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《自身去吧》教学设计

时间:2022-06-17 20:45:31

《自身去吧》教学设计

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  一、揭题导入:

  (一)开创情境,配乐朗读课文

  师:(配乐说)小朋友,在低低的山脚下,有一座绿油油的草坡,瞧,草坡上鲜花盛开,多漂亮啊!清清的溪水,哗哗地往下流,正唱着一首动听的歌儿呢。

  一天早晨,鸭妈妈带着小鸭,来到草坡上散步,小鸭子可高兴了,它们在说些什么呢?请你轻轻地打开书,听老师来讲故事吧!

  师:(教师配乐有感情地朗读课文,配乐始终持续)

  生:(捧起书本听老师读课文)

  师:有小朋友给老师鼓掌了,谢谢大家!

  师:这个故事好听吗?(生:好听)我发现,好多小朋友听得多认真啊!会听,也是一种身手呢。来,请一个小朋友来读读这个故事的题目吧!请你仔细看清楚拼音。请你来读。(生:自身去吧)

  师:“自”是平舌音,你读正确了,真棒。你来读(生:自身去吧)

  师:对,“吧”是轻声,你也读得很好。(再指名2人――我们一起读)

  (二)同学自学课文

  师:小朋友,这么好听的故事,你们一定都想读了,下面啊!请小朋友赶快来读读这个故事吧!请小朋友人坐正、书拿正、眼看正,请你轻轻地读读这个故事,把这个故事多读几遍,读完后,可以把不认识的生字圈一圈,认一认,听明白了吗?(生:听明白了)那好,开始吧!(同学自由读,但比较整齐)

  师:(等读完一整段后)停,小朋友,你会自身一个人读书吗?那就自身一个人读读吧!(自由读,教师巡视) 5:09

  师:(教师巡视)这个小朋友一边圈,一遍认,多会学习啊!――你也很会学习7:00

  (三)学习认识的新词

  师:小朋友,哪些生字是你的新朋友呢,来,告诉大家。(师举手示意)

  生:读生字“带”

  师:“带”是你的生字(点课件,生字变红),再请一个小朋友。

  生:读“飞翔”

  师:“飞翔”是你的新朋友(点课件,生字变红),小朋友,我们一起来读读这个词儿!(生:飞翔),真好,再来一遍!(生:飞翔)

  师:还有吗?请你来说

  生:读“边”,(师:哪个“边”)“山那边”的“边”。

  师:哦!“山那边”的“边”。(点课件,生字变红)那你来把这句话读读吧!行吗?(生读句子)

  师:真能干,请这个男小朋友来说。

  生:“小鹰”的“鹰” (点课件,生字变红)

  师:(点课件,生字变红),你能来读读这个词儿吗?――我们一起来读读吧!(把后鼻音读正确),请这个同学说。

  生:“景”和“溪”

  师:哪个“景”

  生:“风景”的景

  师:(点课件,生字变红),对,我们把这个词语一起来读读,齐(生齐读)

  师:刚才你说的是“小溪”的“溪”对吗?(点课件,生字变红)――我们也来读读这个词,齐(生齐读:小溪)

  师:你想说,你说。

  生:我认识“不深”

  师:(点课件,生字变红)那你也把这句话来读读吧!(生读不流利,教师和同学一起读)

  师:你想说,你说。

  生:我认识的是“好吗”的“吗”〕

  师:对,“好吗”的“吗”是――轻声(和生一起读)――对,你来说。

  生:我的好朋友是“泳”,“游泳”的“泳”。

  师:(点课件,生字变红)瞧你读得多准啊!我们也来读读这个词,齐(生齐读)――你说。

  师:你的新朋友还有吗?你说(纠正“您”,跟我读,读给身边小伙伴听。)

  10:30

  (四)开小火车再读课文

  师:我们班小朋友不认识的新朋友还挺多的,叶老师想啊没有关系,只要我们多读多见面,慢慢地,新朋友自然就会成为老朋友的。下面,你自身再来读一读吧。

  自身读读。(同学自由读课文)

  师:小朋友,接下来,我们来进行朗读接力吧,请小朋友一人读一句话,像接力赛一样一个一个接着往下读,请一组小朋友来读书吧。请这组小朋友吧!他们要读书了,别的小朋友要怎么办啊?对,带上小耳朵仔细听吧。请你开始读吧。

  生:用开火车的方式,进行朗读接力,一人读一句。

  师:真不错,接着往下读。(读得好的同学评价,有错误的马上纠正:再来一遍,别急。)

  师:叶老师发现,读的小朋友很认真,听的小朋友更认真。再来请一组小朋友吧。请最里面的一组小朋友吧!

