钠的化学教学设计三篇
钠的化学教学设计三篇
篇一：《钠》教学设计
蔺海霞
【课题】 钠
【教学设计综述】
本节课属于学生进入高一年级学习的元素化合物的起始课，在此之前，学生已经对一些常见金属及元素化合物的学习方法有所了解。因此，通过本节学习要让学生体会到高中化学的学科魅力，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，教学中设计了让学生尽可能充分地自主体验探究学习的过程，初步培养学生动手实验、观察分析、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。教师在本节课的教学设计上充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具，实现了三个转变：
1． 由重知识传授向重学生发展转变； 2． 由重教师“教”向重学生“学”转变； 3． 由重结果向重过程转变。 具体体现在以下几个方面：
（1）让学生在学习过程中，自己通过观察，发现并提出问题。学生能发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端；因此在本节课教学中通过新闻事件引人，为学生创设了通过观察自己提出问题的情境。
（2）科学是从想象开始的，想象是科学的准备阶段，没有想象就没有创造意向，便不能进行创造。本节课的教学中，教师便通过现多媒体展示引人入胜的新闻事件和钠的保存、取用知识介绍为学生创设良好的环境，请学生大胆猜想钠与水的反应现象及结果，并对结果通过实验进行验证。
（3）搜集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主性学 习所必需的能力。通过学生小组合作完成并展示“钠的用途和存在”自学作业，让学生真正成为学习的主体，培养学生应用现代信息手段获取、共享信息的能力。
（4）在现代社会生活和科学工作中，个人之间、团体之间的交流与合作是十分重要的。为了使学生能进行交流与合作，本节课的实验探究时，学生进行了分组，每小组2人，且要求组内的动手实验、记录现象、分析讨论等。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能培养学生的合作意识和团队精神。 【教学目标】
知识目标： 1.通过解决实际问题及课堂实验，使学生了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质，从而认识钠是一种很活泼的金属。
2.使学生了解钠的保存、存在和用途。
能力目标： 1.通过学生实验，培养学生实验操作能力和观察实验现象、分析实验、归纳总结实验的能力。
2.通过学生完成“钠的用途和存在”自学作业，培养学生应用现代信息手段获取、共享信息的能力。
思想教育： 1.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。2.通过实验教学，对学生进行安全意识的教育。 (转载于:钠教学设计)【重点】钠的化学性质
【难点】分析、推断钠的性质
【教具】多功能展台、自制多媒体课件
烧杯、玻璃片、小刀、镊子、滤纸、蒸发皿、三角架、泥三角、酒精灯、坩埚
钳、火柴、钠、酚酞试剂、蒸馏水
【教学方法】实验探究
【教学模式流程图】 符号表示：
开始、结束 教师活动 学生活动媒体使用
北京市通州区运河中学蔺海霞
2004年6月
信息技术与学科课程整合的实践
——《钠》一课的反思
北京市通州区运河中学蔺海霞
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为此笔者在几年来的教学实践中做了将信息技术与课程融合起来的实践，结合化学教学内容和学生实际情况发挥信息技术的优势，为学生主动学习创造条件，让学生最大限度地接触信息技术，并把以计算机及网络为核心的信息技术作为丰富的教学环境的创设工具、促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。下面就《钠》一课例中的信息技术与学科课程的整合的实践效果做如下分析。
一、创设问题情境——使学生的思维进入兴奋状态。 “学习的发生，起源于情境变化的刺激。” 创造性思维始于问题，始于学生对问题的追求探索。一个恰当的提问，一组新奇的演示实验，一段有趣的科学故事，都会给学生以好奇和兴趣，从而引发学生学习探索的求知欲望。在《钠》一节课的引入阶段，先向学生通过大屏幕展示在广州·珠江发生的一条关于白色的新闻后，又通过大屏幕展示了不宜课堂演示的实验室自录的危险性模拟爆炸实验，学生在课堂上如身临其境，看后唏嘘不已，然后马上向学生提问：如果你是一个新闻记者，你还想深入调查什么呢？学生发挥自身的想象力，提出了大量的问题。精彩的引入让学生通过“观察——惊叹”感受到化学世界的神秘和新奇，创设恰当的问题情境，同时激发了学生学习化学的兴趣和动机，使学生一上课就兴趣盎然，使学生的思维进入兴奋高潮。
