《跟祖父学诗》教学设计
《跟祖父学诗》教学设计
教学目标：
1．学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。体会作者与祖父之间的亲情。
2．有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。
3．学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。
教学重点：
理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。激发对古诗的学习兴趣。体会作者选取典型材料的表达方法。
教学过程：
第一课时
教学目标：
初读全文，读准生字。理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。有感情的朗诵文章一至十段。
一．导入新课：
不管学习什么东西，都要经历一个过程。有时这个过程是非常有趣的。我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。很有趣。看看同学们你们有什么感觉呢？
二、指名读全文：
1．听听生字的音发准了没有。
2．把你觉得有趣的地方找出来。
3．有没有不懂的地方，可以提出来。
三、全班交流：
1、交流有趣的句子。读一读。
2、提出问题。
3、读了这片文章，你有什么感受？
四、再读课文，理清文章条理：
思考：我是怎样和祖父学诗的？你觉得作者经历了哪些过程？
（跟着祖父念，基本上就是乱叫。然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱）
五、细读文章1————10段：
1、最初作者是怎样和祖父学诗的？谁能描绘一下作者学诗的情形呢？
2、体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思？
3、请同学分角色有感情的将这部分读一读。也可以讲讲你的体会。
六、课时小结。
第二课时
教学目标：
学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。学习作者选取典型材料写作的方法。
教学过程：
一、回顾上节课内容：
作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢？哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。
二、那么作者学习也很挑剔，有喜欢念的也有不喜欢念的，看看她喜欢念什么诗？为什么喜欢呢？
1、指名读11—17段。
2、作者喜欢什么诗？我们也来念念。（指名读）你们喜欢吗？
3、下面我们体会一下作者为什么喜欢呢？
（原来是字音好听，还有发音很好玩）你们读到这里有什么感受？
（作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，非常有趣）
4、谁有感情的把这部分读一读？（教师指导朗诵）
三、读到一定的时候，就有新的要求了。祖父开始讲意思。那么小作者明白了诗歌的意思吗？
指名读最后一部分。你有什么感受？
（小作者完全没有理解意思。只是想着吃的，和凭感觉判断）这一部分更深入的表现出作者的天真可爱。特别是与爷爷的对话显得非常真实，非常有趣。谁能读出这种感情呢？
指名分角色朗诵。教师指导，反复朗诵。
四、学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗，有趣吗？谈谈你学诗的体会吧？（全班交流）
五、作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢？总结一下。
小结：文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要准确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。
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