部分：

　　1、仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么顺序描写石榴的美?

　　明确：按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。

　　2、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?

　　明确：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

　　枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。

　　骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。

　　果实：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。

　　三、研读课文第三部分：

　　大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情。

　　明确：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。

　　喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的，实际上，夏已经是旺盛的斗志、

　　奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”——石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。

　　最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴的喜爱之情，回味无穷。

　　四、品析语言：

　　1、“太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来?”——运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点。

　　2、“石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”——对比、对偶手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　3、“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”——作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。

　　4、“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”——这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。

　　5、“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”——作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。

　　6、“你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。”——语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱。

　　7、“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。”——这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人来写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深刻。

　　第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。

　　五、合作探究：

　　1、文中揭示了石榴什么样的内在特征?

　　明确：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。

　　2、作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?

　　明确：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的心脏”。

　　3、作者喜欢石榴的原因是什么？

　　明确：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。

　　六、教师小结：

　　文章给了我们写作上的启示。作者借《石榴》讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节，表达了正义必胜的坚定信念，因而被称为杰作。以此看来，状物类文章，重在写意人生，突出事物的价值。

　　七、布置作业：研讨与练习二。

　　八、板书设计：

　　1、石榴

　　爱石榴：最可爱。

　　绘石榴：枝叶美、花朵美、果实美。

　　赞石榴：值得赞。

　　————坚贞刚勇、奋发向上。

　　篇四：石榴教学设计

　　2009/2010学年度第一学期石头镇三年级语文镇级公开课

　　课题：石榴

　　石头中心小学潘雁

　　教材简析：

　　《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第五册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.学会10个生字，理解由生字组成的词语。会用“先??逐渐??最后??”说一段话。

　　3.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一种水果。

　　4.凭借具体的语言文字，了解石榴生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　教学重、难点:

　　1.了解作者是如何写石榴的。

　　2.能仿照课文按一定的顺序写一种水果成熟的过程及其特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时划分：

　　两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课生字、新词。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.凭借课文语言文字，了解石榴的生长过程及石榴的特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一．谈话导入

　　（出示实物）同学们，你们看今天老师带来的是什么？（石榴）能说说你对石榴的了解吗？枣庄的石榴驰名中外，让我们到那儿去走一走，看一看吧！

　　二．初读课文

　　（一）学生自读课文，要求：读准字音，读顺句子。

　　（二）检查自读情况。

　　1．（出示生字词）检查生字词自读情况。

　　2.填空：

　　（）来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了（）一朵朵火红的石榴花便开了。（）石榴果成熟了。

　　三．读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱

　　（一）研读叶师：下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？生读描写春天石榴的文字。师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！谁再来读一读。生读。（二）研读花：师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。石

　　榴花什么样呢？自己读一读吧。

　　生读描写花的部分。

　　师：是啊，这石榴花太可爱了。想不想亲眼看看石榴花的绽放？

　　（课件展示石榴花开）

　　师：看到了石榴花的绽放，你想说什么？把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。

　　生读。

　　师：花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来？

　　（学生自由说）

　　师：好热闹的情景呀，让我们把这一段文字再来读一读。

　　（三）研读果：

　　师：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了。这时的石榴园又是怎样的一番景象呢？

　　学生自读有关文字。

　　师：小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请同学们自己读一读课文，并在书上划一划表示颜色变化的词。

　　生汇报。（课件出示石榴成熟）

　　师：请同学们看图，书中用了那些表示先后顺序的词来写石榴外皮颜色的变化的？

　　生看着图练习说话。

　　师：小石榴就这样长啊长啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么样吗？（课件出示）谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样？

　　师:作者又是怎么说石榴熟透的呢，谁来读？

　　生读。

　　师：将刚才你们说的话和作者说的比一比，哪个更好，为什么？

　　生：作者写的好，我给大家读读吧：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”

　　四．读出味道：石榴子儿的样子及滋味

　　师：看到这么可爱的石榴，你会忍不住摘下一个，剥开外皮。同学们，你们看到了什么？（出示图）师：看着图，读读句子。

　　相机理解：“红白相间 ﹑晶莹透亮﹑紧偎”