二、突破教学难点，提高课堂教学效率。
随着信息技术的不断发展，当今21世纪的课堂已不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式,现代化教育技术必然会引入教学领域。现代计算机技术处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动，从而突破教学难点，提高课堂教学效率。如在《钠》一课中，钠的性质活泼，与水的反应具有一定的危险性，教师演示钠的正确取用过程，学生不易观察，自制录像的展示可以使学生明确取用中的注意要点，从而顺利实验。钠在空气中燃烧及钠与水反应的实验学生不易观察，而实物投影仪的使用恰恰解决了该问题，起到了良好的教学效果。在课件中的一些重要概念和结论等内容则采用不同的字体颜色、不同的背景颜色及放大的窗口动画以起到突出强调的作用，从而大大提高了课堂教学效率。
三、实现教学过程的转变——突破“班级授课制”局限，延伸课堂空间，让学生体验
学习的快乐。
一个人在一定的时间限度内所能消化的信息是有限的，因此我们不能指望45分钟解决所有问题，而应该延伸课堂空间，由学生自己操作信息终端设备，相对自主地安排学习进程，使其在好奇心的支配验学习的快乐。培养学生的信息意识就是要培养其对信息的敏感性和洞察力，使他们认识到不论是在现实生活中还是在虚拟世界中，都是“留心处处皆学问”，并使其确立终生学习的理念。培养学生的信息能力就是要培养学生有效利用信息设备获取信息、处理信息、利用信息和创造新信息的能力。为此，我在教学过程中提供相关信息的同时，还向学生介绍如何利用信息技术获取该信息的方法，并通过课前预习和课后作业的形式提高
篇二：第一节 钠 教学设计
第一节 钠（第一课时）教学设计
一、教学设计思路分析
【教材分析】
《钠》是人教版高一化学教材第二章碱金属第一节的内容，是学习元素及其化合物知识的起始节。元素及其化合物知识是中学化学中重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和加以应用的基础知识。通过对这些知识的学习，既可以为前面一章所学的氧化还原反应，离子反应，化学反应中的能量变化等理论知识补充感性认识的材料；又可以为以后学习物质结构、元素周期律等理论知识打下坚实的基础。本节中学到的钠是一种典型的金属元素，是必修化学课程标准中要求的重要元素及其化合物知识，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作用；本节内容安排在氧化还原反应和离子反应之后，可对氧化还原反应和离子反应的知识做进一步的巩固，而在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法、比较法、归纳法等也是学习元素及其化合物知识的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素及其化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。
【学情分析】
1．分析学生已有的认知水平和能力基础
（1）在前面学生已学习了氧化还原反应的相关理论知识，初步建立了从物质类别和化合价的角度去分析理解物质的化学性质的方法基础，但可能还有待进一步提高。
（2）通过初中实验的探究教学，对本节教材中的钠与水的反应实验能进行简单的探究，并能对产生现象的原因进行初步的分析。
2．分析学生学习本节课可能遇到的困难和问题
（1）学生观察能力不足，对实验现象的观察可能不够全面。
（2）表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。
（3）知识迁移运用能力、发散思维能力可能还有待提高，解决实际问题的意识和能力可能还有不足。
【教学设计思路分析】
化学新课程主张“教”要服务于“学”，以促进学生的发展为教学的根本宗旨。主张教师要从“传授者”的身份向“引导者”“促进者”的身份转变。
在《钠》的教学设计中我以一演示实验为背景提出本节课将要学习的问题，激发学生的求知欲，使学生在问题情境中自然获取知识。同时设计一系列的学生实验（包括两个探究实验），在学生的极大的兴趣中完成整个教学过程，提高学生的探究能力。其大致思路见下图所示:
（色，态，密度，熔、沸点，导电性、导热性）
（演示实验） （钠与氧气反应，钠与其他非金属反应，钠与水反应）
（生成气体的探究，嘶嘶爆炸声来源的探究）
二、教学设计
【教学目标】
▲知识与技能
1、通过本节课的学习使全体同学能说出钠的主要物理性质。