  生:用开火车的方式,进行朗读接力,一人读一句。

  二、自由说说读课文以后,你从中读懂了什么?

  师:真好啊!小朋友,从上课到现在啊!我们一直读故事,已经读了好几遍了,叶老师发现小朋友的小眼睛亮亮的,读了故事后,一定知道了很多吧,我真想听啊!谁来说。―――请你来说

  生:小鸭学了好多年才学会了游泳。

  师:学了好多年吗?是学了――(和生一起:几天)。――请你来说

  生:小鸭原本不会游泳的,学了几天,学会了游泳。小鹰原本不会飞翔,多练多练已经会飞翔了。

  师:是啊!多练多练已经学会自身的身手了。――你来说

  生:我知道了,要做一件事,不是一次就可以胜利的,要失败好多次才干胜利。

  师:这是你的发现,你读懂的,看来小朋友读懂的可真不少。

  生:我知道了,我们有自身的身手,假如学不会的,也不要灰心,只要勤奋苦练,肯定可以胜利。

  师:你说的真好啊!太棒了。还有别的小朋友想说吗?

  生:我知道了故事里有小鸭和小鹰。

  师:除了小鸭和小鹰,还有谁啊?(生回答)

  师:对了,这个故事就是讲小鸭和鸭妈妈,小鹰和鹰妈妈的故事呢。

  16:09

  三、学习课文第一自然段

  师:小朋友说得真好,说着说着,我们好像和鸭妈妈和小鸭一起,来到了清清的小河边,现在啊!你就是那只可爱的小鸭,你身边的小伙伴啊,就是鸭妈妈了,请你们像他们一样(课件出示人物和对话),小伙伴相互说说话吧!来,说说话吧!(同桌自由读对话)

  (一) 同桌分角色朗读课文第一小节,体会各自的角色心理

  1、小鸭:读――体会角色心理活动――再读(加入恳求的语气)――板书齐读

  师:哪一位鸭妈妈和小鸭朗读给大家听啊?――请,你们这一对吧!(同桌读)

  ――嗯,这只小鸭和鸭妈妈说话真有礼貌啊!还用上了“您”――你们来试试(同桌读)――多好啊!,请你们来吧!(同桌读)

  师:(生读完,教师马上问)小鸭小鸭,你读得这么急,一定要妈妈带你去吗?自身不可以吗?

  生:自身可以,但是我怕被水淹死。

  师:哦!妈妈不在,你有点害怕呢!――别的小鸭呢?――这只小鸭来说

  生:假如妈妈不在的话,假如大水来了,它会把我给淹死的。

  师:你也离不开妈妈。――你说

  生:妈妈不在的话,我就很害怕,万一我沉下去了,那可怎么办啊?

  视:你说

  生:妈妈不在的话,河里来了一条大鳄鱼,要把我吃掉的。

  师:哦!你们都离不开妈妈,妈妈不在身边,就觉得有点――(师和生齐说)害怕,你快求求妈妈啊!谁再来读读。――请你来。

  生:读小鸭的话(3人)

  师:读的好极了,你来!――小鸭想请妈妈带他去――游泳(板书:带我去)――小鸭小鸭,我们一起来读读吧!

  2、鸭妈妈:同学练习读――指名读――体会角色的心理――体会鸭妈妈的“爱”――板书齐读

  生:读――您带我去游泳好吗?

  师:小溪的水不深,自身去游吧!(师边读边加动作)

  师:老师像不像鸭妈妈啊?(生:像)

  师:小朋友一定能读得比老师还好呢,自身练一练鸭妈妈的话。

  生:(自由读)

  师:谁想读给大家听了?――请你吧!(生读)

  师:嗯,笑眯眯的,多像啊!――你来。(生读,生读错了,和时纠正)

  师:瞧你瞧你,多像鸭妈妈啊!――鸭妈妈,小鸭这么想去游泳,你就带他去吧!

  生:我想让小鸭学会游泳,所以不带他去。

  师:这只鸭妈妈来说。(生读鸭妈妈的话)――妈妈妈妈,你也带小鸭去游泳把,好吗?

