蓝色的树叶优质教学设计
蓝色的树叶优质教学设计
教学目标：
1、认识“术、铅”等9个生字会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读四次对话。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
4、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、请同学们先来完成一道练习题：( )的树叶 （美丽、红色 、黄色……）
质疑：（蓝色）的树叶 你们看行吗？学生畅所欲言。
2、树上怎么会长出蓝色的树叶呢？平时我们看到的是（出示树叶）红、绿、黄。
3、是呀，“蓝树叶”非同一般，今天，我们一起来学习——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）——齐读。师：“树叶为什么是蓝色的？”真叫人百思不得其解。我们赶紧打开课文，到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，借助拼音读准生字，读通课文，看看课文有几个自然段，在每一个自然段的前面标上序号。找出课文中主要讲谁？讲了一件什么事？
2. 想想“蓝色的树叶”是怎么回事。
三、检查自学情况：
1、读准字音，“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；(“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记）(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记)
2、巩固生字词、说话训练（闯词语迷宫游戏）
出示：我会读（词语）如：美术 算术 技术 手术……
我会变 如：口＋（ ）=吐 若＋（ ）=惹 …
3、课文有几个自然段。指名回答。
那么，“蓝色的树叶”是怎么回事呢？大体理解课文内容。
第二课时
一、细读课文，领悟人物性格特点
1、读讲第2、3、4自然段。
(1)下面请同学们再读第2、3、4自然段课文，用笔划出李丽和林园园的四次对话。（李丽的话用横线标明，林园园的话用波浪线标明。）
（2）指导读对话部分，理解词语。
出示a ：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
出示b ：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。练习用“只好”说一句话。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
出示c：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太久，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)
出示d：林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，）
2、读讲第5段。
指名读后，思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学们有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。我们相信林园园以后会成为助人为乐的好孩子。
理解“用心”、“不由得”等词语。
演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”从而使学生受到思想教育。
二、结合思想教育：那今后我们的同学需要你的帮助时，你该怎么做呢？——指名说说
三、小结
这节课中,我们认识了李丽和林园园,我想同学们有很多话对林园园说吧。课后我们来相互交流，好吗？
板书设计:
19蓝色的树叶
李丽 林园园
借绿铅笔 舍不得
画蓝树叶 脸红了
要互相帮助
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