2、通过本节课的讲解使全体同学能认识到钠的强还原性，能描述钠与氧气、钠与水反应的实验现象，并会书写反应的化学方程式，能够用双线桥法标出其电子转移，能够用离子方程式表示钠与水的反应过程。
3、 通过实验使全体同学能进一步熟悉和规范药品的取用、酒精灯的使用等基本实验操作。 ▲过程与方法
1、通过学生自己动手实验，使全体同学学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。
2、 通过探究活动，让全体同学亲身参与实验的操作，体验解决问题的乐趣，发挥学生的主体作用。
3、 通过学习，让学生学会应用观察、实验等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
4、 通过实验探究让全体学生亲自体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法及进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。
▲情感态度价值观
1、 通过实验及学生自己分析、讨论得出结论的过程，感受学习化学的乐趣，树立严谨求实的科学态度、科学方法和合作学习的意识。
2、通过动手实验体验化学学科的奥秘，激发学生的学习化学的兴趣。
【教学重点难点】
通过实验探究认识金属钠的性质是本节课的重点知识之一。金属钠是最典型的活泼金属，学好它的性质对其它活泼金属的学习有着举一反三的作用，所以钠的性质也是本节课的教学重点之一，而本节课学习所涉及的一些方法如探究法、观察法、实验法、比较法、归纳法等是今后学习元素及其化合物知识的重要方法论基础，所以方法教育是本节课的又一教学重点，也是教学难点。
教学重点：钠与水的反应，方法教育
教学难点：对实验现象的观察和分析，方法教育
【教学方法】
本节课教学中可综合运用多种方法，如实验探究法、观察法、实验法、比较法、归纳法、讨论法等，以学生的探究和讨论为主，在整个教学过程中，教师始终扮演着“引导者”和“促进者”的角色。
【教学用具】
实验仪器用品：烧杯、镊子、小刀、滤纸、蒸发皿、铁架台、火柴、酒精灯、滴管、玻璃片 实验试剂：金属钠、蒸馏水、酚酞
教学用具：多媒体幻灯片
【教学过程】
（情景创设）大家在初中的时候是用什么来点燃酒精灯？可以用水来点燃酒精灯吗？今天我们就用水来点燃酒精灯！
演示：取出酒精灯，在其灯芯上放上一小块钠，再用滴管往小块钠上滴水，一会儿后酒精灯就燃起来了！请同学们思考酒精灯为什么会燃起来？对了，老师在滴下水之前已经在酒精灯灯芯上放了一小块钠，那么钠到底是什么样的物质呢？钠又有些什么样的性质呢？今天我们就一起来学习！
（板书）第二章 碱金属
第一节 钠（第一课时）
（板书）一、钠的性质
（学生探究）钠的原子结构示意图、讨论其化学性质。
（分析）初中时我们已经知道：质子数＝核外电子数＝核电荷数＝原子序数，还知道钠是11号元素！
(板书)1.钠的原子结构示意图：
(学生探究)取一小块金属钠，用滤纸吸干其表面的煤油后，用小刀切去一端的外皮，这时可以看到钠的真面目。观察钠表面的光泽和颜色。一段时间之后，新切开的钠的表面在空气中会不会发生变化？ 试描述之。
(板书)2.钠的物理性质：
银白色、有金属光泽的固体，热、电的良导体，质软，密度小，熔、沸点低。
（设问）刚才切开钠时看到银白色，但很快就失去光泽，为什么？（引导学生从钠的原子结构示意图进行分析、探究，推导出钠的化学性质）
（分析）原来钠的最外层电子数为1，而这个最外层的1个电子非常容易失去,使得其具有很强的还原性，因此钠很容易与氧气等强氧化性物质发生反应，体现出其强还原性。 （板书）3.钠的化学性质
（板书）①与氧气反应
4Na ＋ O2=== 2Na2O （判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质） （学生实验探究）把这一小块钠放在蒸发皿上，加热，并罩上一个干燥的小烧杯，有什么现象?试描述之。
(说明：若用石棉网的话，只要实验中钠燃烧时未及时把酒精灯移开，学生就很难判断其黄光到底是钠燃烧的颜色还是酒精灯火焰的颜色！且在石棉网上进行时学生看到的现象通常为生成黑色固体，故本实验采用的是蒸发皿。)
现象：钠先熔成小球，然后燃烧，发出黄光，在烧杯壁上有淡黄色的固体过氧化钠（Na2O2）出现（这里指的是反应的主要产物，由于空气中还有其他成分，因此可能还有一些同时发生的其他反应）过氧化钠可用于呼吸面具中作为氧气的来源，潜水艇在紧急情况时也可用过氧化钠来供氧。
这说明，钠与氧气的反应条件不同，得到的产物也不同。
（板书）
2Na ＋ O2点燃 Na2O2（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质） （探究）既然钠的还原性很强，那么钠除了能和前面所述的非金属单质O2反应外，还能和哪些非金属单质反应?