　　生再读：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

　　五．回顾石榴，总结全文。

　　师：我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？（）的石榴？生：酸甜可口的石榴。

　　生:漂亮的石榴。

　　生：酸溜溜、甜津津的石榴。

　　生：清爽无比的石榴。

　　师：多么惹人喜爱的石榴呀！让我们再来读课文第一自然段，好吗？

　　六．课外拓展，练习说话。

　　师：欣赏石榴，我们要观其形，赏其色，品其味，欣赏别的水果也是一样。拿出自己带的水果我们可以-----（看、摸、闻、尝），特别要注意果肉的样子和颜色，还要细细体会果肉在嘴里的感觉。生在简单准备好说出自己喜欢的水果并说明自己的理由。

　　七．作业

　　写一种自己喜爱的水果。

　　板书设计：

　　16.石榴

　　春天抽枝、长叶

　　夏天开花

　　秋天成熟

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情的朗读课文。

　　2.会用“先??逐渐??最后??”说一段话。

　　3.凭借具体的语言文字，了解石榴生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

　　教学过程：（略）

　　篇五：《石榴》教学设计

　　《石榴》教学设计

　　教学目标：

　　1、了解郭沫若的生平及写作背景；识记、理解并积累文中的生字、生词。

　　2、熟读课文，把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

　　3、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。

　　4、品味作者托石榴之物，颂扬我们民族的美好情操之志，并从中有所感悟。

　　教学重点：目标2.

　　教学难点：目标3.

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、创设情境，导入新课：

　　同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物

　　言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（交流课前收集的诗文名句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能。”“遥知不是雪，为有暗香来。”）今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，叶子长圆形，夏季开花(花

　　有结实花和不结实花两种)，花多为红色，也有白色或黄色的。果在秋季成熟，内有很多种子，种子的外种皮多汁，可以吃。果皮可入药。石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。

　　2、文题“石榴”就是本文的线索，作者按“爱——绘——赞”的思路组织材料，抒发对

　　石榴的喜爱之情。

　　3、郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作

　　家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，

　　回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》、《星空》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。

　　4、《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。他党反动

　　派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士变节投降，苟且偷生。而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在这样的背景下，作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，写成此文。

　　5、学习生字：

　　争妍(yán)斗艳奇崛(jué) 枯瘠（jí）犀利（xī）丰腴（yú）．．．．．

　　剌(ló) 金罍(léi) 盎然（àng）皓齿（hào）唾津（tùo jīn）潜溢（qián）．．．．．．．

　　6、理解生词。

　　7、教师范读课文。

　　思考：说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。

　　明确：如“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我

　　本来就喜欢夏天”等等。

　　三、默读课文，理清条理：

　　作者是怎样构思全篇的？

　　这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全

　　篇。全文共9个自然段，可以分为三个部分：

　　第一部分（1）：点明状写对象——石榴，点出石榴的可爱。

　　第二部分（2——6）：具体描写石榴的特征。按照由枝叶到花朵再到果实的顺序来描绘

　　石榴。

　　第三部分（7——9）：抒发作者对石榴的喜爱与赞美之情。

　　四、研读课文第一部分：

　　石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢?齐读第1段。

　　明确：对比修辞手法的作用：

　　将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此

　　得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，最后一句总领全文，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。

　　五、教师小结：

　　本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的生动具体的描绘，表现了石榴的美丽、

　　清逸、充满活力的特点，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切的追求。

　　六、布置作业：研讨与练习一。

　　第二课时：

　　一、复习导入：

　　1、听写生字词。

　　2、不畏威压，热烈而充满活力、奋发向上，这是石榴的个性，是它的内在美。个性就是

　　特色，就是美，就是不同的一般。因为个性，生活才生动充实，丰富多样；因为个性，世界才千差万别，美丽多彩。

　　二、研读课文第二部分：

　　1、仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么顺

　　序描写石榴的美?

　　明确：按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。

　　2、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?

　　明确：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

　　枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的

　　心脏。

　　骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。

　　果实：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。

　　三、研读课文第三部分：

　　大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情。

　　明确：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。

　　喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”——石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。

　　四、品析语言：

　　1、“太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来?”——运用比喻和拟人手

　　法，写出了石榴充满生命力的特点。

　　3、“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”——作者最喜爱

　　石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。

　　4、“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样

　　的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”——这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。

　　5、“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”——作者把锈迹斑斑与殷、周时的青

　　铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。

　　6、“你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。”——语言幽默，富有情趣，写出石榴

　　的变化和惹人喜爱。

　　第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中