回声的教学设计范文
回声的教学设计范文
篇一：回声教学设计
教材分析
1无伴奏合唱《回声》
本曲创作于16世纪，作曲者拉索是尼德兰（在今日的比利时）作曲家。这是一首双四声部男女混声无伴奏合唱曲。作者巧妙的运用了轮唱形式，以一小型的合唱组间隔一小节追随大型合唱组，通过力度强弱的对比，生动的表现了回声在空旷的山谷中时隐时现，时强时弱的回荡，和谐而又富有色彩变化的和声更令人置身于群山幽谷中的感觉。
歌曲的歌词表现人与回声的对话，俏皮而有趣，赋予歌曲以强烈的生活气息和人情味，也使人们领受到人与自然和谐相处的愉乐和乐趣。
2管弦乐《羊肠小道》
美国亚利桑那洲西北部科罗拉多河的大峡谷，长达数百公里，深约千余米。宽长数十千米，是大自然鬼斧神工之杰作，为世界上罕见的奇观异景。大峡谷以其另人心惊的突岩峭壁，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底奔腾的汹涌急流，日出日落的色彩变幻，吸引着世界各地游客。美国作曲家格罗非曾多次赴大峡谷旅游，雄伟壮观，富有诗情画意的景色激发了作曲家的创作欲望和灵感。他怀着敬仰，激动的心情，决定以音乐来表达大峡谷蕴涵的变化无穷的自然之美。此后，他以10年之久的时间，完成了大峡谷组曲。本曲是其中的第三乐章，也是组曲中最著名的一个乐章。
乐章开始，整个乐队以响亮的全奏滑音，模仿出了驴叫声。接着独奏小提琴奏出华彩乐断，这里，旅游者主题的音调与驴的叫声巧妙的融合在一起。这是乐曲的引子。
引子之后，乐曲进入主题，第一部分，在打击乐器模仿驴蹄声的节奏中，双簧管奏出了一支断断续续的，带有爵士味的诙谐曲调
音乐形象的描绘了旅游者妻驴悠然行进的神情。忽然音乐变的急促起来，双簧管与低音单簧管相继奏出全部由三度跳进构成的下行旋律，仿佛驴子步伐踉跄的跑下山去。
当驴子的嘶鸣声重又响起时，在驴蹄声和诙谐的曲调上，圆号奏出了旅游者的主题。
这支气息宽广，富有歌唱性的旋律，气质开朗，具有美国西部音乐风格，表达了旅游者在大自然怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹~~
这一主题在不同乐器，不同背景上反复三次，然后气氛变的热烈起来，前面出现过的各种音乐素材通过乐队全奏进行展开。在一声驴子的长鸣中，音乐突然停顿。乐曲进入中间段落，给人们带来梦幻般的宁静。钢片琴奏出清泉般的音响，使人们疑为仙乐飘飘。随后是再现段落，弦乐的明快拨奏迎来了管弦乐队全奏的高潮，有如游客驱驴在山麓上疾跑，乐曲在乐队奏出的响亮的驴叫声中结束。 3歌曲〈友谊的回声〉
这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里在现，突出了“友谊是美好的”这一主题。
4歌曲〈山谷里静悄悄〉
这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用的节奏，很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身林起竟之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使身故顿时热闹起来，锤子击石的丁冬声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配有同样的旋律（第四段旋律稍做变化），但是由于歌词在形象，意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。
二 教学目标
1回声是发生在山谷中的一种大自然的现象，它充满了幻想与乐趣。本课的四首作品正是反映了音乐与大自然这一主题。让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。
2在音乐时间中掌握力度记号“F，P”并进行情景创作活动。
3继续学习竖笛吹奏技巧——长音的练习，并进行二声部的吹奏表演。
三 教学时间：三课时
四 教学安排：欣赏〈回声〉表演〈友谊的回声〉为一课时。〈山谷里静悄悄〉为一课时
第三课时〈羊肠小道〉创编加总复习。
五、教案设计意图：
1以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程潜化中培养学生的美好情操。教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。
我们在本节课的设计上，精心创设教学情境，以大草原贯穿全课，努力实现师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中利用多媒体手段帮助学生了解蒙古风情，帮助学生从整体上把握音乐。