（板书）③钠与氯气反应：2Na ＋ Cl2点燃 2NaCl
另外，钠还可以和硫单质反应，甚至发生爆炸，生成Na2S。
④钠与硫反应：2Na ＋ S===Na2S
（师）人们常用金属器皿来盛水，也常用铁、铝或铜制的水壶来烧水，说明通常金属与热水是不反应的。是不是所有的金属都不与水反应呢？事实上在本课一开始老师就给大家演示了一个钠与水的反应！那钠与水到底是怎么反应的，接下来我们就一起去探讨！从课前的演示实验我们已经知道了钠与水的反应是非常剧烈的！因此我们在实验中应该注意一点:千万不能用手直接去取钠，这样做不仅不规范而且很危险。
（学生实验探究）在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠投入水中，迅速盖上玻璃片，你观察到什么现象？为什么？
篇三：金属钠的性质教学设计
设计：罗银先 福建师大附中
点评：王晓聪 厦门湖里区教师进修学校
一、概述
本节课是高一《化学 · 必修1》专题二——从海水中获得的化学物质的第二单元教学内容中的一部分，第一课时《金属钠的性质与应用》的学习。是通过原子结构特点、物理性质、化学性质、保存方式及制法和用途的学习，旨在向学生介绍金属钠的性质及其化合物在生活、生产中应用，在高中化学中占有重要位置。本节课的重点是钠的化学性质——钠与水反应，难点是实验的观察、分析、尤其是钠与水反应的探究学习。
点评：罗老师把钠与水的反应设计成探究学习任务。利用任务驱动的教学方法激发学生学习和操作的欲望。让学生在动手操作中领悟知识，体验动手的乐趣。在课中设计的演示实验：把金属钠投入硫酸铜溶液中，并将反应过程投影在屏幕上，引导学生观察现象，讨论分析原理，这个教学环节体现了教师的主导作用。这是一节学教并重的课。
二、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）描述钠与水、氧气反应现象 （2）理解钠与水、氧气反应实质
（3）使学生知道化学反应是可以通过改变反应条件而发生不同变化的 2、过程与方法：
（1）通过学习，培养学生的归纳、推理能力，以及学生思维的广阔性、深刻性和批判性。
（2）掌握科学探究的基本方法，提高分析问题、解决问题的能力；
（3）增强合作学习的能力，通过实验方案设计的交流提高表达能力和筛选、优化实验方案的能力。
3、情感态度价值观：
通过学习，明白事物的普遍联系与对立统一的辩证唯物主义哲学思想，激发探索精神和创新意识。激发学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。
点评：罗老师知识与技能目标的设计明确具体，行为动词使用准确。但是过程与方法目标的设计行为动词的使用就有问题了，不应该用“培养”这个词，起行为主语显然是老师，这是不符合课程改革理念的。过程与方法目标的设计还存在第二个问题，就是目标空泛，尤其是第一、第二个目标更甚，这两个目标基本上是无法测量的，所以不成其为目标！在情感态度和价值观目标的设计上，罗老师存在同样的两个问题。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 1．学生是福建师大附中高一年级学生
2．学生对化学实验现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣
3．学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强
4．学生对实验探究有着浓厚的兴趣
5．学生已经对钠的原子结构有一定的了解，并且学习非金属元素氯的有关知识。
6．学生已经知道了学习元素单质及其化合物知识的一般方法和思路。
点评：罗老师对学习者特征分析主要分为两个方面：一是学习者的准备：如知识基础，认识水平和操作能力。另一方面为学习者的学习兴趣：对生活中的化学现象具有浓厚的兴趣，对探究有着浓厚的兴趣。
四、教学策略选择与设计
1．自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间
2．问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入
3．紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣
4．情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中.