  生:可是小溪的水真的不深,妈妈怎么会骗你呢?

  师:对,你说

  生:(生读鸭妈妈的话)

  师:鸭妈妈,你们都不带小鸭去游泳,是不爱小鸭吗?

  生:不是,因为假如我陪小鸭一起去游泳的话,小鸭就不会学会自身独立生活。

  生:因为小鸭已经长大了。

  生:因为小鸭不自身去游泳的话,长大就没有用处了!

  生:因为鸭妈妈要锻炼小鸭。

  师:小朋友们说得多好啊!是啊!鸭妈妈不是不爱自身的小朋友,她想要小鸭自身去学习身手(板书:自身去)

  22:15

  3、师生配合读

  师:小朋友,今天的天气真好啊!(配背景音乐)鸭妈妈带着小鸭来到草坡上散步,小鸭子看到清清的小溪,可高兴了,他对妈妈说――(生读小鸭的话)――鸭妈妈说――(生读鸭妈妈的话)

  四、配合课中操,通过角色扮演,体会小鸭子在学习中遇到的困难

  师:听了妈妈的话后,小鸭子拍拍翅膀,“扑通”一声,跳下了小溪,小鸭小鸭,你害怕吗?(生:不害怕),――多勇敢啊!――来,就让我们站起来做做小鸭,来学习游泳吧。(课中操:让我们,拍拍翅膀,动摇脚掌。看,这只小鸭学得多起劲啊!)

  师:遇到困难了吗?――摆动翅膀真有意思。

  师:哎呀,不好,这只小鸭呛了好几口水呢!你不要紧吧!(生:不要紧)

  (继续在背景音乐下,师生游泳)

  师:小朋友,小鸭越游越好,越游越快,没过几天,小鸭――(生:学会了游泳。)

  (板书:学会了)

  师:学会了游泳的小鸭真开心啊!就让我们在音乐声中,自由自在地游泳吧!

  (配儿童歌曲) 24:31

  师:小鸭小鸭请坐吧,你们通过了自身的努力,学会了游泳,开心吗?――是啊!老师也为大家感到高兴呢!

  五、小组合作,学习课文第二自然段

  师:小鹰是怎么学会飞翔的呢?下面啊,就请小朋友三人小组,自身来学习这个故事。(后面始终有背景音乐)

  师:三人小组该怎么学习呢?老师来帮帮你,可以一个小朋友当(生:小鹰),一个小朋友当(生:鹰妈妈),还有一个小朋友可以读读作者的话,请小朋友先要把课文――多读几遍,对读熟了,再自身练一练,好吗,好,自身开始吧!

  (同学合作学习) 26:03

  师:小朋友,看你们读得这么有滋有味的,老师真的不忍心打断你们了,但我急着想看你们的表示了,来,哪一组想露一手?――请,这一组吧!好吗?

  生:(后面始终有背景音乐)同学上台扮演读2组。

  师:谢谢这三个小朋友,真是太棒了! 29:01

  六、复习巩固

  1、生字――猜字游戏

  师:小朋友,刚才啊大家的表示都很好,现在,就让我们来做一个,有趣的猜字游戏,好吗?

  生:好! (后面始终有背景音乐)

  师:让他猜一个,这个字吧!

  生:是不是“吗”?――不是“吗”!――是不是“会”――不是“会”!――是不是“己”――对对对,就是“己”(猜三组)

  2、识字句式游戏--给小动物找家

  师:小朋友,猜字游戏多有趣啊!有几个小动物,找不到自身家了,请小朋友来帮它们来找找家,好吗?――轻轻地拿出作业纸,自身做一做吧!(背景音乐关)

  32:00

  师:(校对作业,句子中有局部用拼音代替,请把正确的字和拼音连线。)

  师:老师要谢谢你们,谢谢你们替小动物找到了温暖的家。

  3、写字

  师:好了,接下来就让我们来写两个生字吧!――先观察字在田字格中的位置,师范写――请你在作业纸上,也来描一描这个字吧――一边写字,一边练小气功:头正,身直,臂开、足平,先描一描,描完后,再端端正正地写一个。(教师巡视)――同学作业展示(两个字,你更喜欢哪一个呢?)

  师:小朋友,愉快的40分钟很快地就过去了,那么,让我们来学小鸭和小鹰,做小鸭和小鹰一样的好小朋友吧!让我们自身能做的事情,自身去做吧。

  ――好,下课。

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