2音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程，所以本课中引导学生积极参与各项活动为主要通过“听、说、唱、动、做、想、编、演”等多项活动，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动。在活动中增强学生音乐的表现的自信心，激发学生合作探究的热情，从而培养学生良好合作意识。
3创设相关情景，激发学生对自然界的音响感到好奇和有趣，从而用自己的声音或乐器进行模仿和表现。
4从学生的身心发展特征和音乐的认知规律出发，运用灵活多样的方法，引导学生主动参与音乐实践活动。
5、音乐是听觉的艺术，让学生带着不同的要求反复的感知音乐，并获得审美愉悦，从而达到审美育人的目的。
6、给学生提供表现舞台，培养学生音乐表现能力和审美能力，发掘学生的创造潜能，积累音乐创作经验，发展学生的创造思维能力。
7、整个教学过程遵循艺术融合原则，艺术参与原则及艺术愉悦原则。
第一课时
教学内容：学习歌曲《友谊的回声》
教学目标：
一，通过一个“回声”游戏让学生初步感受回声。
二，有感情的演唱〈友谊的回声〉
三，掌握力度记号“f, p”
教学重，难点：唱好〈友谊的回声〉并通过回声游戏掌握力度记号的运用 学情分析：
这首歌曲为2/4拍，旋律清新优美，非常动听，学生一定很喜欢。可能对于学习这首歌曲来讲，难度最大的就在于休止符的处理上，这是学生掌握不好的一个地方。
教学过程：
一，看一看，想一想
1， 师播放山谷的幻灯〈导入教学〉
2， 师：今天啊老师带大家来到了一个美丽的山谷，哇，这个山谷真是好美啊~~~老师忍不住想对着山谷大喊一声：喂~~你好吗？〈回声〉喂，你好吗？诶，小朋友扪发现了一个什么问题？〈请小朋友来回答〉
3， 师：小朋友很聪明，山谷里传来了老师说话的回声，那么小朋友能不能说一说回声有什么特点呢？〈要求说出轻，弱〉
4， 师：那小朋友咱们跟老师一起来玩一玩这个回声游戏吧，请小朋友来做老师的回声，咱们来试一试。（师生共玩回声游戏）
二，听一听
听拉索的《回声》
1、你有什么感觉？歌曲创设了一个什么样的情境？
2、自然界中怎样的环境下会产生回声效果？
3、你能制造回声吗？
[设计意图：通过画面的展现，把学生带入与教学内容有关的情境之中，使他们产生一定的内心体验和情绪，从而加强学生对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的愿望。]
三、以小组为单位，用所给的教具制造回声，鼓励用其他方法制造回声（各种打击乐器、或其它可以发出声音的东西）。）
1、小组实践活动、讨论。
2、分小组表演。
3、结论： 回声可以通过强弱的对比以及旋律的完全重复来表现。
[设计意图：让学生把感受到的、理解了的音乐表达出来，发展其智力，发挥其想象力和联想力。通过实践活动，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。]
四，学习歌曲
1、揭题听范唱。
问：歌曲的哪一句用了回声的效果？
2、老师唱人声，学生模仿回声。
3、学习和声部分歌谱。（出示歌谱）
*视唱整句歌谱。
4、第二遍听歌曲，学生轻声哼唱。要求人声部分用“a”回声部分用“o”
[设计意图：运用元音进行声音的练习，并利用两个音发声时嘴形的大小不同来形象表现人声和回声的强弱区别，化难为易，便于学生寻找强弱感。]
5、完整演唱全曲。
*强弱的对比。
*引导学生注意声音的位置。
*每句人声的最后一个音的时值要唱满。
问：想让回声清楚点，一般我们会怎么喊？引导学生感悟每句人声的最后一个音的时值要唱满。
6、注意节拍特点，分角色演唱，更好的用歌声表现人声与回声交相辉映，美妙生动的艺术效果。
[采用丰富多样、形象生动的方法激发学生兴趣，让学生在实践活动中感悟音乐，在愉悦的心情下掌握音乐技能，同时也体验音乐所带来的乐趣。]
篇二：回声教学设计
课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学重点
读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（
）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。
（2）你能用上“因为??所以??”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
伴教锦囊：
相关链接：
（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
（2）如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
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