点评：罗老师通过大屏幕展示魔术“滴水生火”图片，创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。再通过任务驱动，给学生创设大量动手实践的机会，让学生自主学习，并在自主中结合合作学习。罗老师在在课中设计的演示实验：把金属钠投入硫酸铜溶液中，并将反应过程投影在屏幕上，引导学生观察现象，讨论分析原理，这个教学环节体现了教师的主导作用。
尊重学生的主体地位，让学生在做中学从而有效完成教学目标。同时又发挥教师的主导作用，将本节课的学习引向深入，从罗老师教学策略的选择和设计，可以发现这是一节比较典型的学教并重的课。
五、教学媒体的选择分析
教学媒体选择分析表
点评：在化学实验室上课，符合本学科的特性。但是根据戴尔的“经验之塔”，“钠的化学性质2与水反应”这是属于“做的经验”，教师没有必要再用多媒体课件实验展示形象的经验，这显得有些多余。此外，其它教学媒体的选择适当，充分体现所选择的媒体的必须性和高效性。
六、教学过程
【魔术】教师表演化学小魔术：“滴水生火”（课前在酒精灯灯芯里暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水）。
【引言】在刚才的魔术中，奇妙现象的产生就是金属钠的功劳。今天我们学习一种常见的活泼金属——金属钠
点评：通过化学小魔术：“滴水生火”，激发学生的学习积极性和兴趣，产生疑问，进行引导，进而达到激情导入新课的目的，同时也让学生明白这堂课的任务。
【板书】 金属钠的性质及应用 【板书】一、金属钠（Na）
【学生探究】钠的原子结构示意图、讨论其化学性质。
（复习：质子数＝核外电子数＝核电荷数＝原子序数）
【板书】1.钠的原子结构示意图：
【引导】教师引导：在刚才的化学小魔术中，为什么能滴水点灯呢？在小魔术中金属钠的作用是什么？钠具有哪些性质呢？要想知道其中的奥秘，请按要求完成下列实验。
【学生】探究钠的物理性质，探究实验1（教材P49实验1） 【板书】2.钠的物理性质：
银白色、有金属光泽的固体，热、电的良导体，质软，密度小，熔点低。
【问题】刚才切开钠时看到银白色，但很快就失去光泽，为什么？（引导学生从原子结构示意图进行分析、探究，推导出钠的化学性质）
【板书】3.钠的化学性质 【板书】（1）与氧气反应 4Na ＋ O2 ＝ 2Na2O （判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质） 【学生实验探究】教材P49实验2（让学生描述出反应的实验现象）
现象：钠先熔成小球，然后燃烧，发出黄光，生成一种淡黄色固体——过氧化钠（Na2O2） 【板书】
2Na ＋ O2
Na2O2
（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质） 【学生活动】阅读教材P50 资料卡
【探究】钠除了能和前面所述的非金属单质O２反应外，还能和哪些非金属单质反应?
(学生回忆之前学过的Na与Cl２的反应)
【板书】（2）钠与氯气反应：2Na＋Cl２==2NaCl
另外，钠还可以和硫单质反应，甚至发生爆炸，生成Na２S。
【探究】人们常用金属器皿来盛水，也常用铁、铝或铜制的水壶来烧水，说明这几种金属与热水是不反应的。是不是所有的金属都不与水反应呢？
【学生实验探究】教材P49实验3
【问题思考】 1．钠为什么会浮在水面上？
2.钠为什么会熔化成一个小球? 3.小球为什么会在水面上游动? 4.滴入酚酞后溶液为什么会变色? 5.保存钠的无色液体是否为水?
【板书】（3）钠与水的反应： 2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑
（判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）
【学生探究总结】1.钠的化学性质怎样？与初中所学金属活动顺序表相比照。
2.分析上面各反应中，钠元素化合价的变化，能否从原子结构方面来说明？
【归纳、总结】1.钠的化学性质非常活泼，与金属活动顺序表一致。
点评：通过设置一系列探究任务，激发学生操作欲望，增强学习动力，从而更好地完成学习任务。罗老师还十分重视将学生“做的经验”升华至对钠的化学性质的理性的认识——从钠的原子结构来认识其性质。
2.钠在上述反应中，化合价均由0价变为+1价，这是由于钠原子的最外层只有一个电子之故，因此，钠在化学反应中易失电子，具有还原性，是一种强还原剂。
【魔术】表演小魔术“水上芭蕾”：在一烧杯中装30mL水和30mL苯，投入一小块金属钠。引导学生观察实验现象，讨论分析产生现象的原因。进一步引起学生的学习兴趣。
【讲解】钠的性质活泼，工业上应如何制得金属钠呢？工业上可用电解熔融NaCl来制取金属钠。
电解
【板书】4.钠的工业制法：2NaCl====2Na + Cl2↑
【板书】5.钠的保存及应用：密封保存、少量钠保存在煤油中。
【小结】钠是一种化学性质活泼的金属，在自然界中以化合态存在，有着广泛的用途。 【讲解】举例说明金属钠的广泛用途。
【演示】把金属钠投入硫酸铜溶液中，引导学生观察实验现象，讨论分析原理。
【总结】归纳总结今天所学金属钠的性质及应用。并使学生进一步明确金属钠的结构、性质与用途三者间的关系。
点评：本环节是对本课进行一个总结回顾，从而让学生对所学的知识技能有 一个归纳总结。
【钠的化学教学设计】相关文章：
化学《硫酸》教学设计（通用11篇）05-28
高中化学《甲烷的制备及性质实验》教学设计范文（精选9篇）05-15
《军神》教学设计03-30
《灰尘的旅行》教学设计03-03
《邮票的张数》教学设计06-15
《地球的形状》教学设计03-24
复习除法的教学设计03-30
环境问题的教学设计03-23
语文《因小失大》教学设计09-15
《长江》教学设计与教学反思（精选12篇）07-21